新工科建設(shè)思路下軟件工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐
——以西安歐亞學(xué)院為例

任志宏 張樂芳 張迪

引 言

新一輪科技革命不斷催生出新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式，深刻影響著高等工程教育未來的走向。軟件工程是當(dāng)今世界創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最活躍的領(lǐng)域之一，同時(shí)也是各行各業(yè)升級(jí)改造的“使能技術(shù)”。伴隨著軟件工程與行業(yè)生態(tài)的深度融合，軟件工程人才需求呈現(xiàn)出生態(tài)化特征，行業(yè)發(fā)展對(duì)“懂業(yè)務(wù)的軟件工程師”的呼聲越來越高。以ERP（Enterprise Resources Planning：企業(yè)資源規(guī)劃系統(tǒng)）、CRM（Customer Relationship Management：客戶關(guān)系管理系統(tǒng)）、SCS（Supply Chain Management：供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)）、HR（Human Resources：人力資源管理）、MRP（Material Requirements Planning：物料需求計(jì)劃管理）、OA（Office Automatic：辦公自動(dòng)化）等為代表的現(xiàn)代企業(yè)信息化管理平臺(tái)，正在深刻影響著現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理模式，已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展潮流。如何培養(yǎng)懂業(yè)務(wù)的軟件工程師，如何實(shí)現(xiàn)軟件工程與商科專業(yè)的跨界融合發(fā)展是地方本科高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究的一個(gè)重要課題。

學(xué)科融合面臨的問題

1.國(guó)外高校學(xué)科融合發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展源于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，CRM、SCS、OA、ERP 等軟件平臺(tái)隨著企業(yè)信息化管理的需求應(yīng)運(yùn)而生，眾多信息化管理平臺(tái)是國(guó)外高校積極推進(jìn)軟件工程與應(yīng)用領(lǐng)域深度融合的產(chǎn)物，通過軟件系統(tǒng)固化了先進(jìn)的商業(yè)模式、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理思想和管理流程，通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)信息流的有效傳遞和業(yè)務(wù)協(xié)同。就軟件工程與財(cái)務(wù)管理、企業(yè)管理等商科學(xué)科融合發(fā)展而言，國(guó)外高校領(lǐng)先于國(guó)內(nèi)高校，主要原因分析如下：（1）國(guó)外高校學(xué)科壁壘低于國(guó)內(nèi)高校，各學(xué)科領(lǐng)域?qū)W者對(duì)于新技術(shù)接受程度和能力高于國(guó)內(nèi)高校，基于IT 新技術(shù)的學(xué)科創(chuàng)新研究高于國(guó)內(nèi)高校，并且能夠及時(shí)轉(zhuǎn)換成優(yōu)質(zhì)課程資源，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，根本原因在于大多數(shù)國(guó)外基礎(chǔ)教育體系沒有文理分科制度，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)合理；（2）國(guó)外高校普遍采用完全學(xué)分制，各專業(yè)學(xué)生在課程選擇方面具有較大的靈活性，有利于跨學(xué)科人才的培養(yǎng)。學(xué)校的職責(zé)是開設(shè)數(shù)量充足，教學(xué)內(nèi)容與前沿技術(shù)接軌的優(yōu)質(zhì)課程，構(gòu)建便于學(xué)生課上、課下學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃自由選擇。對(duì)國(guó)外著名高校課程體系進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)與其他學(xué)科的融合，特別是與商科的深度融合是大勢(shì)所趨，對(duì)未來學(xué)科發(fā)展起到了重要的引領(lǐng)作用。

2.國(guó)內(nèi)高校學(xué)科融合發(fā)展現(xiàn)狀

在國(guó)內(nèi)高校中，大多數(shù)商科專業(yè)都開設(shè)了信息技術(shù)相關(guān)課程，但總體而言，信息技術(shù)教育與專業(yè)教育割裂現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)科間存在較大的壁壘，難以達(dá)到學(xué)科融合，分析原因有以下幾點(diǎn)：（1）長(zhǎng)期的高考文理分科制度，從進(jìn)入高校開始，學(xué)校就對(duì)不同學(xué)科的學(xué)生打上了明顯的文理科烙印，商科專業(yè)的文科屬性與軟件工程專業(yè)的工科屬性對(duì)學(xué)科融合產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，商科師生對(duì)軟件技術(shù)的深度應(yīng)用存在畏難情緒；（2）大多數(shù)高校軟件工程專業(yè)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生“硬實(shí)力”的培養(yǎng)，即著重培養(yǎng)學(xué)生軟件開發(fā)能力，忽視了對(duì)學(xué)生領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，這與軟件工程專業(yè)人才需求“生態(tài)化”的趨勢(shì)相悖。造成的結(jié)果就是懂軟件開發(fā)技術(shù)的不懂行業(yè)知識(shí)，在工作中與行業(yè)業(yè)務(wù)人員之間存在溝通障礙，不能準(zhǔn)確地理解行業(yè)業(yè)務(wù)需求；（3）大多數(shù)高校商科專業(yè)的信息技術(shù)教育僅僅是一門或幾門技能課程，專業(yè)培養(yǎng)方案缺乏運(yùn)用信息技術(shù)解決行業(yè)問題的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，缺乏對(duì)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維、計(jì)算機(jī)思維的培養(yǎng)，缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)能夠勝任的工作目標(biāo)預(yù)期的理解；（4）缺乏實(shí)現(xiàn)軟件工程專業(yè)與商科專業(yè)整合的實(shí)踐教學(xué)與研究平臺(tái)，導(dǎo)致商科專業(yè)計(jì)算機(jī)教育與產(chǎn)業(yè)應(yīng)用存在嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象；（5）缺乏能夠把IT 技術(shù)同商科管理思想進(jìn)行有效整合的師資隊(duì)伍。

軟件工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式實(shí)踐

1.基于OBE理念確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

OBE（Outcomes Based Education）理念是工程教育專業(yè)認(rèn)證體系的核心，其核心思想是以行業(yè)對(duì)人才的需求為依據(jù)，確定學(xué)生畢業(yè)5 年左右的職業(yè)能力，以此為依據(jù)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)本校軟件工程專業(yè)近五年來畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)研和分析可知，本校軟件工程專業(yè)80%以上的學(xué)生能夠進(jìn)入SAP 生態(tài)圈企業(yè)就業(yè)，且薪資高、成長(zhǎng)快。因此，在新一輪人才培養(yǎng)方案修訂過程中，將本校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為：本專業(yè)面向企業(yè)信息化領(lǐng)域，培養(yǎng)重品格、會(huì)思考、善溝通，具有國(guó)際視野和良好職業(yè)素養(yǎng)，具備較強(qiáng)工程實(shí)踐能力、項(xiàng)目管理能力和終身學(xué)習(xí)能力，能夠從事軟件系統(tǒng)構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)維等工作的高層次應(yīng)用型人才。培養(yǎng)定位與培養(yǎng)規(guī)格為：面向SAP 生態(tài)圈企業(yè)培養(yǎng)ERP 實(shí)施顧問、業(yè)務(wù)顧問和BI（Business Intelligence：商務(wù)智能）工程師。確立這一人才培養(yǎng)定位的依據(jù)為：（1）學(xué)校與SAP 的戰(zhàn)略合作。SAP 是企業(yè)信息化管理領(lǐng)域全球龍頭企業(yè)，是500 強(qiáng)企業(yè)背后的管理大師。選擇與SAP 戰(zhàn)略合作為學(xué)生進(jìn)入SAP生態(tài)圈企業(yè)就業(yè)鋪平了道路，人才需求量大、薪資高、職業(yè)發(fā)展前景好是SAP生態(tài)圈企業(yè)的共同特征，SAP生態(tài)圈企業(yè)如圖1所示。（2）差異化發(fā)展戰(zhàn)略。國(guó)內(nèi)高校軟件工程專業(yè)同質(zhì)化嚴(yán)重，專注于學(xué)生軟件開發(fā)技術(shù)硬實(shí)力的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生跨學(xué)科發(fā)展軟實(shí)力的培養(yǎng)。因?yàn)橛糜赟AP ERP 二次開發(fā)的ABAP 語言不具有普遍性，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)昂貴，造成SAP ERP實(shí)施顧問、業(yè)務(wù)顧問、BI 工程師等應(yīng)用型人才供給嚴(yán)重不足，這為本校軟件工程專業(yè)實(shí)施差異化發(fā)展戰(zhàn)略，打造專業(yè)特色提供了有利條件。因?yàn)楸拘Ｊ顷兾魇∥ㄒ灰凰饩拶Y購(gòu)買SAP S/4 HANA 軟件平臺(tái)的高校，該平臺(tái)能夠有效支撐“SAP-西安歐亞學(xué)院”戰(zhàn)略合作協(xié)議中數(shù)字化校園建設(shè)、新一代課程研發(fā)和教育部協(xié)同育人項(xiàng)目的落地與實(shí)施；（3）學(xué)生的適應(yīng)性。人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須充分考慮學(xué)生的現(xiàn)狀和培養(yǎng)層次。作為地方應(yīng)用型本科高校，軟件工程專業(yè)學(xué)生高考錄取平均成績(jī)?cè)?00 分左右，學(xué)生畢業(yè)后是否能夠勝任ERP 實(shí)施顧問、業(yè)務(wù)顧問的工作，學(xué)生未來在該領(lǐng)域是否能夠持續(xù)成長(zhǎng)，這都是確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要考慮的問題。經(jīng)過五屆學(xué)生的培養(yǎng)結(jié)果驗(yàn)證，我校軟件工程專業(yè)畢業(yè)生完全能夠滿足SAP 生態(tài)圈企業(yè)的用人需求，可知專業(yè)設(shè)定的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是合理的。

圖1 SAP生態(tài)圈企業(yè)

2.“軟件工程+商科”人才培養(yǎng)模式

西安歐亞學(xué)院是以商科教育為主的地方性民辦本科高校，目前已經(jīng)形成以金融、會(huì)計(jì)、管理、物流為核心的“商科專業(yè)群”，形成了一定的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，軟件工程作為“新商科”的使能技術(shù)，通過學(xué)科融合發(fā)展、協(xié)同創(chuàng)新，能夠助推學(xué)校大商科發(fā)展戰(zhàn)略，同時(shí)形成本校軟件工程專業(yè)鮮明的特色和優(yōu)勢(shì)。五年的教改實(shí)踐，堅(jiān)持國(guó)際化、應(yīng)用型、新體驗(yàn)質(zhì)量發(fā)展內(nèi)涵，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以面向大型企業(yè)數(shù)字化運(yùn)營(yíng)與管理領(lǐng)域的大型ERP 軟件應(yīng)用為背景，與500 強(qiáng)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)接軌，培養(yǎng)思維無界限，行動(dòng)有方略，具有國(guó)際視野和創(chuàng)新意識(shí)的高層次應(yīng)用型軟件工程人才。經(jīng)過持續(xù)實(shí)踐和探索，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，走出了一條特色化行業(yè)應(yīng)用軟件人才培養(yǎng)之路，形成了“全程、融合、一體化”高層次應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)模式。

“全程”指基于高層次應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)全過程，針對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了三段式全程設(shè)計(jì)，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)通識(shí)教育、專業(yè)教育與企業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行了資源整合和要素重組，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)效能的最優(yōu)化。

“融合”指通過與全球ERP領(lǐng)域龍頭企業(yè)SAP深度合作，引進(jìn)支撐500強(qiáng)企業(yè)數(shù)字化運(yùn)營(yíng)管理的高端ERP平臺(tái)，以通專融合、校企融合和專業(yè)融合為抓手培養(yǎng)高層次應(yīng)用型軟件工程人才。

“一體化”指圍繞高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，完成學(xué)校與產(chǎn)業(yè)一體化課程體系建設(shè)，實(shí)施校企聯(lián)合培養(yǎng)。

人才培養(yǎng)模式架構(gòu)圖如圖2 所示，該模式的優(yōu)勢(shì)在于：（1）實(shí)現(xiàn)了學(xué)校分方向培養(yǎng)與企業(yè)崗前培養(yǎng)的有機(jī)融合，解決了傳統(tǒng)“3+1”人才培養(yǎng)模式中學(xué)校和企業(yè)教學(xué)各自為政的問題，實(shí)現(xiàn)了校企合作與互補(bǔ)；（2）解決了專業(yè)教學(xué)與行業(yè)前沿技術(shù)對(duì)接的問題，助力學(xué)生就業(yè)“最后一公里”，完善了人才培養(yǎng)模式全過程管理；（3）培養(yǎng)模式具有靈活性，大三下學(xué)期開設(shè)的0.5模塊課程可以對(duì)接信息安全、虛擬現(xiàn)實(shí)等多個(gè)行業(yè)前沿技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與社會(huì)前沿技術(shù)的有效銜接。

圖2 “全程、融合、一體化”高層次應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)模式

3.產(chǎn)教融合支持人才培養(yǎng)模式落地

“全程、融合、一體化”高層次應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)模式落地的核心是深度產(chǎn)教融合，在本校軟件工程專業(yè)建設(shè)過程中，本專業(yè)建立了三級(jí)產(chǎn)教戰(zhàn)略合作機(jī)制。第一級(jí)：與世界頂級(jí)管理軟件企業(yè)SAP 建立戰(zhàn)略合作關(guān)系。SAP（System Applications and Products，思愛普）公司成立于1972 年，總部位于德國(guó)沃爾多夫市，在全球擁有7 萬多名員工，遍布全球190 多個(gè)國(guó)家。SAP 作為一家以“智慧企業(yè)”戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)的體驗(yàn)公司，全球領(lǐng)先的企業(yè)應(yīng)用軟件解決方案提供商，德國(guó)工業(yè)4.0戰(zhàn)略規(guī)劃的發(fā)起者和核心領(lǐng)導(dǎo)者，中德合作的主要推動(dòng)者，全球先進(jìn)的企業(yè)管理與信息化集成的創(chuàng)新型公司，有著四十多年發(fā)展歷史。財(cái)富500 強(qiáng)中86%以上的企業(yè)正在從SAP管理方案中獲益，全球超過190個(gè)國(guó)家中的282000 多家客戶正在使用SAP 產(chǎn)品，2019 年公司市值1500 億歐元。包括中石油、中石化、中海油、國(guó)家電網(wǎng)、中國(guó)電信、中國(guó)人民保險(xiǎn)公司、IBM、HP、Sun、埃森哲、普華永道、德勤、安永咨詢、歐雅聯(lián)盟、漢思、東軟、高維信誠(chéng)、聯(lián)想、漢普、神州數(shù)碼、達(dá)策等一大批國(guó)際國(guó)內(nèi)大型企業(yè)和公司成為了SAP 的合作伙伴。2017、2020 年西安歐亞學(xué)院先后兩次與SAP 簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，投資200 多萬元購(gòu)置了“HANA 大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)”，投資340 萬元購(gòu)置了“SAP S/4 HANA ERP 實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”。共同研發(fā)全球領(lǐng)先的《企業(yè)運(yùn)營(yíng)仿真實(shí)習(xí)》《ERP 概論》《ERP 系統(tǒng)開發(fā)》《ERP 綜合實(shí)訓(xùn)》以及《HANA 大數(shù)據(jù)分析與商務(wù)智能》等系列課程，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)前沿接軌。第二級(jí)：與SAP生態(tài)圈企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系。與SAP Partner建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，助推學(xué)生進(jìn)入SAP 生態(tài)圈企業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)，截至目前，學(xué)校已與上海漢得信息技術(shù)股份有限公司、杭州劍齒虎信息技術(shù)有限公司、海通安恒信息技術(shù)有限公司等SAP 合作企業(yè)開展戰(zhàn)略合作，推進(jìn)企業(yè)參與教學(xué)體系與課程設(shè)計(jì)、教材編制、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建成校外實(shí)習(xí)基地6 個(gè)。第三級(jí)：與SAP大學(xué)聯(lián)盟達(dá)成戰(zhàn)略合作。SAP大學(xué)聯(lián)盟是聯(lián)結(jié)SAP生態(tài)圈企業(yè)與高校的重要紐帶，國(guó)內(nèi)擁有100多個(gè)高校會(huì)員，全球擁有3000多個(gè)高校會(huì)員，通過SAP大學(xué)聯(lián)盟這一平臺(tái)，能夠?qū)崿F(xiàn)國(guó)內(nèi)外高校教師之間的學(xué)術(shù)交流。在過去的兩年間，本校已經(jīng)成功舉辦了2 期SAP 大學(xué)聯(lián)盟全國(guó)高校教師SAP 課程師資培訓(xùn)，加強(qiáng)了與國(guó)內(nèi)高校的聯(lián)系，促進(jìn)了SAP模塊化課程的對(duì)外宣傳與推廣，大幅提升了學(xué)校的知名度。

4.建設(shè)“軟件工程+商科”學(xué)科融合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是SAP ERP 模塊化課程落地的根本保障，建立軟件工程與商科專業(yè)共享的在線實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)能夠有效降低實(shí)驗(yàn)室投入成本，提高實(shí)驗(yàn)室利用率，支持學(xué)科融合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新。學(xué)校引進(jìn)了SAP S/4 HANA 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和HANA大數(shù)據(jù)分析與商務(wù)智能實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，這兩個(gè)教學(xué)平臺(tái)的引進(jìn)對(duì)“軟件工程+商科”學(xué)科融合發(fā)展起到了核心推動(dòng)作用。主要概況如下：（1）實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)基于云端構(gòu)建，打破了時(shí)空限制，通過后臺(tái)賬戶管理，師生可以隨時(shí)隨地通過互聯(lián)網(wǎng)開展線上實(shí)踐和教學(xué)，極大地方便了教師和學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)；（2）平臺(tái)支撐了軟件工程專業(yè)ERP概論、ERP系統(tǒng)開發(fā)、大數(shù)據(jù)分析與商務(wù)智能課程的實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)支撐了會(huì)計(jì)學(xué)院ERP 綜合實(shí)訓(xùn)、金融學(xué)院公司金融、物流貿(mào)易學(xué)院供應(yīng)鏈管理、客戶關(guān)系管理、管理學(xué)院人力資源管理等課程的實(shí)踐教學(xué)；（3）平臺(tái)支撐了應(yīng)用型科研和社會(huì)服務(wù)工作。軟件工程專業(yè)教師和財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師共同組建項(xiàng)目組，面向本地企業(yè)開展了企業(yè)信息化項(xiàng)目研發(fā)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

5.建設(shè)“軟件工程+商科”師資隊(duì)伍

在本校教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐中，探索出校企融合、學(xué)科融合的“雙融合”師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)思路，具體內(nèi)容如下：（1）0.5 模塊化課程的構(gòu)建需要學(xué)校教師與SAP 大學(xué)聯(lián)盟的緊密合作，構(gòu)建與行業(yè)前沿接軌、符合學(xué)術(shù)規(guī)范、適合本校學(xué)生培養(yǎng)定位的特色課程，完成自編講義、授課PPT、搭建實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、導(dǎo)入工程案例、開發(fā)線上教學(xué)資源等課程建設(shè)工作；（2）模塊化課程的教學(xué)與畢業(yè)實(shí)習(xí)的落地，需要學(xué)校與SAP 合作伙伴密切合作，建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，比如在模塊化課程實(shí)施過程中邀請(qǐng)漢得信息技術(shù)有限責(zé)任公司ERP 業(yè)務(wù)咨詢部門經(jīng)理、ERP 實(shí)施部門技術(shù)總監(jiān)、杭州劍齒虎信息技術(shù)有限公司HANA 大數(shù)據(jù)分析與商務(wù)智能專家進(jìn)課堂，依據(jù)企業(yè)新員工入職培訓(xùn)流程和考核標(biāo)準(zhǔn)開展課程教學(xué)和考核；（3）構(gòu)建學(xué)科融合的師資團(tuán)隊(duì)。學(xué)校成立了“智慧企業(yè)管理創(chuàng)新中心”虛擬基層學(xué)術(shù)組織，定期組織軟件工程和商科專業(yè)教師開展基于SAP 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的師資培訓(xùn)、教學(xué)研討、行業(yè)沙龍、校友分享等活動(dòng)，落實(shí)了SAP 大學(xué)聯(lián)盟師資培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。商科專業(yè)教師承擔(dān)軟件工程專業(yè)企業(yè)運(yùn)營(yíng)仿真實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)等課程的授課任務(wù)，軟件工程專業(yè)教師參與商科專業(yè)計(jì)算機(jī)類課程的授課任務(wù)。創(chuàng)新中心教師組織跨分院學(xué)生社團(tuán)，聯(lián)合組隊(duì)參加學(xué)科競(jìng)賽，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和跨分院畢業(yè)設(shè)計(jì)，承接企業(yè)橫向科研課題，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

教改成果

教改項(xiàng)目自2015 年實(shí)施以來，有力推動(dòng)了專業(yè)建設(shè)，取得了以下成果：（1）“思無界，行有方：服務(wù)產(chǎn)業(yè)需求，構(gòu)建高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式”獲得2020 年校級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)，并被推薦參評(píng)2021 年陜西省教學(xué)成果獎(jiǎng)；（2）2020 年，軟件工程專業(yè)獲評(píng)“陜西省一流專業(yè)”，應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)與創(chuàng)新實(shí)踐中心被評(píng)為“陜西省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”，項(xiàng)目同時(shí)支撐學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、財(cái)務(wù)管理三個(gè)省級(jí)一流專業(yè)建設(shè)；（3）課程建設(shè)取得顯著效果，獲評(píng)省級(jí)一流課程4 門，省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程1 門，省級(jí)精品資源共享課程1 門，共完成覆蓋軟件工程專業(yè)和四個(gè)商科分院的校企合作課程6 門，完成自編講義、實(shí)訓(xùn)手冊(cè)、授課PPT、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境搭建和線上課程資源建設(shè)；（4）有力推動(dòng)了學(xué)生進(jìn)入SAP 生態(tài)圈企業(yè)高質(zhì)量就業(yè)。2020 年MYCOS 報(bào)告顯示，我校軟件工程專業(yè)一次性就業(yè)率達(dá)到95%以上，畢業(yè)半年后平均月薪7048 元，高于全國(guó)計(jì)算機(jī)類專業(yè)2.7 個(gè)百分點(diǎn)。進(jìn)入三星、NTT、SAP、凱捷國(guó)際等世界500 強(qiáng)企業(yè)的學(xué)生占到10%，其余學(xué)生均入職國(guó)內(nèi)SAP 生態(tài)圈企業(yè)，薪資高于我校電子信息類專業(yè)平均薪資10%—20%，畢業(yè)生在SAP ERP 領(lǐng)域具有一定的影響力。2012—2015 級(jí)軟件工程、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)80 余名畢業(yè)生分別入職SAP、凱捷、NTT、三星、漢得信息、劍齒虎、杭州東華等多家單位，2016 級(jí)69 名畢業(yè)生分別入職中數(shù)通、網(wǎng)易、漢得、亞信、劍齒虎等多家企業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)滿意度為80%。軟件工程2018—2020 屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)、就業(yè)統(tǒng)計(jì)如表1 所示；（5）有力推動(dòng)了跨學(xué)科應(yīng)用型科研工作的開展，2020 年創(chuàng)新中心完成企業(yè)信息化橫向科研項(xiàng)目和校內(nèi)軟件研發(fā)項(xiàng)目；（6）本項(xiàng)目推出的人才培養(yǎng)模式在國(guó)內(nèi)十余所高校中得到了推廣應(yīng)用，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益。

表1 2018-2020屆軟件工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)

結(jié) 語

跨學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是“新工科”對(duì)高校人才培養(yǎng)模式改革的重要要求，與行業(yè)龍頭企業(yè)合作確立高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)是新工科教育理念落地的首要任務(wù)，科學(xué)的課程體系是實(shí)施跨學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)的主要載體，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵步驟，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建立是項(xiàng)目落地的必要條件，產(chǎn)學(xué)融合、學(xué)科融合、通專融合是實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要抓手。只有具備這些基本條件，才能使跨學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。