“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下會計專業(yè)繼續(xù)教育問題探究

王博

（吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林長春 130000）

在互聯(lián)網(wǎng)時代，財務(wù)工作信息化程度較高，會計實務(wù)操作由手工轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒僮?，需要會計人員與時俱進地提升技能，接受會計專業(yè)繼續(xù)教育，持續(xù)提升職業(yè)素養(yǎng)，滿足用人單位對于會計人員專業(yè)知識、專業(yè)能力等的要求[1]。因此，應(yīng)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視域，進行會計專業(yè)繼續(xù)教育問題的研究，以調(diào)整優(yōu)化繼續(xù)教育教學(xué)管理策略，為會計人員繼續(xù)教育提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)管理服務(wù)。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下會計專業(yè)繼續(xù)教育的優(yōu)勢

1.1 教學(xué)資源豐富且共享

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”已經(jīng)在教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中共享教學(xué)資源，并且使用信息技術(shù)與多媒體技術(shù)等，能夠極大豐富數(shù)字化教學(xué)資源。會計專業(yè)繼續(xù)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，獲取資源更加便捷，滿足會計專業(yè)繼續(xù)教育對資源的個性化需求，比如，接受繼續(xù)教育的會計人員利用在線教育平臺、數(shù)字圖書館、學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫等，下載所需的教學(xué)視頻、電子圖書、期刊等，以及借助雨課堂、慕課等，接受定制化、個性化、遠程化的會計專業(yè)繼續(xù)教育，全面提升會計專業(yè)繼續(xù)教育的信息化與網(wǎng)絡(luò)化水平[2]。

1.2 提供技術(shù)、平臺與資源支撐

“互聯(lián)網(wǎng)+”為會計專業(yè)繼續(xù)教育教學(xué)及管理提供了技術(shù)、平臺與資源支撐。在技術(shù)層面，基于“互聯(lián)網(wǎng)+軟件”技術(shù)，建設(shè)會計專業(yè)繼續(xù)教育的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫、教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)員管理系統(tǒng)等，豐富教學(xué)資源、內(nèi)容及形式，突破教育教學(xué)及管理的時空局限，實現(xiàn)教育教學(xué)及管理的信息化。在平臺方面，除了繼續(xù)教育搭建的教學(xué)平臺，互聯(lián)網(wǎng)為繼續(xù)教育提供了新型智慧教學(xué)解決方案，如會計在線教育平臺、會計在線學(xué)習(xí)平臺等。在資源方面，互聯(lián)網(wǎng)上有大量優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，包括會計教學(xué)與學(xué)習(xí)所需的各類文件資料、教學(xué)與學(xué)習(xí)工具等，可以實現(xiàn)資源共享，為會計專業(yè)繼續(xù)教育提供支撐[3]。

1.3 有助于教育教學(xué)管理創(chuàng)新

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的會計專業(yè)繼續(xù)教育，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開放性、共享性等優(yōu)勢，構(gòu)建線上與線下混合式教學(xué)模式，以學(xué)員為中心開展教學(xué)活動，以數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)，開展有針對性的教學(xué)互動，能夠使教師的教學(xué)更精準，使學(xué)員的學(xué)習(xí)更便捷?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為教育教學(xué)提供現(xiàn)代教育技術(shù)支撐，促進會計專業(yè)繼續(xù)教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。以雨課堂為例，授課過程中學(xué)員可以使用手機答題、發(fā)彈幕、投稿等功能，學(xué)員與教師進行互動，教師使用課上測驗功能，及時獲取教學(xué)反饋，提升教學(xué)的水平和質(zhì)量[4]。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下會計專業(yè)繼續(xù)教育存在的問題

2.1 繼續(xù)教育課程體系建設(shè)滯后

現(xiàn)代企業(yè)的會計工作已經(jīng)從手工操作向信息化、數(shù)字化轉(zhuǎn)變，各種會計信息化工具被廣泛應(yīng)用，對會計人員的職業(yè)素質(zhì)與能力提出了新要求，需要其由傳統(tǒng)會計向管理型會計、戰(zhàn)略型會計、復(fù)合型會計、業(yè)務(wù)型會計等轉(zhuǎn)變，而接受會計專業(yè)繼續(xù)教育則是其轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵[5]。但從當(dāng)前會計專業(yè)繼續(xù)教育的課程體系來看，其未能緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”下企業(yè)會計崗位需求及工作內(nèi)容的改變，進行會計課程體系的調(diào)整，課程仍以傳統(tǒng)核算、基礎(chǔ)理論、基本技能等為主，缺少企業(yè)管理、戰(zhàn)略規(guī)劃、風(fēng)險管控等方面的內(nèi)容，最終影響繼續(xù)教育作用的發(fā)揮。

2.2 教學(xué)技術(shù)與方法創(chuàng)新不足

部分會計專業(yè)繼續(xù)教育機構(gòu)還在延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如課堂注重理論知識的講解，教學(xué)未能延伸至課前與課后，在完成一個階段的教學(xué)后組織學(xué)員進行實訓(xùn)，實訓(xùn)的內(nèi)容與形式較為單一，內(nèi)容局限于基礎(chǔ)的會計實務(wù)，如建立賬簿、填制原始單據(jù)、審核憑證、現(xiàn)金日記賬等，實訓(xùn)形式則是講解實訓(xùn)內(nèi)容，安排學(xué)員進行實踐操作，教師與學(xué)員之間互動較少，實訓(xùn)課堂教學(xué)氛圍較為沉悶，缺少分析、討論、論證等環(huán)節(jié)，教學(xué)方式與方法創(chuàng)新不足，教學(xué)技術(shù)更新滯后，導(dǎo)致學(xué)員參與教學(xué)的主動性與積極性不足，不利于教學(xué)效果的提升[6]。

2.3 對繼續(xù)教育的重視不足

2013 年8 月，財政部印發(fā)《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》[7]，提出：逐步形成政府部門規(guī)劃指導(dǎo)、社會單位積極參與、用人單位支持督促的會計人員繼續(xù)教育新格局。但部分用人單位對于會計人員繼續(xù)教育的重視不足，組織安排會計人員接受繼續(xù)教育缺乏積極性和主動性，影響會計專業(yè)繼續(xù)教育開展的成效。而且部分會計人員參與會計專業(yè)繼續(xù)教育的積極性和主動性也不強，較少利用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)會計知識，導(dǎo)致用人單位投入了大量的人力、物力與財力資源，仍難以達成會計專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的目標[8]。

2.4 對網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用不充分

由于網(wǎng)絡(luò)教育在會計專業(yè)繼續(xù)教育中的應(yīng)用較晚，且會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育相關(guān)的管理規(guī)章制度建設(shè)不完善，使得網(wǎng)絡(luò)教育的推廣應(yīng)用受限，未能充分發(fā)揮其技術(shù)及資源等優(yōu)勢，與“互聯(lián)網(wǎng)+”下教育教學(xué)管理信息化發(fā)展的方向不符[9]。目前，繼續(xù)教育教學(xué)大多局限于教材，會計人員難以接觸到會計學(xué)前沿知識和技術(shù)。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下解決會計專業(yè)繼續(xù)教育問題的對策

3.1 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”完善課程體系建設(shè)

會計專業(yè)繼續(xù)教育需適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的教學(xué)變革，深入調(diào)研用人單位對于會計人員專業(yè)能力、專業(yè)知識等的需求，以及會計人員職業(yè)發(fā)展與能力提升的需要，并了解用人單位人力資源部門對人才的要求，與用人單位共同完成課程體系的建設(shè)，實現(xiàn)繼續(xù)教育與用人單位需求的對接，滿足會計人員轉(zhuǎn)型的需要[10]。在會計專業(yè)繼續(xù)教育原有課程體系的基礎(chǔ)上，增加商業(yè)倫理、會計職業(yè)道德、風(fēng)險識別和評估、新會計準則、新財務(wù)報表、戰(zhàn)略管理與企業(yè)管理，以及會計信息化工具、信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等方面的內(nèi)容，以培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的現(xiàn)代會計技術(shù)人員。

3.2 充分踐行“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”策略

在會計專業(yè)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教育中充分踐行“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”策略，積極引進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，構(gòu)建混合式教學(xué)模式，提高繼續(xù)教育質(zhì)量與水平。在課前預(yù)習(xí)階段，教師將整理好的教學(xué)視頻、教學(xué)圖文、學(xué)習(xí)清單、練習(xí)題等上傳至慕課平臺，學(xué)員課前自主完成預(yù)習(xí)。在課中環(huán)節(jié)，教師利用PPT 授課，利用慕課平臺提供的簽到、練習(xí)、討論、分組、點名等功能，實現(xiàn)課堂教學(xué)的信息化管理[11]。在課后復(fù)習(xí)階段，教師整理課上形成的教學(xué)資料并上傳，根據(jù)學(xué)員課堂上的表現(xiàn)與反饋，總結(jié)學(xué)員學(xué)習(xí)的難點，發(fā)布課后復(fù)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)員利用微信群、QQ 群、慕課平臺等進行討論，答疑解惑，有針對性地開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師還可利用在線教育平臺及時解讀與講授新政策、新規(guī)定、新辦法等，提升繼續(xù)教育的時效性。

3.3 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育制度體系

網(wǎng)絡(luò)教育的貫徹落實有助于提升會計專業(yè)繼續(xù)教育的信息化水平，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育制度體系，能夠為網(wǎng)絡(luò)教育的推進提供制度保障，使會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育工作的開展有制度可循[12]。一方面，需建設(shè)完善的繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教育制度體系，包括網(wǎng)絡(luò)教育管理制度、實施辦法、責(zé)任制度、監(jiān)督檢查制度等，為繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教育的實施奠定制度基礎(chǔ)；另一方面，需建立網(wǎng)絡(luò)教育的信息反饋機制，在線收集學(xué)員的學(xué)習(xí)反饋，在線發(fā)布調(diào)查問卷或創(chuàng)建討論，征集學(xué)員對網(wǎng)絡(luò)教育的建議，了解學(xué)員學(xué)習(xí)的難點，以優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教育的內(nèi)容、方法及模式等，持續(xù)完善網(wǎng)絡(luò)教育機制，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育在技術(shù)、資源方面的優(yōu)勢，實現(xiàn)繼續(xù)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

3.4 加大宣傳力度，強化繼續(xù)教育意識

利用新媒體、互聯(lián)網(wǎng)平臺等，宣傳會計專業(yè)繼續(xù)教育的相關(guān)規(guī)定、內(nèi)容、重要性等，使用人單位與會計人員增強對繼續(xù)教育的了解，提高對其的重視程度，為“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”的開展奠定基礎(chǔ)[13]。為了進一步擴大宣傳覆蓋面，還需以線下教育為輔助，聯(lián)合與會計專業(yè)繼續(xù)教育相關(guān)的組織機構(gòu)、用人單位、政府部門等，建立線下宣傳協(xié)同聯(lián)動機制，全面開展繼續(xù)教育宣傳工作，以增強社會、行業(yè)對會計專業(yè)繼續(xù)教育的了解，使用人單位與會計人員深入了解繼續(xù)教育的內(nèi)涵與實質(zhì)，能積極主動地參與繼續(xù)教育的各項工作。

3.5 夯實繼續(xù)教育師資基礎(chǔ)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”的需要，對教師進行系統(tǒng)性的培訓(xùn)，一是理論知識培訓(xùn)。制定培訓(xùn)計劃，開設(shè)培訓(xùn)班，組織開展主題講座、學(xué)習(xí)交流活動，開展線上教學(xué)。培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括新增課程、會計新政策法規(guī)以及新的教學(xué)內(nèi)容與方法等，夯實教師的理論基礎(chǔ)[14]。二是實踐能力培訓(xùn)。會計學(xué)實操性較強，但部分任課教師實踐經(jīng)驗不足，繼續(xù)教育機構(gòu)可定期安排任課教師在會計師事務(wù)所或是企業(yè)鍛煉，積累會計實戰(zhàn)經(jīng)驗，促進會計技能的鍛煉與教學(xué)能力的提升，向“雙師型”教師轉(zhuǎn)型。

4 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的會計專業(yè)繼續(xù)教育仍存在一些問題，因此，會計專業(yè)繼續(xù)教育機構(gòu)需強化“互聯(lián)網(wǎng) +教育教學(xué)”意識，積極引進互聯(lián)網(wǎng)時代的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、教學(xué)模式、教學(xué)理念與方法等，創(chuàng)新繼續(xù)教育的教學(xué)方法，制定完善的網(wǎng)絡(luò)教育機制，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢，推動會計專業(yè)繼續(xù)教育信息化水平的提升。