產(chǎn)教融合下的實習實訓管理探索與改革

顏琪，郭濤

（四川吉利學院，四川成都 641423）

隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展對應用型本科人才需求的提高，民辦高校的教育改革已迫在眉睫[1]。在此背景下，積極改進傳統(tǒng)的實習實訓模式和教學方法，提高學生實踐能力和項目交付能力，是當前應用型民辦本科高校教育改革的重點。

1 實習實訓管理存在的問題

應用型民辦本科高校越來越注重對學生實踐動手能力的培養(yǎng)，實習實訓課程也逐漸被列為重點授課課程[2]，但無論是教學模式、實習內(nèi)容還是過程管理都存在一些問題，具體表現(xiàn)如下。

在教學模式方面，實習實訓教學體系不完善，缺乏前期培訓，教學內(nèi)容具有一定局限性，脫離企業(yè)實際用人需求[3]，學生對理論學習成果缺乏拓展應用。

在實習內(nèi)容方面，缺乏連貫性和延續(xù)性。不同階段的實習內(nèi)容缺少關(guān)聯(lián)，缺乏課程知識與項目實踐操作的有效銜接和延展。

在考核評價方面，缺乏實習實訓教學量化考核措施和量化評價措施。

在質(zhì)量管理方面，實習實訓質(zhì)量管理保障機制不完善，缺乏過程監(jiān)管及反饋措施，難以改進教學實踐體系。

為此，本文從產(chǎn)教融合出發(fā)，以計算機相關(guān)專業(yè)學生為研究對象，以人才培養(yǎng)目標為導向，根據(jù)專業(yè)特點、學生情況、學習特點以及職業(yè)規(guī)劃等多方面因素探索適合計算機專業(yè)學生的實習實訓管理改革方案，為計算機專業(yè)學生實習實訓管理改革提供支撐。

2 產(chǎn)教融合下改革實習實訓管理機制的必要性

實習實訓是鍛煉學生實踐能力、專業(yè)能力、就業(yè)能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑[4]。通過采用產(chǎn)教深度融合下“實訓+實習+就業(yè)”的實踐教學模式[5]，既保證了實習實訓教學的正常開展，也增強了學生的就業(yè)能力，能夠從根本上促進民辦應用型高校學生就業(yè)率的提升[6]。

通過加強校外實訓基地建設(shè)，校內(nèi)指導教師及企業(yè)指導教師“雙導師”聯(lián)合授課，并充分結(jié)合企業(yè)項目，建立多元實習實訓管理體系，對實習實訓全過程進行有效監(jiān)管，探討適合民辦高校的實習實訓管理模式與實踐路徑，進而推動教育教學與企業(yè)需求的深度對接，縮短人才培養(yǎng)時間，實現(xiàn)效率最大化與優(yōu)質(zhì)資源共建共享[7]，滿足企業(yè)對專業(yè)應用型人才的需求。

通過探討以學生自主探索為中心，以教師引導為途徑的產(chǎn)教深度融合的實習實訓管理，完善現(xiàn)有實踐教學體系，增強課堂知識內(nèi)容與項目實踐操作的有效銜接，提高學生的實踐能力；通過量化考核措施、評優(yōu)與評價機制、過程監(jiān)管質(zhì)量保證體系，優(yōu)化教學體系，提高實習實訓的質(zhì)量，實現(xiàn)以解決問題為中心、多種管理方式相融合的實習實訓，可以促進學生與學生、學生與教師間的交流與協(xié)作，培養(yǎng)學生的主觀能動性、社會責任感[8]、事業(yè)心和實踐應用能力，提高學生的工作積極性和溝通表達能力[9]，使學生形成泛在化和個性化的學習能力。

3 產(chǎn)教融合下的實習實訓管理

本文將四川吉利學院智能科技學院2021 級計算機科學與技術(shù)、數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)共計545 名專升本學生作為試點對象，根據(jù)學生的專業(yè)背景和企業(yè)性質(zhì)，對學生參與研發(fā)項目和實習實訓的綜合情況進行研究，探索產(chǎn)教融合下的實習實訓管理機制的可行性。

在建設(shè)實習實訓質(zhì)量保證管理體系時，需要把實習實訓看作一個整體，對實習實訓進行全面的監(jiān)督與管理，增強學生的專業(yè)素養(yǎng)，促使學生掌握專業(yè)技能，勝任崗位，成為具有創(chuàng)新意識和適應企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)應用型人才[10]。面向過程管理的實習實訓質(zhì)量保證管理體系應具備實習實訓計劃與組織、實施與管理、過程監(jiān)控與反饋、過程優(yōu)化與改進四個工作環(huán)節(jié)，在該管理體系中，需要明確階段任務，完善管理制度，制定評價機制和激勵措施，保證信息溝通順暢和有效反饋響應，確保管理體系的有效運行[11]。面向過程管理的實習實訓質(zhì)量保證管理體系如圖1 所示。

圖1 面向過程管理的實習實訓質(zhì)量保證管理體系

3.1 實習實訓計劃與組織

制定實習實訓質(zhì)量標準，建立實習實訓過程監(jiān)控與反饋體系、實習實訓量化考核評價體系，增加實習實訓教學考核措施、評價機制、評優(yōu)機制、質(zhì)量跟蹤及回訪機制等，不斷優(yōu)化實習實訓方案，使實習實訓及評價形成閉環(huán)。

在實習實訓工作開始前，需完成實習實訓的各項制度建設(shè)和實習實訓指導意見收集與改進、實訓基地的建設(shè)、指導教師的選拔和培養(yǎng)、實習實訓崗位的設(shè)置、實習實訓方式的設(shè)置、學生實習前教育、專業(yè)實習教學計劃等。同時應注重實踐教學在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的作用[12]，制定實習實訓教學計劃與量化考核標準，健全實習實訓過程監(jiān)管機制、質(zhì)量跟蹤和回訪機制、反饋機制、量化考核機制、評價機制和評優(yōu)機制，從而實現(xiàn)對實習實訓的全過程監(jiān)督與管理。

在學校與企業(yè)層面，高校應主動調(diào)研相關(guān)企業(yè)、行業(yè)，以實現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標為中心，繼續(xù)加強與企業(yè)的溝通與交流。在產(chǎn)教深度融合的背景下，積極探討民辦高校實習實訓的新模式[13]，構(gòu)建產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化實踐教學設(shè)計，增強校內(nèi)課程知識與企業(yè)實踐內(nèi)容的有效銜接和延展。通過課程共建、師資隊伍共建、實驗室共建等多種方式深化校企合作交流。在此基礎(chǔ)上，落實學生實習實踐和就業(yè)的細節(jié)，通過校內(nèi)、校外實習實訓基地共建，開展認知實踐、專業(yè)實踐、畢業(yè)實踐等多種方式深化合作，具體可通過舉辦新興技術(shù)講座、開展行業(yè)交流活動、創(chuàng)新實踐課程、開展項目研發(fā)實訓、設(shè)置實習就業(yè)定制班等多種產(chǎn)教深度融合途徑開展實習實訓共建，并在后續(xù)環(huán)節(jié)中執(zhí)行實習實訓教學計劃，完成過程監(jiān)管，從而提高實習實訓教學質(zhì)量，定向培養(yǎng)滿足企業(yè)實踐崗位需求的高素質(zhì)應用型人才，更好地幫助學生高質(zhì)量就業(yè)。

在教師和學生層面，應以學生為中心，以教師為主導，校內(nèi)指導教師、企業(yè)指導教師共同圍繞學生實習實訓的具體實施情況進行過程管理，并對學生的出勤、實習實訓表現(xiàn)進行考核，監(jiān)督學生項目完成情況[14]，并進行階段考核及評價，在此過程中，校企雙方指導教師應定期溝通，實現(xiàn)對實習實訓的質(zhì)量監(jiān)控及有效反饋。

3.2 實習實訓實施與管理

根據(jù)計劃與組織階段確認的實踐教學計劃與管理機制，實施實習實訓方案，并由校企雙方共同管理學生實習實訓的全過程。

實習實訓實施階段，高校應設(shè)立實習前學生教育與動員宣講會，并針對思想教育、職場禮儀、安全教育、考核制度等基礎(chǔ)內(nèi)容對學生開展前期培訓，加強學生對實習的理解與認知，幫助學生認識實習的目的與重要性；強化思想政治教育，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和品質(zhì)；培養(yǎng)學生良好的工作習慣，使其樹立正確的人生觀和價值觀[15]。

在學生參與實習實訓的過程中，校企雙方應嚴格執(zhí)行實習實訓的監(jiān)督與管理制度，落實執(zhí)行每一項實習實訓教學計劃。企業(yè)指導教師與校內(nèi)指導教師應對學生的日常生活及實習工作進行全面記錄，對學生的實習周志、實習報告進行全面分析，做好實習的過程監(jiān)管，并對存在的問題及時解決。在與學生的溝通與交流中，應重視對學生團隊精神、職業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學生克服困難。同時，應加大質(zhì)量監(jiān)控力度，在實習實訓的過程中，教師指導應確保實時性，信息反饋應確保及時性，過程材料應確保真實性[16]。校企實習實訓指導教師要提高實習實訓管理效率，對學生實習過程進行全過程監(jiān)管，保證實習計劃的有效實施，對實習實訓記錄進行歸納、分析、總結(jié)和反饋，適時修訂實習計劃，并及時更新實習實訓內(nèi)容。

設(shè)立實習實訓評優(yōu)機制，根據(jù)實習綜合情況，對實習成果優(yōu)異的學生、優(yōu)秀指導教師授予相應的榮譽稱號，通過激勵機制調(diào)動師生參與實習實訓的積極性。

3.3 實習實訓過程監(jiān)控與反饋

對實習實訓的全過程進行監(jiān)控，并反饋解決措施和結(jié)果。根據(jù)實施實習實訓時遇到的問題，校企雙方對問題產(chǎn)生的根源進行剖析，探討并擬定解決措施，及時反饋結(jié)果，并將此次的問題及解決方式作為下一循環(huán)實習實訓的參考，以此不斷改進實習實訓管理模式。

建立由高校、院系、企業(yè)、實習實訓基地、指導教師、學生六要素組成的實習實訓過程監(jiān)控和反饋體系，確保實習實訓質(zhì)量。在該體系下，指導教師應保障實習實訓的實施，完成過程監(jiān)管和反饋；學生在參與實習實訓后，完成自我評價、測試和效果反饋；院系及實習基地完成實習實訓的實施、監(jiān)控和反饋；企業(yè)和高校完成實習實訓的統(tǒng)計、管理、部署、監(jiān)督和反饋。引入企業(yè)對實習實訓過程的監(jiān)管與反饋，可以增強高校與社會銜接的緊密度，擴大知識與技能的延展性，提高企業(yè)對學生的認可度，推動教育教學的變革與創(chuàng)新，推動學校教學質(zhì)量的不斷提高，從而為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、具有主觀能動性的應用型技術(shù)人才。

3.4 實習實訓過程優(yōu)化

建立實習實訓質(zhì)量跟蹤及回訪機制，總結(jié)當前存在的問題，完善實習實訓方案與管理機制，并將反饋的結(jié)果用于下一循環(huán)的實習實訓[17]。實現(xiàn)以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心，持續(xù)優(yōu)化實踐教學管理機制的目標。

采取師生互評、企生互評、校企互評、生生互評四種評價方式。在實習實訓結(jié)束后，學校應與企業(yè)、學生保持聯(lián)系，并邀請校企雙方教師及學生填寫實習實訓的質(zhì)量追蹤調(diào)研問卷，對學校的實習實訓基地選擇、實習方向、實習內(nèi)容、管理機制等提出意見和建議，促進高校對實習基地及相關(guān)制度的改革與完善。

校企雙方應秉承合作共贏的原則，在產(chǎn)教融合的背景下持續(xù)開展實習實訓基地建設(shè)；建立學校與實習基地、校企雙方教師與學生的交流與反饋機制；堅持以重過程、保質(zhì)量為基本準則，對實習實訓管理與考核制度進行改革和創(chuàng)新，以推動實習實訓質(zhì)量的持續(xù)提升。

4 結(jié)語

在校企合作協(xié)同育人的背景下，創(chuàng)新并改革實習實訓管理模式，對提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。本文結(jié)合民辦高校的實際情況，借助多家企業(yè)資源，進一步加強學校與相關(guān)企業(yè)的合作，并針對計算機相關(guān)專業(yè)本科學生的實習實訓管理進行探索，通過完善實習實訓教學體系、增強實習內(nèi)容連貫性與延展性、量化實習實訓考核措施、完善實習實訓評價機制與過程監(jiān)管體系，優(yōu)化實踐教學管理模式，提高學生的實踐能力，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，增強學生的應用能力[18]，為培養(yǎng)高質(zhì)量的應用型本科人才奠定堅實的基礎(chǔ)。