數(shù)智化背景下應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探究

羅艷妮

社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下，國(guó)企改革朝著縱深發(fā)展，給企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的推進(jìn)與開(kāi)展提出了詳細(xì)的要求。在這一發(fā)展背景下，我們應(yīng)該進(jìn)一步落實(shí)推進(jìn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，全面做好人才評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，以此能夠更好地助力會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)。

數(shù)智化財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)背景

1.國(guó)家政策分析

《關(guān)于推進(jìn)“上云用數(shù)賦智”行動(dòng)培育新經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)施方案的通知》于2020年4月正式頒布，該方案旨在加快數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化，助力建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，提升經(jīng)濟(jì)整體發(fā)展水平。同時(shí)，方案中還明確了推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的三個(gè)主要目標(biāo)，包括培育數(shù)字化生態(tài)、打造數(shù)字化企業(yè)以及建設(shè)數(shù)字化產(chǎn)業(yè)鏈。另外，2020 年6 月，國(guó)家發(fā)改委出臺(tái)文件，對(duì)“新基建”的內(nèi)容予以界定，主要涉及以下幾點(diǎn)內(nèi)容：首先是信息基礎(chǔ)設(shè)施，主要涉及通信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、新技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施以及算力基礎(chǔ)設(shè)施三個(gè)不同方面的內(nèi)容；其次是融合基礎(chǔ)設(shè)施，也就是借助大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等，為助力傳統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)施轉(zhuǎn)型提供必要支撐，促進(jìn)融合基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；最后是創(chuàng)新基礎(chǔ)設(shè)施，這一類(lèi)基礎(chǔ)設(shè)施具有鮮明的公益屬性，主要作用表現(xiàn)在產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新等方面。

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》于2019 年頒布，其中特別強(qiáng)調(diào)，要著力培養(yǎng)一流專(zhuān)業(yè)人才。擴(kuò)大國(guó)內(nèi)高校在全球范圍內(nèi)的綜合影響力，構(gòu)建健全的高等學(xué)校分類(lèi)發(fā)展政策體系。另外，我們還應(yīng)該統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育二者之間的關(guān)系。創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路，令職業(yè)院校及高等學(xué)校結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求來(lái)做好學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化整合，培養(yǎng)更多專(zhuān)業(yè)性、復(fù)合型人才。

2.社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化

會(huì)計(jì)的出現(xiàn)與發(fā)展在很大程度上受到經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，會(huì)計(jì)不管是從最初的無(wú)組織狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橛薪M織狀態(tài)，還是朝著目前完全有組織的方向發(fā)展，這些在很大程度上均與會(huì)計(jì)賴(lài)以生存的基礎(chǔ)出現(xiàn)改變密切相關(guān)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下，國(guó)企改革朝著縱深發(fā)展，給企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的推進(jìn)與開(kāi)展提出了詳細(xì)的要求。在這一發(fā)展背景下，我們應(yīng)該進(jìn)一步落實(shí)推進(jìn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，全面做好人才評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，以此能夠更好地助力會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)。另外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)展過(guò)程中，也進(jìn)一步加快了信息技術(shù)與會(huì)計(jì)領(lǐng)域之間的融合發(fā)展。

隨著“大智移云物”技術(shù)的不斷發(fā)展，人工智能、自動(dòng)化等新型技術(shù)向前推進(jìn)，財(cái)務(wù)領(lǐng)域也相繼出現(xiàn)了諸多新興技術(shù)，例如機(jī)器人流程自動(dòng)化（RPA）、自然語(yǔ)言處理（NLP）技術(shù)、知識(shí)圖譜（KG）的應(yīng)用等，財(cái)務(wù)部門(mén)在數(shù)據(jù)采集、實(shí)踐操作等方面的綜合技能顯著提升，這樣有助于融合并分析業(yè)財(cái)數(shù)據(jù)。此外，企業(yè)全面數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，財(cái)務(wù)數(shù)字化轉(zhuǎn)型也是非常重要的一個(gè)方面，在構(gòu)建財(cái)務(wù)中臺(tái)的基礎(chǔ)上，建設(shè)數(shù)據(jù)智能平臺(tái)，積極預(yù)測(cè)并指引業(yè)務(wù)朝著場(chǎng)景化、數(shù)據(jù)化方向發(fā)展。在統(tǒng)籌協(xié)調(diào)業(yè)務(wù)場(chǎng)景、數(shù)據(jù)二者關(guān)系的基礎(chǔ)上，業(yè)務(wù)場(chǎng)景也能朝著數(shù)據(jù)自動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)和智能優(yōu)化方向發(fā)展，以此全面提升企業(yè)數(shù)字化、智能化水平。

3.財(cái)務(wù)人員需求分析

截至2019年，我國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)者有4000余萬(wàn)，通過(guò)初級(jí)、中級(jí)以及高級(jí)會(huì)計(jì)資格考試的人員數(shù)量高達(dá)814 萬(wàn)。具體來(lái)講，約有577萬(wàn)人通過(guò)初級(jí)會(huì)計(jì)資格考試，約有217萬(wàn)人通過(guò)中級(jí)會(huì)計(jì)資格考試，約有18 萬(wàn)人通過(guò)高級(jí)資格考試。另外，中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)截至2019 年共擁有106798 人執(zhí)業(yè)會(huì)員，擁有143812人非執(zhí)業(yè)會(huì)員，個(gè)人會(huì)員數(shù)量達(dá)到25萬(wàn)人以上。從下圖看出企業(yè)財(cái)務(wù)人員能力需求已從專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、協(xié)調(diào)溝通向創(chuàng)新能力、審辯式思維和數(shù)字素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。對(duì)于企業(yè)而言，需要財(cái)務(wù)人員具備綜合性的知識(shí)結(jié)構(gòu)、完善的職業(yè)道德素養(yǎng)，能夠從傳統(tǒng)核算型向管理決策型職能轉(zhuǎn)變，同時(shí)具備更廣泛的商業(yè)技能和信息技術(shù)掌控能力。

圖1 財(cái)務(wù)人員現(xiàn)狀分析

應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

多數(shù)應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)在現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)資源基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮應(yīng)用型高校優(yōu)勢(shì)，拓展思路，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，打造產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合創(chuàng)新模式，依照將實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相結(jié)合基本思路，按實(shí)踐教學(xué)層次化、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ阶灾骰?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容虛擬化、實(shí)驗(yàn)環(huán)境仿真化、學(xué)習(xí)資源共享化、教學(xué)管理信息化的原則，從培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)出發(fā)，推進(jìn)全過(guò)程實(shí)驗(yàn)路徑建設(shè)，引進(jìn)跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科虛擬仿真綜合實(shí)習(xí)，創(chuàng)新校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，成效顯著。主要體現(xiàn)在：第一，構(gòu)建立體化實(shí)踐教學(xué)體系，分為基礎(chǔ)課程層、專(zhuān)業(yè)課程層、綜合課程層、創(chuàng)新課程層，同時(shí)部分院校形成《企業(yè)管理沙盤(pán)對(duì)抗》《企業(yè)ERP》《企業(yè)運(yùn)營(yíng)實(shí)訓(xùn)》《共享體驗(yàn)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)》《財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)》等實(shí)訓(xùn)課程。按照財(cái)會(huì)項(xiàng)目的貫通式遞進(jìn)主線(xiàn)，使學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地掌握財(cái)會(huì)虛擬仿真的實(shí)驗(yàn)方法和技能，從而滿(mǎn)足學(xué)生在不同培養(yǎng)階段的需要。促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)向自主性、協(xié)作性、全局性、創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變。第二，創(chuàng)新“校內(nèi)所”“校企雙證”的實(shí)踐模式。借助校企雙方資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行深度合作，協(xié)同創(chuàng)新加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能積累，提升教師成長(zhǎng)，開(kāi)拓企業(yè)咨詢(xún)的校企合作項(xiàng)目，推動(dòng)財(cái)會(huì)教育內(nèi)容、教學(xué)手段改革，創(chuàng)新優(yōu)化課程體系、教學(xué)管理等不同層面的工作，全力培養(yǎng)更多的應(yīng)用型創(chuàng)新財(cái)會(huì)人才。

財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)困境

1.實(shí)踐課程體系不完善

新時(shí)代發(fā)展進(jìn)程中，要求我們做好會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作。在此期間，考慮到其中初步涉及“管理型會(huì)計(jì)人才”“智能財(cái)務(wù)”的概念，現(xiàn)在依然沒(méi)有形成健全的課程體系。并且，現(xiàn)有的理論及實(shí)踐課程教學(xué)中，依然是以傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行的，學(xué)科交叉與新興學(xué)科在其中發(fā)揮的作用相對(duì)有限，主要表現(xiàn)為在風(fēng)險(xiǎn)管理、資本預(yù)算等有關(guān)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)相對(duì)有限，學(xué)生對(duì)社會(huì)中出現(xiàn)的新興技術(shù)整體了解程度相對(duì)有限。某種層面上，考慮到現(xiàn)有課程體系建設(shè)中對(duì)跨學(xué)科多元化趨勢(shì)關(guān)注度不高，所以不利于綜合性教學(xué)工作的開(kāi)展。

2.“數(shù)商思維”師資缺乏

智能財(cái)務(wù)時(shí)代發(fā)展進(jìn)程中，高校不斷增加的財(cái)會(huì)人才需求導(dǎo)致其沒(méi)有能夠在第一時(shí)間對(duì)師資力量進(jìn)行優(yōu)化整合。高校中有的教師在參與企業(yè)實(shí)踐中普遍缺乏經(jīng)驗(yàn)，很難進(jìn)行實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的傳授。另外，對(duì)有的教師來(lái)講，即便這些教師在擁有一定專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，也擁有相應(yīng)的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，不過(guò)他們對(duì)大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析、智能財(cái)務(wù)共享等新型知識(shí)的了解和認(rèn)知卻非常有限。也有的教師即便意識(shí)到人工智能技術(shù)的積極作用，卻并沒(méi)有在實(shí)踐教學(xué)中很好地融入人工智能技術(shù)，在統(tǒng)籌協(xié)調(diào)大數(shù)據(jù)應(yīng)用技能、專(zhuān)業(yè)技能上存在著不足，所以在智能財(cái)務(wù)時(shí)代發(fā)展背景下，很難能夠促進(jìn)教學(xué)工作順利推進(jìn)。

構(gòu)建“智能財(cái)務(wù)”實(shí)踐教學(xué)體系

1.指導(dǎo)思想

堅(jiān)持黨的教育方針，以學(xué)校發(fā)展布局，會(huì)計(jì)學(xué)院使命、愿景、規(guī)劃為指引，遵循高等教育規(guī)律，以市場(chǎng)為導(dǎo)向、服務(wù)為宗旨、能力為核心，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，以“信息化”及“大數(shù)據(jù)”技術(shù)為支撐，以行業(yè)共建為依托，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，著力培養(yǎng)實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)，著力為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)與生活體驗(yàn)，塑造符合職場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)的高級(jí)應(yīng)用型人才。

2.建設(shè)原則

實(shí)踐教學(xué)體系要以科學(xué)規(guī)劃與管理為指導(dǎo)，以促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為中心，協(xié)調(diào)綜合分析，科學(xué)規(guī)劃，突出創(chuàng)新。

（1）系統(tǒng)性原則

總體構(gòu)建符合國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的主基調(diào)，考慮西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的教育定位，統(tǒng)籌教學(xué)、科研、服務(wù)等多方需求。有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)外邏輯和鮮明特色。

（2）先進(jìn)性原則

實(shí)踐教學(xué)體系要全面利用新型技術(shù)，以創(chuàng)新實(shí)踐為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)領(lǐng)域教育教學(xué)理念、課程體系、師資培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源、技術(shù)與運(yùn)營(yíng)管理機(jī)制創(chuàng)新。

（3）開(kāi)放性原則

通過(guò)聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)等多種方式引進(jìn)資源，不斷提高學(xué)院智能財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量，校企實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，利用高校優(yōu)勢(shì)組織教學(xué)研討等活動(dòng)，使學(xué)院成為國(guó)家級(jí)師資培訓(xùn)中心、項(xiàng)目實(shí)施中心。

3.實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)內(nèi)容

高校從用人單位的需求視角分析并提出智能財(cái)務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系，該體系提出了財(cái)會(huì)類(lèi)崗位能力分級(jí)模型，實(shí)施分層、分階段、分流、分類(lèi)成才的實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，尊重差異，因材施教，打造財(cái)會(huì)人才立體化實(shí)踐體系。會(huì)計(jì)崗位能力模型是參考國(guó)家職業(yè)資格等級(jí)對(duì)崗位能力的要求，將標(biāo)準(zhǔn)會(huì)計(jì)崗位能力按照對(duì)知識(shí)、技能、素養(yǎng)的掌握水平劃分為三級(jí)。在此基礎(chǔ)上形成知識(shí)理論、職業(yè)能力態(tài)度、財(cái)務(wù)應(yīng)用、項(xiàng)目實(shí)施四層能力，據(jù)此搭建導(dǎo)論課程、財(cái)稅課程、智能財(cái)務(wù)課程、財(cái)務(wù)信息化課程、創(chuàng)新課程體系。在分析教學(xué)設(shè)計(jì)以及學(xué)生領(lǐng)域基礎(chǔ)上，開(kāi)展做好教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)工作，促進(jìn)教學(xué)工作順利推進(jìn)，同時(shí)也要有相關(guān)保障體系。

（1）形成“專(zhuān)業(yè)實(shí)踐+特色實(shí)踐+實(shí)習(xí)實(shí)踐”遞進(jìn)式實(shí)踐課程體系

圖2 財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)思路

圖3 財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容

“遞進(jìn)式”實(shí)踐課程體系依據(jù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、特色實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)踐的層次遞進(jìn)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的改革，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)商思維和創(chuàng)新意識(shí)以及財(cái)務(wù)分析決策和業(yè)務(wù)處理能力。在“專(zhuān)業(yè)實(shí)踐”階段，著重完成財(cái)會(huì)類(lèi)、信息化、統(tǒng)計(jì)類(lèi)基礎(chǔ)實(shí)踐課程技能的積累，在各專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練中將核算技術(shù)和管理能力得到充分實(shí)踐，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)是如何支持管理和決策的流程。“特色核心”階段，著重培養(yǎng)學(xué)生新技術(shù)下的財(cái)務(wù)素養(yǎng)和技能。通過(guò)案例和技術(shù)結(jié)合方式完成專(zhuān)業(yè)綜合能力訓(xùn)練，打通各門(mén)財(cái)務(wù)課程和新技術(shù)帶來(lái)的知識(shí)和技能孤島，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟技術(shù)如何為財(cái)務(wù)管理和決策提供支撐?！皩?shí)習(xí)實(shí)踐”階段，根據(jù)企業(yè)需求，拓寬會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)面，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)科拓展達(dá)到與就業(yè)的無(wú)縫銜接，真正達(dá)到就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的目標(biāo)，解決學(xué)生實(shí)習(xí)接觸企業(yè)核心業(yè)務(wù)難的問(wèn)題，切實(shí)提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更好地樹(shù)立學(xué)生走向社會(huì)的自信心。

（2）培養(yǎng)“5+2”雙師型師資隊(duì)伍

數(shù)智財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)，載體是教學(xué)，實(shí)施主體是教師，實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是保障教學(xué)實(shí)施、人才培養(yǎng)質(zhì)量的必備保障。但目前實(shí)踐教師大多來(lái)源于高校的財(cái)務(wù)背景教師，新興技術(shù)應(yīng)用能力弱和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的匱乏使得現(xiàn)有的師資力量存在天然的短板，為了增強(qiáng)教師綜合水平，可借助“擴(kuò)容+升級(jí)”方式進(jìn)行。在擴(kuò)容、升級(jí)師資團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充優(yōu)化。其中，對(duì)于“擴(kuò)容”，即邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)具有影響力的實(shí)務(wù)導(dǎo)師，令其融入專(zhuān)業(yè)課程講授中。同時(shí)，通過(guò)“升級(jí)”現(xiàn)有師資團(tuán)隊(duì)，主要是能夠調(diào)整優(yōu)化會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)前沿以及學(xué)術(shù)界間存在著的鴻溝，全力做好專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍建設(shè)。具體如下：以新興信息技術(shù)應(yīng)用為前提來(lái)構(gòu)建聯(lián)合研發(fā)中心，匯總整理典型案例，指出在信息技術(shù)應(yīng)用期間存在的主要不足；結(jié)合教職員工實(shí)際來(lái)確定完善的實(shí)習(xí)實(shí)踐計(jì)劃，令教師能夠加深對(duì)最新事務(wù)的認(rèn)知和了解；借助專(zhuān)業(yè)論壇等多元化的平臺(tái)模式，信息技術(shù)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用者以及教師應(yīng)做好彼此溝通協(xié)調(diào)，對(duì)現(xiàn)實(shí)中存在著的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并以此作為研究對(duì)象開(kāi)展學(xué)術(shù)分析。整體來(lái)講，憑借校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)聯(lián)合開(kāi)發(fā)課題、提供多崗位的教師頂崗實(shí)習(xí)，多種形式的校企交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力提升，以五項(xiàng)服務(wù)為抓手，提升教師的實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、信息化能力、體系建設(shè)能力、課程設(shè)計(jì)能力、教材研發(fā)能力和專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力，打造“5+2”雙師型教師團(tuán)隊(duì)。

圖4 財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

（3）搭建多元化、智能化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

在多元化信息技術(shù)向前推進(jìn)發(fā)展進(jìn)程中，越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始關(guān)注智能化概念。信息化工作背景下，為全面提升學(xué)生職業(yè)技能水平、引導(dǎo)學(xué)生做好數(shù)據(jù)掌控工作，高校必須提升教學(xué)平臺(tái)的智能化、多元化發(fā)展水平，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好理論知識(shí)與信息技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用二者之間的關(guān)系。形成專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)—實(shí)踐工坊—校企云創(chuàng)三層實(shí)訓(xùn)空間，專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)層涵蓋財(cái)務(wù)外包共享體驗(yàn)中心、財(cái)稅實(shí)訓(xùn)室、業(yè)財(cái)一體化實(shí)訓(xùn)室、審計(jì)工作室。實(shí)踐工坊涵蓋內(nèi)容與風(fēng)險(xiǎn)管理中心、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)中心；校企云創(chuàng)層涵蓋財(cái)軟云創(chuàng)研發(fā)中心、財(cái)務(wù)咨詢(xún)與管理案例研究所。

圖5 財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐資源

（4）產(chǎn)學(xué)協(xié)同培養(yǎng)

隨著高等教育的不斷發(fā)展，資源競(jìng)爭(zhēng)也愈發(fā)激烈，不同高校在關(guān)注自身資源擴(kuò)大的基礎(chǔ)上，還關(guān)注對(duì)區(qū)域間以及行業(yè)間教育資源，特別是在實(shí)踐環(huán)境上存在優(yōu)勢(shì)的企業(yè)伙伴，加強(qiáng)與企業(yè)之間的溝通交流，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，以此實(shí)現(xiàn)共贏。培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性會(huì)計(jì)人才，旨在能夠提升人們的專(zhuān)業(yè)性與實(shí)踐性水平?；诖?，校企之間應(yīng)該加強(qiáng)彼此配合與協(xié)調(diào)。從中我們能夠得到，智能財(cái)務(wù)時(shí)代背景下，為了能夠培養(yǎng)更多的管理型會(huì)計(jì)人才，高校必須做好產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人工作。其中，產(chǎn)學(xué)研綜合涵蓋了企業(yè)、高校雙方各自的優(yōu)越性，借助創(chuàng)新、合作等手段對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行協(xié)調(diào)配置，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的。另外，產(chǎn)學(xué)研也給校企之間建立了一種高效的信息溝通平臺(tái)，學(xué)?？梢杂懈嗟臋C(jī)會(huì)前往擁有智能財(cái)務(wù)系統(tǒng)的企業(yè)開(kāi)展調(diào)研，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的認(rèn)知和了解，這些企業(yè)也能夠根據(jù)學(xué)生提供的需求及建議來(lái)做好技術(shù)創(chuàng)新與發(fā)展工作。所以，全面推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人平臺(tái)建設(shè)，加強(qiáng)符合社會(huì)發(fā)展的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。

結(jié) 語(yǔ)

數(shù)智化發(fā)展的外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境促使財(cái)會(huì)人員從核算型向管理決策型轉(zhuǎn)變。高校人才培養(yǎng)中，實(shí)踐教學(xué)非常關(guān)鍵。培養(yǎng)財(cái)會(huì)人員實(shí)踐能力，要求我們構(gòu)建財(cái)會(huì)類(lèi)崗位能力分級(jí)模型，實(shí)施分層、分階段、分流、分類(lèi)成才的實(shí)踐教學(xué)體系，搭建遞進(jìn)式課程體系，形成“5+2”師資隊(duì)伍，建立多元化、智能化的教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)協(xié)同培養(yǎng)。