“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校會計專業(yè)智慧課堂教改分析

雷碩

前 言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，傳統(tǒng)的高校課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)需要?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，高校會計專業(yè)智慧課堂教改逐漸成為研究熱點。高校會計專業(yè)的實用性很強，其培養(yǎng)目標是讓學(xué)生具備一定的業(yè)務(wù)實踐能力，熟練掌握相關(guān)軟件的操作技能。然而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式往往局限于教師的講授和學(xué)生的筆記，缺乏與實際操作相結(jié)合的綜合性訓(xùn)練。

智慧課堂教學(xué)模式的引入，為高校會計專業(yè)教學(xué)改革帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。智慧課堂教學(xué)模式是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代教育教學(xué)相結(jié)合，通過提供互動式教學(xué)、個性化學(xué)習等多種形式，實現(xiàn)學(xué)生的深入學(xué)習和高效實踐。這種教學(xué)模式的引入，能夠使學(xué)生在課堂中積極參與，提高他們的學(xué)習興趣和學(xué)習效果，有利于實現(xiàn)高校會計專業(yè)的教學(xué)目標。

智慧課堂教學(xué)模式的概念和特點

1.智慧課堂教學(xué)模式的定義

智慧課堂教學(xué)模式是一種以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式。它將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合，通過信息化手段實現(xiàn)教學(xué)過程的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化，提高了教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.智慧課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)

智慧課堂教學(xué)的開展須基于教育技術(shù)理論，主要包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面。教學(xué)設(shè)計應(yīng)根據(jù)學(xué)科和課程的特點采用不同的策略和方法，以提高教學(xué)效果和學(xué)習效果。而教育技術(shù)理論中的教學(xué)評價則是為了評估教學(xué)效果，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習狀況并進行針對性改進。

智慧課堂教學(xué)需要對教學(xué)資源進行管理和利用，可采用知識管理理論對教學(xué)資源進行分類、歸檔、檢索等，提高教學(xué)資源的利用效率和可重復(fù)使用率。知識管理的目標是實現(xiàn)教學(xué)資源的整合和分享，讓教師和學(xué)生共享各種教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。

智慧課堂教學(xué)要對學(xué)生的學(xué)習行為進行分析和挖掘，及時了解學(xué)生的學(xué)習狀況和學(xué)習需求，為教師制訂教學(xué)計劃提供參考和決策依據(jù)。數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習分析理論可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習行為和需求，進而優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)效果。另外，數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習分析也可為學(xué)生提供個性化的學(xué)習服務(wù)和支持。

智慧課堂教學(xué)需要借助信息技術(shù)手段實現(xiàn)教學(xué)過程的自動化和智能化，這一過程中會采用人機交互理論，設(shè)計合適的交互界面和交互方式，提高教學(xué)過程的可操作性和易用性。人機交互理論的目標是設(shè)計出符合人類認知和心理特點的人機交互系統(tǒng)，提高用戶的體驗感和滿意度。

智慧課堂教學(xué)需要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習特點、需求提供個性化的教學(xué)服務(wù)和支持。個性化教學(xué)理論可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習特點和需求，為學(xué)生提供針對性的教學(xué)支持和服務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習效果和滿意度。個性化教學(xué)理論還可以為教師提供智能化的教學(xué)決策和反饋，幫助教師更好地指導(dǎo)和管理學(xué)生的學(xué)習。

3.智慧課堂教學(xué)模式的特點和優(yōu)勢

（1）智慧課堂教學(xué)模式的特點

①多樣化。智慧課堂教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式十分多樣化。教學(xué)內(nèi)容可以是文字、圖片、音頻、視頻、動畫等多種形式。而教學(xué)方式則可是線上課程、網(wǎng)絡(luò)課程、混合式課程、倒置課堂等多種形式。多樣化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習需求和學(xué)習方式，提高了學(xué)生的學(xué)習效果和學(xué)習興趣。

②互動性。智慧課堂教學(xué)模式的另一個特點是互動性。這種互動性包括師生互動、學(xué)生之間的互動、教師之間的互動等。在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以通過平臺進行在線交流和互動，如提問、討論、分享資料等，能獲得更多的學(xué)習資源和支持，增強了學(xué)生的參與感和學(xué)習積極性。

③個性化。智慧課堂教學(xué)模式還具有個性化的特點。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和需求進行學(xué)習，自由選擇學(xué)習資料和學(xué)習方式，同時，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況和需求進行個性化教學(xué)和針對性評價，更客觀、準確地評價學(xué)生。

（2）智慧課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢

①教學(xué)效果好。智慧課堂教學(xué)模式能夠提供多樣化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使學(xué)生更投入地學(xué)習，掌握并理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習效果。

②學(xué)習資源豐富。智慧課堂教學(xué)模式能夠提供豐富的學(xué)習資源和教學(xué)資料，學(xué)生可通過平臺獲取教材、課件等多種資源，進行自主學(xué)習、互動學(xué)習和合作學(xué)習。這些學(xué)習資源能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識，提高學(xué)習成效。

③教學(xué)過程多樣化。智慧課堂教學(xué)模式能夠提供多種教學(xué)方式和學(xué)習方式，適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習需求。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇學(xué)習方式，或?qū)⒆灾鲗W(xué)習、互動學(xué)習、合作學(xué)習等多種方式相結(jié)合，以進一步提高學(xué)習效果和學(xué)習興趣。

④教學(xué)評價個性化。智慧課堂教學(xué)模式能夠更好地評價學(xué)生的學(xué)習成果，滿足其個性化需求。學(xué)生通過平臺進行在線評價和反饋；教師通過平臺能及時掌握學(xué)生的反饋，據(jù)此調(diào)整教學(xué)計劃，對其開展針對性教學(xué)及評價。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在的不足

1.缺乏互動性

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在缺乏互動性的問題。首先，學(xué)生缺乏主動性，因為教師通常是按照教學(xué)大綱和教材內(nèi)容將知識點有條不紊地教授給學(xué)生，學(xué)生則只需要被動地接受教師灌輸?shù)闹R，缺乏學(xué)習主動性。這種教學(xué)方式會導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主思考能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。其次，缺乏互動交流。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，受時間限制，教師多是單向傳授知識，難以解決每個學(xué)生的疑惑，也沒有足夠的時間讓學(xué)生開展互動交流，致使學(xué)生對知識點理解得不夠深刻，長此以往，學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習熱情會逐漸下降，甚至會出現(xiàn)疲勞和厭煩感。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式只注重教師的講解和學(xué)生的聽講，忽略了圖表演示、小組討論、問題解決等其他教學(xué)方式的重要性，不能適應(yīng)現(xiàn)代多元化的教育需求。最后，教學(xué)效果受限，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)效果往往受到課堂時間少、教材更新慢和教師水平不足等因素的限制，教師難以全面、深入地掌握學(xué)生的學(xué)習情況，未能對學(xué)生進行針對性輔導(dǎo)和指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。

2.學(xué)習資源匱乏

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)習資源匱乏是一個常見的問題。首先，教材單一、更新速度慢，無法及時反映學(xué)科發(fā)展新趨勢。其次，學(xué)習資源難以獲取，學(xué)生的學(xué)習資源主要來自教師的講授、教材、課件等有限渠道，難以滿足學(xué)生多元化的學(xué)習需求。另外，缺乏開放式的學(xué)習環(huán)境也是一個問題，學(xué)生只能在教室里聽講、完成作業(yè)，學(xué)習時間和空間都會受到限制。最后，缺乏互動式學(xué)習環(huán)境，學(xué)生之間的交流和互動較少。

3.缺乏個性化教學(xué)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式有一個明顯缺陷是缺乏個性化教學(xué)。首先，教學(xué)內(nèi)容單一，通常以教材為基礎(chǔ)，教師按照教材內(nèi)容和要求進行講授，難以滿足不同學(xué)生的個性化需求。其次，教學(xué)方式單一，多是教師講授和學(xué)生聽講、記筆記，這種被動的學(xué)習方式，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。再次，考試評價標準單一，教師主要通過考試評價學(xué)生的學(xué)習成果，無法全面、準確地反映學(xué)生的學(xué)習情況和學(xué)習能力。最后，課堂氛圍單一，因教學(xué)時間限制，學(xué)生很少有機會在教學(xué)中展示自己的個性化表達，課堂氛圍比較沉悶。而現(xiàn)代教育更注重個性化教學(xué)，教師會根據(jù)學(xué)生的個性化需求和興趣點，采用不同的教學(xué)方式和評價方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和創(chuàng)造力。

4.缺乏創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識主要體現(xiàn)在四個方面：第一，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。教師按照教材要求進行講授，忽略了學(xué)科的創(chuàng)新和發(fā)展。第二，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)多采用教師講解、學(xué)生聽講的方式，缺乏互動和個性化。第三，考試評價缺乏創(chuàng)新?？荚嚪绞酵容^單一，難以全面評價學(xué)生的綜合能力。第四，教師的思想意識缺乏創(chuàng)新。教師的思想意識較為保守，難以接受新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法提高。傳統(tǒng)教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識，無法滿足學(xué)生創(chuàng)新和探索的需求，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識，因此需要引入更加先進的教學(xué)理念和教學(xué)方式，為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展提供更加廣闊的空間。

高校會計專業(yè)智慧課堂教改措施

1.引入新型教學(xué)技術(shù)

高校會計專業(yè)智慧課堂教改主要是引入新型教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段。多媒體教學(xué)技術(shù)是目前廣泛采用的教學(xué)方式，可以通過PPT、視頻、音頻等多媒體資源，將抽象的知識變得直觀形象，提高學(xué)生的理解力和記憶力，同時也有助于教師更好地組織教學(xué)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。虛擬現(xiàn)實技術(shù)是一種全新的教學(xué)方式，通過VR 眼鏡、3D 建模等技術(shù)，將虛擬場景帶入現(xiàn)實生活中，讓學(xué)生身臨其境地體驗課程內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。另外，建立在線學(xué)習平臺也是一項重要措施，可為學(xué)生提供自由學(xué)習的環(huán)境，包括自主選課、自主學(xué)習、交流互動等功能，使學(xué)生能更加靈活地學(xué)習，提高學(xué)習效率和質(zhì)量。人工智能技術(shù)是一種新興的教學(xué)方式，通過語音識別、人臉識別等技術(shù)實現(xiàn)智能教學(xué)和個性化教學(xué)，可隨時分析學(xué)生的學(xué)習行為和學(xué)習情況，為學(xué)生推薦適合的教學(xué)資源和教學(xué)方式。智慧校園建設(shè)是以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，將各個校園設(shè)施和設(shè)備進行聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)學(xué)校之間的信息共享和互聯(lián)，能更好地整合教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源，提高教學(xué)效果和效率。以上新型教學(xué)技術(shù)的引入能夠滿足學(xué)生多樣化、個性化的學(xué)習需求，促進高校會計專業(yè)智慧課堂教學(xué)改革。

2.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

為了提高高校會計專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和效果，除了引入新型教學(xué)技術(shù)外，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容也是一項重要措施。第一，可以引入前沿領(lǐng)域的知識，如會計信息化、會計風險管理、會計審計等，讓學(xué)生更好地了解行業(yè)的發(fā)展趨勢和變化，提高實際操作能力。第二，可以拓寬知識面，增加相關(guān)領(lǐng)域知識，如財務(wù)管理、金融學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等，讓學(xué)生拓寬知識面，提高跨界應(yīng)用能力。第三，增加實踐環(huán)節(jié)，要多給學(xué)生提供實際操作的機會，使其更好地了解會計業(yè)務(wù)的操作和規(guī)范，增強實踐操作能力。第四，開展創(chuàng)新性課程，這也是一種非常重要的教學(xué)模式，可以通過案例研究、小組討論、項目實踐等方式讓學(xué)生參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。

3.建立開放式學(xué)習環(huán)境

為了應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)時代的挑戰(zhàn)，高校會計專業(yè)需進行智慧課堂教改，建立開放式學(xué)習環(huán)境，用多種教學(xué)模式和技術(shù)手段提高學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度，增強學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。首先，建立在線學(xué)習平臺，為學(xué)生提供自由的學(xué)習環(huán)境，使其不受時間和地點限制獲取課程相關(guān)資源，提高學(xué)習效率。其次，推廣MOOC 課程，讓學(xué)生了解最新的教學(xué)資源和教學(xué)模式。實施課程資源共享是一種互聯(lián)網(wǎng)時代的教育模式，可以讓學(xué)生和教師共享教學(xué)資源和經(jīng)驗。網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)的優(yōu)勢就是學(xué)生和教師能進行在線互動，教師可針對性幫助學(xué)生。最后，建設(shè)實驗室和學(xué)習中心，為學(xué)生提供良好的學(xué)習環(huán)境和設(shè)施，增強學(xué)生的學(xué)習體驗。

除了以上措施，還可以融入多媒體教學(xué)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、人工智能技術(shù)等，通過這些技術(shù)手段讓學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，提高學(xué)習效率和質(zhì)量；增加實踐環(huán)節(jié)，拓寬學(xué)生的知識面，使其更好地掌握相關(guān)知識和技能，增強實踐操作能力；開展創(chuàng)新性課程，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力；通過建立智慧校園和開放式的教學(xué)環(huán)境，讓高校會計專業(yè)教師更好地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展趨勢，提高教學(xué)質(zhì)量和教育水平。

4.增強教師的專業(yè)素養(yǎng)

為了提高高校會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)質(zhì)量，增強教師的專業(yè)素養(yǎng)是非常必要的。第一，組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)，邀請業(yè)內(nèi)專家和教育專家為教師進行專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)知識和教學(xué)水平。第二，建立教學(xué)團隊，促進教師之間的交流和協(xié)作，使他們能共同研究、探討教學(xué)問題，提高學(xué)校整體的教學(xué)水平和教學(xué)效果。第三，鼓勵教師開展教學(xué)研究，探索教學(xué)新方法和新理念，并提供研究經(jīng)費和研究資源，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。第四，加強教師的實踐教學(xué)經(jīng)驗，多提供實踐教學(xué)機會和實踐教學(xué)資源，使其能接觸并參與行業(yè)企業(yè)實務(wù)，以此提高實踐教學(xué)能力。第五，建立教師績效考核制度，根據(jù)教學(xué)成果、學(xué)生評價、教學(xué)研究等方面進行績效考核，激勵教師不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。通過以上教改措施，可以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，為高校會計專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)質(zhì)量的提升提供有力保障。

5.個性化教學(xué)

個性化教學(xué)是一種針對學(xué)生個性化需求的教學(xué)模式。為了實現(xiàn)個性化教學(xué)，教師可以采取多種措施。首先，制訂個性化學(xué)習計劃，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習特點和需求對其進行個性化的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習效率。其次，開展小組討論和互助學(xué)習，讓學(xué)生通過互動了解彼此的學(xué)習需求和特點，相互幫助、共同進步。再次，使用多樣化的教學(xué)資源，為學(xué)生提供更多元化的學(xué)習途徑和學(xué)習內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的個人需求和興趣，設(shè)計個性化的學(xué)習方案。最后，建立個性化的評估體系，根據(jù)學(xué)生的個性化學(xué)習特點，設(shè)計相應(yīng)的評估標準和方法，評估學(xué)生的學(xué)習成果，提高學(xué)生的學(xué)習積極性和參與度。這些措施都有助于促進學(xué)生的個性化學(xué)習，實現(xiàn)全面發(fā)展。

6.評價方式的創(chuàng)新

評價方式的創(chuàng)新是高校會計專業(yè)智慧課堂教改的重要措施之一。首先，實施多元化的評價方式能夠更加全面、科學(xué)地評價學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習質(zhì)量，具體可用多種評價方式，如筆試、實踐操作、小組討論、課程報告等，對學(xué)生進行全面評價。其次，引入新型的評價工具可以更好地反映學(xué)生的學(xué)習情況，如智能化的評估系統(tǒng)、在線測驗等。鼓勵學(xué)生自我評價是一種重要的評價方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習自覺性和學(xué)習動力。此外，建立獎勵機制也能激勵學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)習成效，如設(shè)立優(yōu)秀學(xué)生獎、學(xué)習進步獎等獎勵機制。最后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習特點和學(xué)習需求，不斷完善評價標準和方法，進一步提高評價的科學(xué)性和合理性。這些新的評價方式能更好地反映學(xué)生的學(xué)習情況和學(xué)習質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié) 語

高校會計專業(yè)智慧課堂教改是當前推動高等教育教學(xué)改革的必然趨勢，通過引入新型教學(xué)技術(shù)、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、建立開放式學(xué)習環(huán)境、增強教師的專業(yè)素養(yǎng)、實行個性化教學(xué)等具體措施，可以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。因此，高校會計專業(yè)應(yīng)該積極推進智慧課堂教改，以實現(xiàn)教育教學(xué)的現(xiàn)代化和高質(zhì)量發(fā)展。