探索“大思政課”格局下的高職思政課教學(xué)之道

王瑜鷺

（遼寧金融職業(yè)學(xué)院，遼寧沈陽 110122）

隨著中國高等教育的迅速發(fā)展和經(jīng)濟社會的快速變革，高職教育的地位和作用日益凸顯。作為高職教育的重要組成部分，思想政治教育是培養(yǎng)高職學(xué)生綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感的重要途徑。但是，當(dāng)前高職思政課教學(xué)中存在著一系列問題，這些問題影響了高職思政課教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，探索“大思政課”格局下的高職思政課教學(xué)之道，對于提高高職教育思政課教學(xué)的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感的高職畢業(yè)生具有重要的現(xiàn)實意義。

一、“大思政課”格局概述

“大思政課”是指思政課遵循教育規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，充分挖掘社會生活中的教育元素，運用現(xiàn)實社會生活素材豐富思政課內(nèi)涵，創(chuàng)新教學(xué)方法，以求提高思政課教學(xué)效果的做法及其形成的課程格局［1］。這一概念是在新時代背景下提出的，目的是貫徹新時代教育方針，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。“大思政課”格局的實施，對高職思政課教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響，通過引入現(xiàn)實社會生活元素，豐富了高職思政課的內(nèi)涵，提高了教學(xué)效果，并且促使各學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)方法，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。此外，教育場域的拓展也為高職思政課的教育資源和教育途徑提供了更多的選擇。

二、傳統(tǒng)高職思政課教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)意愿不高

高職學(xué)生注重實用性和技能培養(yǎng)，但思政課的內(nèi)容往往抽象、枯燥，缺乏與實際生活的聯(lián)系，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。同時，部分高職學(xué)生認為思政課對他們的專業(yè)發(fā)展不太重要，從而對思政課缺乏足夠的重視。

（二）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法過于單一

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法過于單一，難以為學(xué)生提供豐富多彩的思政課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。部分高職思政課的教學(xué)內(nèi)容過于單一，傳統(tǒng)高職思政課的教學(xué)方法多為講授式，注重理論知識的灌輸，缺乏互動和探究，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，并且教學(xué)內(nèi)容缺乏與實際生活和職業(yè)需求的結(jié)合，難以滿足學(xué)生的實際需求。

（三）師資力量不足

在高職思政課教師隊伍中，教師素質(zhì)參差不齊，大部分教師專業(yè)知識扎實、業(yè)務(wù)能力精湛，但也有一些教師缺乏專業(yè)知識和能力，無法滿足高職思政課教學(xué)的需要。還有一些思政課教師缺乏教學(xué)研究和創(chuàng)新意識，沒有充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)手段，例如網(wǎng)絡(luò)課程、在線學(xué)習(xí)資源等，未能設(shè)計出符合學(xué)生需求和實際情況的教學(xué)內(nèi)容。

三、“大思政課”格局下的高職思政課教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法

首先，教師應(yīng)該與時俱進、緊跟時代發(fā)展潮流來創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。在課堂中可以運用各種多媒體和信息技術(shù)手段，比如視頻、圖像、音頻等，豐富課堂形式，增強學(xué)生的興趣和參與度。除此之外，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前熱點、熱議話題，比如采用“人工智能與社會”“數(shù)字經(jīng)濟與社會”“大數(shù)據(jù)與社會”等熱門話題來豐富高職思政課的教學(xué)素材［2］。以“人工智能與社會”為例，教師可以向?qū)W生詳細講解人工智能的重要性。如在醫(yī)療方面，人工智能可以應(yīng)用于醫(yī)療領(lǐng)域，幫助醫(yī)生進行精準診斷，提供輔助診療方案。很多醫(yī)院采用了人工智能技術(shù)對病人進行監(jiān)測和診療，有效提高了病人的治療效果。在交通方面，隨著城市化進程的加快，交通問題日益凸顯。人工智能可以應(yīng)用于交通管理中，例如交通流預(yù)測、路況分析等，通過智能化的交通管理，可以提高交通效率和安全性。在環(huán)保方面，隨著環(huán)境問題的日益突出，人工智能技術(shù)也被廣泛應(yīng)用于環(huán)保領(lǐng)域，例如大氣污染預(yù)測、水質(zhì)監(jiān)測等，通過數(shù)據(jù)的采集和分析，可以更好地監(jiān)管環(huán)境狀況，促進環(huán)保事業(yè)的發(fā)展。從這不難看出，人工智能作為一種前沿科技，可以在很多領(lǐng)域解決實際問題。因此，在高職思政課教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何應(yīng)用前沿科技解決實際問題，加深學(xué)生對于科技的認識和理解。同時，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，激發(fā)學(xué)生對于未來的探索和追求。

其次，教師還應(yīng)致力于教學(xué)方法的創(chuàng)新。尤其是在“大思政課”格局下，教學(xué)方法的創(chuàng)新尤為重要。具體來說，應(yīng)該采用多種教學(xué)方法，例如講授、討論、案例分析、小組研討等方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力［3］。

1.采用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式。在這種模式下，教師提前錄制講解視頻，讓學(xué)生在課前觀看，然后在課堂上進行討論和實踐活動，以鞏固學(xué)習(xí)效果。這種方法可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，提高他們對思政課內(nèi)容的理解和掌握程度。

2.采用游戲化教學(xué)。游戲化教學(xué)是通過將學(xué)習(xí)過程變成一種游戲，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識和技能。例如，可以設(shè)計思政課知識闖關(guān)、誰是臥底、道德互動等游戲，使學(xué)生在游戲中進行角色扮演、策略思考和團隊合作，從而達到鍛煉思維和交流能力的目的。

3.采用案例分析法。教師可以選取一些具有代表性的案例，例如社會新聞事件或者歷史事件，與學(xué)生一起分析案例中的道德、法律、政治等方面的問題，并引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進行思考和討論。這種方法可以提升學(xué)生的實踐能力和思考能力，提高他們對思政課知識的理解和掌握程度。

4.小組研討法。教師可以將學(xué)生分成小組，讓每個小組負責(zé)一個特定的主題或者問題，然后進行研討和展示。這種方法可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進行合作探究，鍛煉他們的協(xié)作能力和表達能力，同時也可以促進學(xué)生之間的交流和合作，從而增強班級凝聚力和團隊合作精神。

（二）營造良好的教學(xué)氛圍

在“大思政課”格局下的高職思政課教學(xué)中，營造良好的教學(xué)氛圍是非常重要的。這里將從學(xué)生認知規(guī)律和學(xué)生情感需求兩個方面闡述營造良好教學(xué)氛圍的策略。

一方面，教師要充分尊重學(xué)生認知規(guī)律。高職學(xué)生注重實用性和技能培養(yǎng)，因此在思政課教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動性，讓他們參與到教學(xué)過程中來。教師可以采用小組討論、課堂演講、案例分析等方式，讓學(xué)生在課堂上積極思考、表達和交流，從而提高學(xué)生的思維能力和表達能力。在思政課教學(xué)中，要結(jié)合實際問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題?？梢酝ㄟ^分析具體案例、討論熱點問題等方式，讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用思政知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

另一方面，情感需求也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)意愿和教學(xué)效果的重要因素之一。高職學(xué)生大多數(shù)都已經(jīng)成年，具備獨立思考和情感表達的能力。在思政課教學(xué)中，教師需要正確認識學(xué)生的情感需求，在教學(xué)中要注重傾聽學(xué)生的聲音，尊重他們的個性和差異，體現(xiàn)出對學(xué)生的人文關(guān)懷，尊重學(xué)生的價值觀和生活方式，倡導(dǎo)陽光、健康的人生觀和價值觀。教師還應(yīng)該注重幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生觀，引導(dǎo)學(xué)生在正確的道德和價值觀引導(dǎo)下發(fā)展自己的人格和能力。讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中參與課程，感受到思政教育的積極意義。除此之外，教師可以通過組織一些課外活動，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和關(guān)注，增強學(xué)生的歸屬感和融入感。營造良好的教學(xué)氛圍是高職思政課教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。教師需要充分認識學(xué)生的認知規(guī)律和情感需求，采取恰當(dāng)?shù)牟呗?，來營造溫馨、友好、尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中參與到思政課教學(xué)中來，增強學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意愿，提高教學(xué)效果。

（三）加強師資隊伍的建設(shè)

在“大思政課”格局下，高職思政課教學(xué)需要加強師資隊伍的建設(shè)，提高教師的素質(zhì)和教學(xué)水平，以確保思政課教學(xué)質(zhì)量的提高。教師素質(zhì)是影響思政課教學(xué)質(zhì)量的重要因素。思政課教學(xué)需要具備一定的政治素養(yǎng)和理論素養(yǎng)，同時還需要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)方法，以適應(yīng)不斷變化的教育形勢和教學(xué)需求。教師應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)，不斷更新教學(xué)知識和教育理念，以更好地完成思政課教學(xué)任務(wù)［4］。加強師資隊伍建設(shè)可以從兩個方面入手：

1.加強對教師的培訓(xùn)。為了使教師能夠不斷更新自己的教學(xué)理念、提高專業(yè)技能和創(chuàng)新思維，學(xué)校應(yīng)定期組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動。首先，舉辦內(nèi)部培訓(xùn)課程。學(xué)校可以組織內(nèi)部專家或外部專家來開設(shè)教師培訓(xùn)課程，涉及教學(xué)理念、教學(xué)方法、課程設(shè)計等方面。同時，也可以邀請優(yōu)秀教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，讓其他教師借鑒和學(xué)習(xí)。其次，參加外部培訓(xùn)。學(xué)?？梢詾榻處熖峁┵Y金和機會，讓他們參加國內(nèi)外的專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動。例如，參加全國高職思政課教學(xué)研討會、參觀優(yōu)秀高職思政課課堂、到企業(yè)實踐基地參觀學(xué)習(xí)等。再次，開展教學(xué)研究和創(chuàng)新活動。學(xué)?？梢越M織教師參加教學(xué)研究和創(chuàng)新活動，例如，開展課題研究、參加教學(xué)設(shè)計競賽等。通過教學(xué)研究和創(chuàng)新活動，教師可以提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力，進而提高思政課的教學(xué)質(zhì)量。最后，激勵教師參加培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動。學(xué)?？梢酝ㄟ^表彰、獎勵等方式，激勵教師參加培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動。

2.可以從激勵教師積極性方面入手。首先，營造良好的工作氛圍。建立積極向上、團結(jié)協(xié)作的工作氛圍，讓教師能夠感受到工作的快樂和成就感。其次，加強教師的獎勵機制。建立科學(xué)的教師獎勵機制，鼓勵教師在教學(xué)中發(fā)揮積極作用，激勵教師的創(chuàng)新精神和教學(xué)熱情。再次，重視教師的職業(yè)發(fā)展。為教師提供廣闊的職業(yè)發(fā)展空間，讓教師能夠在教學(xué)中不斷成長和提高，同時也要為教師提供合適的晉升機制和發(fā)展路徑，讓教師有更多的職業(yè)發(fā)展選擇，激發(fā)教師的工作動力和創(chuàng)造力，以便有效提高思政課教學(xué)質(zhì)量，更好地發(fā)揮思政課的育人功能。

（四）教材建設(shè)與優(yōu)化

高職思政課教材需要貼近學(xué)生的實際生活，以實用性為導(dǎo)向，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用；高職思政課教材需要緊跟時代發(fā)展潮流，關(guān)注當(dāng)下社會熱點和前沿知識，幫助學(xué)生了解時代變革和發(fā)展脈搏；高職思政課教材需要從政治、經(jīng)濟、文化、社會等多個維度，系統(tǒng)全面地闡述思政課的核心內(nèi)容和理念［5］。為了滿足高職思政課教學(xué)的需要，學(xué)校應(yīng)該制定科學(xué)、系統(tǒng)的教材體系。具體做法包括：設(shè)計教材框架。制定思政課教材的整體框架和主要內(nèi)容，包括課程目標(biāo)、知識點、教學(xué)大綱等，確保思政課教材的系統(tǒng)性和完整性。選用優(yōu)秀教材。選擇具有權(quán)威性和科學(xué)性的思政課教材，如《馬克思主義基本原理概論》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等，并根據(jù)不同層次、專業(yè)的學(xué)生需求進行分層次、分專業(yè)的教材選擇。整合多種資源。整合多種資源，如政策文件、學(xué)術(shù)文獻、實踐案例等，為教材編寫提供豐富的素材和參考。

除此之外，學(xué)校應(yīng)該建立與時俱進的教材更新機制，保證教材內(nèi)容的實時更新。首先，定期檢視教材，定期檢視教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題和不足，并及時進行修訂和更新。其次，建立學(xué)生和教師反饋機制，收集對教材的評價和意見，及時反饋到教材編輯組織中，進行綜合評估和修訂，以滿足學(xué)生和教師的需求。再次，高職思政課教材應(yīng)當(dāng)關(guān)注社會熱點問題，及時將最新的社會問題納入教材內(nèi)容，以滿足學(xué)生對于實際問題的關(guān)注和理解。同時，教材應(yīng)該結(jié)合實踐案例，體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的特點，使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。最后，高職思政課教材應(yīng)當(dāng)與所在行業(yè)需求接軌，關(guān)注行業(yè)發(fā)展趨勢和特點，為學(xué)生提供更加適應(yīng)行業(yè)需求的思政課教育內(nèi)容。

綜上所述，高職思政課教學(xué)是培養(yǎng)高職學(xué)生綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感的重要途徑。學(xué)校和教師一定要充分利用好“大思政課”格局，跟現(xiàn)實結(jié)合起來，用好“社會生活”這個載體，持續(xù)推進高職思政工作的開展。如此，才能讓高職思政課教學(xué)真正發(fā)揮應(yīng)有的作用，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感的高職畢業(yè)生奠定堅實的基礎(chǔ)，為推動中國高職教育的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。