案例教學(xué)法在中職《數(shù)字影視后期制作》教學(xué)中的應(yīng)用

關(guān)俊麗

（福建建筑學(xué)校，福建福州 350002）

案例教學(xué)法是一種以案例為基本素材、以案例講授為基礎(chǔ)手段的教學(xué)方法，將其運(yùn)用到教學(xué)領(lǐng)域中，教師會(huì)通過某一個(gè)或者一系列具體的案例，引領(lǐng)學(xué)生挖掘案例中蘊(yùn)含的理論知識(shí)、思維結(jié)點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，迸發(fā)創(chuàng)作靈感，由此可見其重要性?；诖耍處熆蓪咐虒W(xué)法應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的《數(shù)字影視后期制作》的課程教學(xué)中，讓學(xué)生在分析案例的過程中，把握課程知識(shí)的內(nèi)涵與本質(zhì)，并能展開動(dòng)手操作和實(shí)踐探索。

一、在中職《數(shù)字影視后期制作》教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的現(xiàn)實(shí)意義

以案例教學(xué)法作為中職《數(shù)字影視后期制作》課程教學(xué)的主要方法，其現(xiàn)實(shí)意義尤為明顯。一方面，從課程教學(xué)的角度來講，教師依據(jù)課程理論知識(shí)、教學(xué)需求，廣泛地搜尋與之相關(guān)的教學(xué)案例，將其合理地編排于教學(xué)方案之中，于課堂上為學(xué)生展示，不僅豐富了課程的內(nèi)容，創(chuàng)新了教學(xué)內(nèi)容的組織方式，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知期待，讓他們積極地探索案例中蘊(yùn)含的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，由此學(xué)生成為課程教學(xué)的主體，課程教學(xué)的方式得以變革和創(chuàng)新［1］。另一方面，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來講，《數(shù)字影視后期制作》這門課程對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力、與時(shí)俱進(jìn)的素養(yǎng)具有較高的要求，如果學(xué)生能夠緊跟行業(yè)發(fā)展的浪潮，了解影視制作產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，就能制作出符合要求的作品，真正契合市場(chǎng)對(duì)人才的要求，而將案例教學(xué)法融入該門課程的教學(xué)中，能夠讓學(xué)生直接了解數(shù)字影視后期的成品，他們可以從中窺探到這一行業(yè)的最新要求，也能在優(yōu)秀案例中學(xué)習(xí)制作技巧和方法，這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)起到了關(guān)鍵作用。

二、案例教學(xué)法在中職《數(shù)字影視后期制作》教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）課前準(zhǔn)備階段

案例教學(xué)法對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、師生和生生間的有效互動(dòng)等，提出了具體的要求，要想展現(xiàn)出教學(xué)案例的真實(shí)價(jià)值和作用，教師就要做好課前教學(xué)準(zhǔn)備，如此才能在課堂教學(xué)中靈活地使用案例，引導(dǎo)學(xué)生探究新知。為此，教師要把握好課前準(zhǔn)備階段的良好時(shí)機(jī)，集中分析中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在《數(shù)字影視后期制作》課程中的學(xué)習(xí)狀況，確定單元、章節(jié)和課時(shí)教學(xué)的主要內(nèi)容，在準(zhǔn)備階段依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課程要求和目標(biāo)，準(zhǔn)備案例教學(xué)必備的素材、資源，并對(duì)案例中的具體內(nèi)容、包含的關(guān)鍵問題、理論知識(shí)點(diǎn)等，進(jìn)行細(xì)致分析和研讀，了解案例實(shí)施的要點(diǎn)，明確案例操作的具體步驟等等，合理地制訂課堂教學(xué)的計(jì)劃與方案，為有效地實(shí)施案例鋪墊基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師也要對(duì)案例實(shí)施過程中學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行預(yù)測(cè)，針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的反應(yīng)，預(yù)先設(shè)計(jì)處理方案，確保課堂教學(xué)活動(dòng)能夠順利展開。此外，教師也要指導(dǎo)學(xué)生做好課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作，在預(yù)習(xí)的過程中記錄下遇到的難題和困惑等，認(rèn)知分析和鉆研教師發(fā)放的案例資源，從真實(shí)的案例中尋求問題，并提前列好提綱，以供課堂上探討和解析，由此，師生雙方皆能為正式課堂活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

（二）案例實(shí)施階段

案例實(shí)施階段是中職《數(shù)字影視后期制作》課程教學(xué)的關(guān)鍵階段，這一階段的教學(xué)效果，將直接關(guān)乎案例教學(xué)法是否能夠取得成功。因此，教師要高度重視案例實(shí)施階段的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，優(yōu)化和完善案例實(shí)施階段的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程，讓學(xué)生可以了解案例中的主要內(nèi)容，并習(xí)得案例中涵蓋的知識(shí)與技能等，進(jìn)而真正凸顯出案例教學(xué)的功能和價(jià)值。

1.課堂導(dǎo)入，呈現(xiàn)案例

案例的呈現(xiàn)方式是影響學(xué)生課堂專注度和學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵要素之一，若教師能夠選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，以新穎的方式呈現(xiàn)教學(xué)案例，學(xué)生即可集中在課堂之上，以專注、認(rèn)真的態(tài)度分析和鉆研案例，與之相對(duì)的，如果案例呈現(xiàn)的方式陳舊、不具備新意，那么其教學(xué)效果自然也會(huì)受到影響。為此，在《數(shù)字影視后期制作》的課程教學(xué)中，教師可以在課堂導(dǎo)入階段，利用智能化的教學(xué)展示設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)影視后期制作的優(yōu)秀作品，以這種直觀的形式引入課堂教學(xué)的案例，引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)入時(shí)期明確課堂教學(xué)的內(nèi)容、了解課堂中即將研讀和分析的要點(diǎn)，使他們做好思想準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。而為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究期待，教師也要以“你在這則案例中得到了哪些信息？”此類啟發(fā)式的問題，引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到案例的內(nèi)容上，讓他們從剪輯、合成、特效、配音等多個(gè)角度，展開初步思考和預(yù)判，當(dāng)學(xué)生的思維活躍性被調(diào)動(dòng)起來后，教師便可及時(shí)引入課程教學(xué)的主要內(nèi)容，推動(dòng)課堂導(dǎo)入和課中教學(xué)環(huán)節(jié)的有效銜接，讓學(xué)生能夠自然而然地過渡到高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中［2］。

2.細(xì)研案例，提取重點(diǎn)

經(jīng)過導(dǎo)入環(huán)節(jié)的引導(dǎo)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、積極性等明顯增強(qiáng)，當(dāng)過渡到課中教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生提取出案例中的重點(diǎn)和關(guān)鍵問題，教師可以組織專門的案例研讀活動(dòng)，借助多媒體和其他智能教學(xué)設(shè)備的暫停、縮放、放大等不同的功能，與學(xué)生共同細(xì)研案例，引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)致觀賞、精準(zhǔn)分析等手段，了解案例中涵蓋的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)施要點(diǎn)，將這些內(nèi)容記錄在隨堂記錄本上。當(dāng)完成第一輪案例研讀任務(wù)后，教師應(yīng)要求學(xué)生閱讀教材，利用批注手段，圈畫和標(biāo)記教材中的理論重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們將隨堂記錄冊(cè)、教材中的理論知識(shí)進(jìn)行對(duì)比和分析，明確案例中運(yùn)用的知識(shí)和技能，從而讓學(xué)生初步了解《數(shù)字影視后期制作》的課程重點(diǎn)與要點(diǎn)。而后教師再次播放案例視頻，讓學(xué)生重新梳理案例中的理論知識(shí)和操作步驟，這一環(huán)節(jié)旨在加深學(xué)生的印象，使得他們可以在反復(fù)觀看的過程中挖掘細(xì)節(jié)，并能從不同的角度分析和解讀案例，從而確定影視后期制作的具體步驟、操作方法等等。

3.設(shè)計(jì)問題，引發(fā)思考

獨(dú)立思考是學(xué)生牢固記憶知識(shí)、熟練掌握技能、提升實(shí)踐能力的必要條件，一定程度上來說，只有學(xué)生具備獨(dú)立思考的意識(shí)、實(shí)施獨(dú)立思考的行為，他們才能真正理解知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律。為此，在中職《數(shù)字影視后期制作》案例實(shí)施階段的教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)全面了解案例的內(nèi)容后，教師可以針對(duì)案例中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等，設(shè)計(jì)引導(dǎo)式、探究式的問題，如“案例中采用了怎樣的剪輯方式？”“如果是你，你會(huì)怎樣組接鏡頭？”等等，為學(xué)生的思考和探究提供支架，為他們預(yù)留出5～8 分鐘的空白時(shí)間，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考、大膽預(yù)判，并能進(jìn)一步鉆研和分析案例中的內(nèi)容。在獨(dú)立思考的過程中，教師也應(yīng)要求學(xué)生將他們思考的成果、發(fā)現(xiàn)的問題等及時(shí)記錄下來，為后續(xù)更為深入的討論和探究提供素材，給予學(xué)生學(xué)習(xí)影視后期制作技巧、發(fā)掘盲點(diǎn)的機(jī)會(huì)，如此中職學(xué)生的深度思考能力和探究能力等便會(huì)不斷提升。

4.小組討論，合作探究

于中職《數(shù)字影視后期制作》的案例教學(xué)而言，學(xué)生具備獨(dú)立思考的意識(shí)和能力后，即可發(fā)掘課程內(nèi)容和案例中存在的一些問題，而這些問題單靠學(xué)生個(gè)人的力量和智慧，難以真正理解和解決。針對(duì)此種情況，教師可以在課堂上組織小組討論活動(dòng)，創(chuàng)建以4～6 人為主的討論小組，要求他們將獨(dú)立思考環(huán)節(jié)中記錄下的問題分別展現(xiàn)出來，在互相分享學(xué)習(xí)思路、案例解析方法的過程中，對(duì)案例中的關(guān)鍵問題有所了解，明確解決問題的具體方法和路徑，通過辯證性的思考和反復(fù)的推理演繹，尋找解決問題的最優(yōu)策略。此外，針對(duì)小組內(nèi)無法闡釋和解決的問題，小組成員可在共同商議后，向其他小組或者教師尋求幫助，在思維交流和多向?qū)υ挼倪^程中，找到解決問題的切入點(diǎn)，并在小組內(nèi)進(jìn)一步細(xì)化解決問題的路徑、方式，增強(qiáng)合作探究的效果，真正體現(xiàn)出案例的助學(xué)價(jià)值。

5.動(dòng)手操作，重現(xiàn)案例

經(jīng)過細(xì)研案例、設(shè)計(jì)問題和小組討論等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生已經(jīng)全面認(rèn)識(shí)了案例的內(nèi)容，也能夠?qū)⑵渑c教材中的理論知識(shí)相融合，他們也可以掌握數(shù)字化影視后期制作的技術(shù)要點(diǎn)。為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、提升他們的專業(yè)素養(yǎng)，教師可以增設(shè)動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生仿照著案例中的制作要求、制作標(biāo)準(zhǔn)和步驟等，重現(xiàn)案例中的剪輯、合成、特效和配音等要素，通過實(shí)踐操作的方式，展現(xiàn)出課堂學(xué)習(xí)的成果。另外，教師也要激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，在模仿案例的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)卦鎏碜约旱膭?chuàng)意，創(chuàng)作出既符合影視后期制作產(chǎn)業(yè)要求，又能凸顯出自身的創(chuàng)新性想法的作品，在經(jīng)歷這一環(huán)節(jié)后，學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和能力、專業(yè)技能等都會(huì)不斷提升，案例教學(xué)法的實(shí)際價(jià)值也得以顯現(xiàn)［3］。

6.歸納總結(jié)，建構(gòu)知識(shí)

在案例實(shí)施階段的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生記憶課程基礎(chǔ)知識(shí)、明確課程教學(xué)的重難點(diǎn)，教師可以開啟歸納和總結(jié)工作，以思維導(dǎo)圖等助學(xué)工具為主，對(duì)案例中涉及的知識(shí)點(diǎn)、技術(shù)要點(diǎn)、操作難點(diǎn)以及操作步驟等，進(jìn)行系統(tǒng)化的總結(jié)和歸納，以關(guān)鍵詞、圖片等為主要素材，填充思維導(dǎo)圖中的內(nèi)容，以此幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)，讓學(xué)生能夠在結(jié)構(gòu)化的圖形中，了解《數(shù)字影視后期制作》課程內(nèi)容的內(nèi)在邏輯。同時(shí)，在歸納和總結(jié)課程教學(xué)主要內(nèi)容的過程中，教師也要指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)敘述案例教學(xué)中獲得的信息、感悟等，全面梳理自己的學(xué)習(xí)思路，將自己對(duì)影視后期制作這一課程、這一行業(yè)的理解、尚存在的困惑等一一展現(xiàn)出來，為后續(xù)的課外實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng)，探索基本的方向。在這一過程中，針對(duì)學(xué)生抒發(fā)的感情、提出的問題等，教師也能大致了解教學(xué)中的空白點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，教師可及時(shí)搜集相關(guān)的教學(xué)案例和素材，展開二次討論活動(dòng)，從而精準(zhǔn)地對(duì)接學(xué)生的需求，補(bǔ)足他們的知識(shí)體系。

（三）課后鞏固階段

當(dāng)案例實(shí)施階段的教學(xué)任務(wù)完成后，學(xué)生已經(jīng)明確案例中蘊(yùn)含的理論知識(shí)、關(guān)鍵問題，也能仿照案例中的剪輯、包裝、音樂特效以及配音技巧等，自主展開數(shù)字影視后期的實(shí)踐工作，并制作成一個(gè)完整的案例。在此基礎(chǔ)上，為鞏固學(xué)生在案例實(shí)施階段中學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)入課后鞏固階段，借助案例賞析會(huì)等不同的形式，針對(duì)學(xué)生在課堂上自主制作和完善的案例，展開多元化的分析和鑒賞，從剪輯是否流暢、特效是否逼真等多個(gè)角度，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)定，讓他們能夠意識(shí)到自己在剪輯、配音等流程中存在的問題。在集中評(píng)定和賞析的基礎(chǔ)上，教師也要為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓他們借鑒課堂教學(xué)中的案例，針對(duì)時(shí)下影視制作行業(yè)的熱點(diǎn)內(nèi)容，展開剪輯、配音等數(shù)字化的影視后期工作，創(chuàng)作出符合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的作品，并將其上傳到抖音、微博等新媒體客戶端，供大眾觀賞和評(píng)價(jià)，其所得瀏覽量和訂閱數(shù)等，皆可作為成績?cè)u(píng)定、總結(jié)評(píng)價(jià)的重要元素，借此方式既可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，還能使學(xué)生適應(yīng)影視后期制作的行業(yè)要求，為他們?nèi)蘸蟮那舐毢途蜆I(yè)等工作奠定基礎(chǔ)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)階段

案例實(shí)施和課后鞏固階段固然重要，但是教師也不能忽視教學(xué)評(píng)價(jià)階段在案例教學(xué)中的重要作用，只有對(duì)學(xué)生做出切實(shí)、全面的評(píng)價(jià)，師生雙方才能真正了解案例教學(xué)法的實(shí)際效果，方可在后續(xù)的教學(xué)中做出正確的調(diào)整。為此，在案例教學(xué)中，教師要高度重視教學(xué)評(píng)價(jià)階段，創(chuàng)建過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相融合的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生在案例教學(xué)各個(gè)階段的真實(shí)表現(xiàn)，以“評(píng)價(jià)+評(píng)語”的模式記錄下來，重點(diǎn)考查學(xué)生能否在案例教學(xué)中精準(zhǔn)地解析問題、把握問題的關(guān)鍵、與同學(xué)進(jìn)行多元交流和有效互動(dòng)等等，以此做出公正、客觀且全面的教學(xué)評(píng)價(jià)［4］。而教師并不是教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一主體，教師也可以制作學(xué)生互評(píng)和自評(píng)表，將表格發(fā)放給學(xué)生，引導(dǎo)他們?cè)诎咐虒W(xué)的過程中，觀察其他同學(xué)的表現(xiàn)，記錄自己的學(xué)習(xí)過程，圍繞學(xué)到了什么、尚未解決什么問題、存在哪些缺陷、突破了哪些重點(diǎn)等不同的層面，對(duì)他人和自身做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，并在自我總結(jié)和反省的過程中，明確后續(xù)案例學(xué)習(xí)和研究中的重點(diǎn)。在客觀評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師也要結(jié)合評(píng)價(jià)的結(jié)果，對(duì)自身在案例教學(xué)中的真實(shí)表現(xiàn)展開反思和總結(jié)，從案例選取是否精準(zhǔn)、教學(xué)引導(dǎo)是否科學(xué)等多個(gè)角度，明確自身在案例教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足，并在教研階段盡全力彌補(bǔ)不足。

教師圍繞著課前準(zhǔn)備、案例實(shí)施、課后鞏固和教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)階段，將案例教學(xué)法應(yīng)用在中職學(xué)校《數(shù)字影視后期制作》的教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂導(dǎo)入、細(xì)研案例、思考問題、小組討論等環(huán)節(jié)和流程中，全面挖掘案例中包含的理論知識(shí)、操作技巧、設(shè)計(jì)靈感等等，進(jìn)而總結(jié)出“數(shù)字影視后期制作”的操作要點(diǎn)和實(shí)踐方法，讓他們能夠及時(shí)有效地處理實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，如此即可提升《數(shù)字影視后期制作》課程的教學(xué)效率。