中職“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人路徑研究

朱曉雪

（福建商貿(mào)學(xué)校，福建福州 350007）

“思政課程”是指以弘揚(yáng)民族精神、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣、高尚道德品質(zhì)、優(yōu)良政治文化素養(yǎng)和強(qiáng)烈法律意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、民族自豪感和自信心等為目的的一系列課程的總稱。它是中職學(xué)校教育的基礎(chǔ)課程，是所有中職學(xué)生的必修課程。中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的“思政課程”主要有《心理健康》《政治經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》《哲學(xué)與人生》《毛澤東思想》《思想道德修養(yǎng)》等?！罢n程思政”則是指教師在深入挖掘并提煉課程中蘊(yùn)含的相關(guān)思想政治元素的基礎(chǔ)上，以適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄈ谌胝n程教學(xué)中，實(shí)施思想政治教育的一種教育理念及做法，它是以所有課程作為載體，與“思政課程”教育教學(xué)形成協(xié)同效應(yīng)，要求教師做到既教書(shū)又育人?！罢n程思政”是一種具有創(chuàng)新性和突破性的新型思想政治教育理念和方式，它打破了“思政課程”單一育人的格局，對(duì)中職學(xué)?！八颊n程”與“課程思政”協(xié)同育人路徑進(jìn)行研究具有重要的意義。

一、中職“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人的必要性

（一）“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人才能更好地踐行“立德樹(shù)人”

“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人，不僅可教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育滲透，增長(zhǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)融合，發(fā)揮“課程思政”對(duì)“思政課程”“立德樹(shù)人”的補(bǔ)充作用，形成更強(qiáng)的育人合力。因此，“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人對(duì)中職學(xué)校培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才有重要的作用。

（二）“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人才能更好地實(shí)施思想政治教育

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲取信息的來(lái)源越來(lái)越廣，但是真假難辨。為了幫助學(xué)生認(rèn)清國(guó)際形勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生良好道的德品質(zhì)，提升學(xué)生的判斷能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育刻不容緩。中職學(xué)生年齡小、判斷力差、自制力弱，很容易受到不良信息的影響，單一的“思政課程”教育教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代的要求。因此，中職“思政課程”教育教學(xué)工作必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新，而“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人正是對(duì)先前思想政治教育的改革，它實(shí)現(xiàn)了“思政課程”思想政治的“有聲”教育與“課程思政”思想政治“潤(rùn)物無(wú)聲”教育的有效融合。

（三）“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人才能更好地提升育人效果

“思政課程”與“課程思政”是相互聯(lián)系的。首先，“思政課程”的育人作用需要“課程思政”的補(bǔ)充。雖然“思政課程”包含了一系列的育人課程和育人體系，具有一定的系統(tǒng)性和完整性，但它還需要與“課程思政”顯隱結(jié)合，相互促進(jìn)，才能更快地推動(dòng)“思政課程”教育教學(xué)的深入發(fā)展。其次，“課程思政”需要“思政課程”的引領(lǐng)。專業(yè)課程中的思政元素一般具有散亂性、隱藏性，如果沒(méi)有“思政課程”的引領(lǐng)，就無(wú)法有針對(duì)性地挖掘和提煉專業(yè)課程中的思想政治元素，就無(wú)法充分發(fā)揮“課程思政”的育人效果。所以，只有“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人，才能不斷提升育人效果，培養(yǎng)出更多既有健康體魄和扎實(shí)學(xué)識(shí)，又有良好道德品質(zhì)和心理素質(zhì)的人才。

二、中職“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人存在的問(wèn)題

（一）對(duì)協(xié)同育人理念的認(rèn)識(shí)不足

“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人是指以“思政課程”為核心，通過(guò)挖掘并提煉其他課程的思想政治元素，實(shí)施“課程思政”，以達(dá)到最大育人效果為目的的現(xiàn)代教育理念。它能將知識(shí)、技能傳授和價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，不僅能更好地提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，還能培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有37.6%的中職教師對(duì)“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人的理念及必要性缺乏足夠的認(rèn)知，甚至有教師認(rèn)為沒(méi)有必要，擔(dān)心影響學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。對(duì)協(xié)同育人理念的認(rèn)知和重視不足，造成部分思政教師只注重思政理論知識(shí)的傳授，專業(yè)課教師只注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的教授，忽視對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引領(lǐng)、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和健康身心的塑造。

（二）協(xié)同育人配合程度不夠高

培養(yǎng)學(xué)生是一項(xiàng)系統(tǒng)性、科學(xué)性和完整性的工程，不能單靠一個(gè)人或一部分人，應(yīng)該構(gòu)建全員育人、全程育人、全方位育人格局。目前，很多中職學(xué)校的思政課教師與專業(yè)課教師在“思政課程”教學(xué)與“課程思政”實(shí)施上缺乏溝通，各專業(yè)課教師在“課程思政”實(shí)施方面也各行其是，缺少配合，沒(méi)有在教育資源、育人方法和育人經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行交流分享，全員育人的合力尚未完全形成。

（三）教師協(xié)同育人的能力和素養(yǎng)不足

“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人的實(shí)施需要教師具有較高職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，需要教師不斷提升自身的思想政治素養(yǎng)、教學(xué)能力。目前，大部分中職思政課教師主要從事思想政治課程教育教學(xué)，較少接觸專業(yè)，對(duì)專業(yè)課“課程思政”理解不深。專業(yè)課教師則往往專注于專業(yè)領(lǐng)域的研究，思政素養(yǎng)不足。

（四）協(xié)同育人機(jī)制不夠健全

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖有部分中職學(xué)校出臺(tái)了推動(dòng)“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人的相關(guān)文件，但大部分中職學(xué)校普遍缺乏協(xié)同育人的領(lǐng)導(dǎo)和配合機(jī)制，造成教育主體之間責(zé)任劃分不清、工作配合不緊密等問(wèn)題，影響了“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人的推進(jìn)。

（五）協(xié)同育人評(píng)價(jià)體系有待優(yōu)化

截至目前，大多中職學(xué)?；蚨嗷蛏俣家褜?shí)施“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人，但在協(xié)同育人的監(jiān)督和效果評(píng)估等方面卻普遍缺乏。一是有些中職學(xué)校沒(méi)有制訂協(xié)同育人的考核辦法，只單純地布置工作，沒(méi)有進(jìn)行工作效果的評(píng)價(jià)。二是有些中職學(xué)校的考核辦法比較片面，忽視了對(duì)育人效果的評(píng)價(jià)，僅依據(jù)是否發(fā)表過(guò)相關(guān)文章，是否做過(guò)相關(guān)課題，是否出版過(guò)相關(guān)著作等的學(xué)術(shù)研究情況來(lái)評(píng)價(jià)。

三、中職學(xué)?！八颊n程”與“課程思政”協(xié)同育人的實(shí)施路徑

（一）凝心聚力，做到理念協(xié)同

首先，要轉(zhuǎn)變教育觀念。要由原來(lái)偏重專業(yè)知識(shí)和技能傳授的中職教育向注重德智體美勞全面發(fā)展的全面教育轉(zhuǎn)變，還要由原來(lái)單一的思政課育人向“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人轉(zhuǎn)變。其次，要樹(shù)立教書(shū)與育才相統(tǒng)一的教育理念。這就要求中職教師要增強(qiáng)“課程思政”意識(shí)，要把專業(yè)知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)與思想政治教育融為一體，在專業(yè)知識(shí)傳授和專業(yè)技能培養(yǎng)的過(guò)程中潛移默化對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀引領(lǐng)，在提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，不斷提高學(xué)生政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)。最后，要樹(shù)立“三全育人”的教育理念。中職的所有課程，包括思政類課程、公共基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程和專業(yè)實(shí)踐類課程等均有育人功能，學(xué)校所有部門和教師都有育人職責(zé)，要把為人處世的基本道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)葍r(jià)值理念有機(jī)融入教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)科能力的全過(guò)程當(dāng)中。

（二）萬(wàn)眾一心，做到目標(biāo)協(xié)同

“思政課程”與“課程思政”都要以“立德樹(shù)人”作為根本任務(wù)，協(xié)同培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才?！八颊n程”應(yīng)系統(tǒng)開(kāi)展思想政治理論教育，要用馬克思主義中國(guó)化的思想來(lái)鑄魂育人?！罢n程思政”也應(yīng)該將“立德樹(shù)人”的目標(biāo)融入專業(yè)知識(shí)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教育等各環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引導(dǎo)，增強(qiáng)育人實(shí)效。

（三）見(jiàn)賢思齊，做到師資協(xié)同

教師是“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人的主要踐行者，是中職學(xué)校育人的主力軍。因此，建設(shè)一支道德水平高、思想政治素養(yǎng)好、教學(xué)能力強(qiáng)、知識(shí)儲(chǔ)備量足的教師隊(duì)伍是提升協(xié)同育人效果的根本保證。

一方面，思政課教師不僅要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)馬克思主義中國(guó)化的新思想，增強(qiáng)政治意識(shí)、提高政治站位，還要不斷提升教學(xué)能力，把真理性知識(shí)講深、講透，培養(yǎng)學(xué)生的思政素養(yǎng)，同時(shí)也要做到“為人師表”“身正為范”，用自身良好的言行舉止感染學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加實(shí)踐，引導(dǎo)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。另一方面，專業(yè)課教師除努力鉆研專業(yè)知識(shí)和技能外，還應(yīng)該自覺(jué)學(xué)習(xí)馬列主義，用馬克思主義中國(guó)化的成果來(lái)武裝自己的頭腦，要自覺(jué)提高對(duì)協(xié)同育人的認(rèn)知，提升對(duì)專業(yè)課中思政元素的分析和挖掘能力，深化“課程思政”實(shí)施，從而不斷提升自身的思政素養(yǎng)和馬克思主義理論傳播能力。

（四）互通有無(wú)，做到資源協(xié)同共享

育人資源是育人的重要因素，“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人需要育人資源的協(xié)同與共享。資源協(xié)同并不是要求教師重復(fù)講述相同的內(nèi)容，而是要以不同的角度和方式講述相同性質(zhì)的思想價(jià)值、文化素養(yǎng)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。中國(guó)的悠久歷史、燦爛文化，數(shù)之不盡的英雄人物和古圣先賢都可作為我們的育人資源，教師在教育教學(xué)過(guò)程中，可結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好融入一些相關(guān)的歷史事件、文化、人物事跡等，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。資源共享則是要求所有的教育教學(xué)資源，包括資料、場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備等可供教師分享使用。

（五）統(tǒng)籌規(guī)劃，做到機(jī)制協(xié)同

首先，要建立以中職學(xué)校書(shū)記為核心的協(xié)同育人領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。書(shū)記作為學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)者，在協(xié)同育人方面應(yīng)該全力以赴、“身先士卒”，這不僅可提高學(xué)校各教育主體對(duì)協(xié)同育人的重視程度，還可優(yōu)化學(xué)校協(xié)同育人的頂層設(shè)計(jì)。此外，校領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)該深入調(diào)查，了解學(xué)生特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)思想政治教育的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和問(wèn)題，以制訂出更具有針對(duì)性的對(duì)策，推動(dòng)“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人的有效實(shí)施。

其次，要建立中職學(xué)校各教育主體的協(xié)同育人機(jī)制。中職學(xué)校應(yīng)建立包括校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門、教師等多教育主體的常態(tài)化協(xié)同與分工負(fù)責(zé)機(jī)制，構(gòu)建“三全育人”格局，集思廣益，共同制定協(xié)同育人方案，通過(guò)溝通、總結(jié)和改進(jìn)，不斷提升協(xié)同育人的成效。

再次，要建立教師協(xié)同育人的配合機(jī)制。教師要充分發(fā)揮各自在協(xié)同育人方面的優(yōu)勢(shì)，相互學(xué)習(xí)、協(xié)作，可通過(guò)結(jié)對(duì)子的方式加強(qiáng)溝通和交流，形成研究和實(shí)踐合體，匯聚育人合力。一方面，思政課教師要努力發(fā)揮“思政課程”的引領(lǐng)作用，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式，把良好的教育資源、經(jīng)驗(yàn)、做法分享給專業(yè)教師，并加強(qiáng)了解其他學(xué)科的知識(shí)和教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生專業(yè)有針對(duì)性地進(jìn)行思政引領(lǐng)，拓展教學(xué)領(lǐng)域。另一方面，專業(yè)課教師應(yīng)依托思政課教師在思想政治教育方面的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)課程的不同特點(diǎn)，挖掘和提煉專業(yè)知識(shí)中所蘊(yùn)含的思想政治元素，不斷拓展專業(yè)知識(shí)的深度、廣度和溫度，進(jìn)一步增強(qiáng)課程的思想性和教育性，發(fā)揮“課程思政”對(duì)“思政課程”育人的有益補(bǔ)充作用，提升課程的價(jià)值引領(lǐng)作用。

最后，要建立協(xié)同育人的保障機(jī)制。各中職學(xué)校應(yīng)在人力、物力、財(cái)力等方面大力支持“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人。通過(guò)開(kāi)展專題培訓(xùn)，組織專家對(duì)教師協(xié)同育人的教學(xué)和研究進(jìn)行指導(dǎo)，搭建教師校外交流平臺(tái)，著力提升教師協(xié)同育人的能力。為協(xié)同育人提供人員、場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備等的支持，對(duì)協(xié)同育人效果好的經(jīng)驗(yàn)、成果進(jìn)行推廣和獎(jiǎng)勵(lì)，以提升教師協(xié)同育人的積極性和主動(dòng)性。

（六）精心設(shè)計(jì)，做到監(jiān)督評(píng)價(jià)協(xié)同

首先，要建立協(xié)同育人的監(jiān)督體系。中職學(xué)?？赏ㄟ^(guò)建立領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、教務(wù)部門督導(dǎo)聽(tīng)課、教師聽(tīng)課、學(xué)生測(cè)評(píng)等方式來(lái)了解教師的協(xié)同育人實(shí)施情況，把協(xié)同育人的實(shí)施效果與教師年度考核、職稱晉級(jí)、績(jī)效考核等相聯(lián)系，推動(dòng)“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人的有效實(shí)施。

其次，要健全協(xié)同育人的評(píng)價(jià)體系。中職學(xué)校應(yīng)制訂“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一方面要完善“思政課程”教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，要將“思政課程”建設(shè)納入思政課教師教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)考核體系中。另一方面也要優(yōu)化“課程思政”教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅要評(píng)價(jià)教師專業(yè)知識(shí)和技能的教學(xué)水平和教學(xué)效果，還要考核教師在育人方面的成效。

此外，中職學(xué)校還需不斷完善協(xié)同育人的糾正體系。在協(xié)同育人實(shí)施過(guò)程中如出現(xiàn)實(shí)際情況與原定規(guī)劃、目標(biāo)有差距或不同的情況，則應(yīng)及時(shí)制定并采取補(bǔ)救措施，以保證協(xié)同育人的有效進(jìn)行。