教研員如何引領(lǐng)區(qū)域教師可持續(xù)發(fā)展

文/趙一峰

體育教研員作為體育學(xué)科和體育教師的“領(lǐng)航人”，不僅是一種稱呼，更承載了區(qū)域教師的要求與期望。因此，發(fā)揮體育教研員在學(xué)科教學(xué)和教研方面的引領(lǐng)與指導(dǎo)作用，有助于中小學(xué)體育教師的專業(yè)成長和可持續(xù)發(fā)展。體育教研員主要由省級教研員、市級教研員、區(qū)縣級教研員等組成，本文主要聚焦區(qū)縣級教研員的基本要求與筆者長期從事教研員工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劷萄袉T應(yīng)如何引領(lǐng)區(qū)域體育教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、精準(zhǔn)指導(dǎo)，促進(jìn)教師專業(yè)成長

（一）有效教研

以新課程改革為契機(jī)，以提高中小學(xué)體育與健康課堂教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，深化課堂教學(xué)改革，有效營造學(xué)校體育教研氛圍，給區(qū)域體育教師搭建更多交流學(xué)習(xí)的平臺。具體舉措如下：1.加大對教材研讀的重視和指導(dǎo)，請有經(jīng)驗(yàn)的教師作為骨干教師進(jìn)行教材研讀，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)制定方法，關(guān)注學(xué)情分析，梳理重點(diǎn)教學(xué)項(xiàng)目等一系列培訓(xùn)，提高骨干教師獨(dú)立分析教材能力，深化對新課標(biāo)關(guān)鍵詞的理解和運(yùn)用，有效提高骨干教師的體育教學(xué)素養(yǎng)。2.實(shí)施新課標(biāo)引領(lǐng)下的學(xué)校課程整體設(shè)置。根據(jù)新課標(biāo)的要求，組織全區(qū)學(xué)校教研組構(gòu)建學(xué)校整體課程、年度課程、學(xué)期課程和大單元課程，真正做到合理規(guī)劃課程的安排，再通過大單元的設(shè)置，讓學(xué)生通過這種改變能夠系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)、練習(xí)、應(yīng)用所學(xué)技能，最終經(jīng)過系列化的單元學(xué)習(xí)掌握1～2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。3.加強(qiáng)線上教研。當(dāng)今社會，教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式都遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，疫情防控期間，探索線上教研新路徑，組織網(wǎng)上教研活動(dòng)，大家發(fā)揮了集體智慧，分工合理、通力合作，積累了經(jīng)驗(yàn)，為一線體育教師提供了學(xué)習(xí)平臺。特殊時(shí)期的線上教學(xué)嘗試將繼續(xù)發(fā)揮作用，為線下教學(xué)提供更多學(xué)習(xí)資源。

（二）實(shí)效師訓(xùn)

建立聯(lián)合學(xué)習(xí)站，選拔青年骨干教師組建中小學(xué)研耕團(tuán)隊(duì)，在區(qū)域名師領(lǐng)銜下，開展集體磨課、團(tuán)隊(duì)賽課、模擬上課、大單元教學(xué)計(jì)劃展示、讀書分享會、學(xué)習(xí)觀摩、觀課、評課等多種形式的研討交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過團(tuán)隊(duì)出謀劃策、共同商討、不斷實(shí)踐，幫助青年教師更快發(fā)展。具體舉措如下：1.成立區(qū)域特級教師工作室，以特級教師為引領(lǐng)來組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，招募區(qū)內(nèi)積極進(jìn)取、條件優(yōu)秀的年輕骨干教師，通過定期召開會議、讀書活動(dòng)、研討、專題探討等形式帶領(lǐng)優(yōu)秀教師進(jìn)步，同時(shí)在過程中也讓有意愿、想學(xué)習(xí)的教師加入，擴(kuò)大學(xué)習(xí)群體，以此形成帶動(dòng)效應(yīng)。2.成立名師工作室，以名師為引領(lǐng)，組建名師小組，帶領(lǐng)教師們進(jìn)行教育教學(xué)研討活動(dòng)，讓教師們能夠從解讀教材、備課、規(guī)范上課、聽評課、隨筆札記總結(jié)等角度，得到全方位指導(dǎo)，使青年教師學(xué)有方向，做有方法。3.通過扎實(shí)、有效的師訓(xùn)，鍛煉教師的綜合能力，爭取讓年輕教師能在第一年“會教”、第三年“熟教”、第五年“慧教”，從而促使年輕體育教師從“學(xué)習(xí)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摺钡目焖俪砷L。

（三）聚焦課堂

課堂永遠(yuǎn)是教師的主陣地，提高課堂教學(xué)效果也是體育教師一直努力的目標(biāo)。教研員是學(xué)科教學(xué)的骨干分子，是學(xué)科教研的帶頭人物。有人稱，教研員是“老師的老師”。因此，教研員要嚴(yán)格要求，并為體育教師的課堂教學(xué)做好指導(dǎo)工作。具體做法如下：1.改變過去以教運(yùn)動(dòng)技術(shù)為核心的方式，把激發(fā)學(xué)生的體育興趣、培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉和健康意識以及提高學(xué)生的自我鍛煉能力作為重點(diǎn)。2.關(guān)注課堂教學(xué)改革新動(dòng)向，探索以大單元教學(xué)為引領(lǐng)的教學(xué)方式變革。大單元最能反映運(yùn)動(dòng)技術(shù)的“學(xué)理”過程，也承載各種體育教學(xué)模式。鼓勵(lì)體育教師養(yǎng)成大單元意識，關(guān)注大單元中課時(shí)練習(xí)方法的有效性、合理性、趣味性。3.深入開展拓展性課程的研究與指導(dǎo)，關(guān)注多學(xué)科教學(xué)的有效性和學(xué)科質(zhì)量的提升。

二、優(yōu)質(zhì)服務(wù)，保障教師專業(yè)提升

“要想火車跑得快還得車頭帶”，教研員就是教師快速成長的“火車頭”。一個(gè)人可以跑得快，但一群人才能跑得更遠(yuǎn)。

（一）搭建助力平臺

鼓勵(lì)教師參與中小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課評比有利于加速教師的專業(yè)提升。教師在參加優(yōu)質(zhì)課評選的過程中，上課是教師促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展的最好途徑，首先要依據(jù)課程的教學(xué)理念與課程目標(biāo)進(jìn)行課前教學(xué)設(shè)計(jì)，這是一項(xiàng)最有意義的工作，它是解決“課如何上與為什么要這樣上”的實(shí)際過程。其次是實(shí)際的上課操作，它是教師學(xué)科專業(yè)知識、教學(xué)理論、課程理念、教學(xué)方法與手段等諸多因素的綜合體現(xiàn)。教師在參與比賽的過程中會得到團(tuán)隊(duì)的幫助，反復(fù)琢磨、修改并優(yōu)化自己的課，經(jīng)過不斷磨礪出來的課會使老師們脫胎換骨，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升，最終提高教師的個(gè)人能力。

（二）組建合作團(tuán)隊(duì)

狠抓基本功，組織青年教師參加教學(xué)能力評比，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)和幫助作用。首先組織區(qū)級展示和比賽，再選拔參與市級評比，最后推薦參加省級教學(xué)能力評比。在此過程中，一屆一屆的教師們都得到了前面參與比賽的教師們專業(yè)、精心的指導(dǎo)，如此往復(fù)，參賽教師們始終能在團(tuán)隊(duì)的通力幫助下取得優(yōu)異成績，由此，這也成為一項(xiàng)優(yōu)良傳統(tǒng)，代代相傳。

“團(tuán)隊(duì)賽課”是一種創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)模式，以團(tuán)隊(duì)合作的形式參與比賽，各項(xiàng)比賽匯聚集體的智慧，比賽結(jié)果不僅凸顯個(gè)人的能力，更體現(xiàn)集體的榮譽(yù)。“團(tuán)隊(duì)賽課”改變了以往個(gè)人參賽單打獨(dú)斗的方式，促使人人參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，在合作中交流，在交流中共同提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，有效促進(jìn)校本研訓(xùn)，提高課堂教學(xué)效果，最終達(dá)到每個(gè)人最大化發(fā)展。在此過程中，團(tuán)隊(duì)中的每一名成員都無私奉獻(xiàn)著，同時(shí)也受益良多，這種精神一直鼓勵(lì)著青年教師。因此，教研員組建一支通力合作、相互幫助的合作團(tuán)隊(duì)非常重要，這也是幫助他們快速成長的有效保障。

三、突出教研，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

教而不研則淺，研而不教則空。研究的目的是促進(jìn)教學(xué)更好地發(fā)展，教師的研究要基于對教學(xué)實(shí)踐的需求，研究的過程密切聯(lián)系實(shí)際，研究的成果對實(shí)踐具有指導(dǎo)價(jià)值。面對教學(xué)工作中出現(xiàn)的真問題，要采用科學(xué)的手段探索，尋求解決問題的方法策略，需要借助科研的手段，尋求解決問題的方法策略。

（一）以評促教：探索運(yùn)動(dòng)技能表現(xiàn)性評價(jià)的區(qū)域教研新實(shí)踐

為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，區(qū)域教研活動(dòng)應(yīng)立足于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的表現(xiàn)性評價(jià)。改變以單一數(shù)據(jù)評價(jià)體育教學(xué)質(zhì)量的“唯分?jǐn)?shù)”現(xiàn)象，讓《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試、體育中考形成合力，促進(jìn)常態(tài)教學(xué)的改進(jìn)。觀察分析學(xué)生在體育測評活動(dòng)中“運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德”的行為表現(xiàn)，反映體育與健康課程“教與學(xué)”的現(xiàn)狀，為后續(xù)修正教學(xué)方向，提高體育課堂教與學(xué)的質(zhì)效服務(wù)。提升體育課堂教學(xué)改革中的科學(xué)化、專業(yè)化發(fā)展，真正把學(xué)生作為教學(xué)的中心，以數(shù)據(jù)分析、客觀量表等現(xiàn)代化智慧手段，保障評價(jià)的高效、簡潔。強(qiáng)化體育學(xué)科的育人理念和能力發(fā)展優(yōu)先，更多關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)培育，并把教學(xué)觀融入日常的課堂教學(xué)中，以評價(jià)促進(jìn)教學(xué)觀和學(xué)習(xí)方式的變革，讓體育學(xué)科的表現(xiàn)性評價(jià)得以更好地落實(shí)，反映“教與學(xué)”存在的問題，也能為后續(xù)修正教學(xué)方向、提高課堂質(zhì)效服務(wù)。

（二）以練助學(xué)：構(gòu)建體育家庭作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的區(qū)域教研新經(jīng)驗(yàn)

以體育家庭作業(yè)為切入點(diǎn)，開展區(qū)域體育家庭作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施新嘗試。學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握僅僅依靠課堂無從達(dá)成，體育家庭作業(yè)的研究也成為必然。學(xué)生素養(yǎng)的養(yǎng)成需要重視育體與育心、體育與健康教育相融合，以“課堂”為著力點(diǎn)、以“作業(yè)”為增值點(diǎn)、以“家校社合力”為支撐點(diǎn)，構(gòu)建課堂、課后、校外一體化育人體系。體育家庭作業(yè)既是學(xué)校體育教育的補(bǔ)充、延伸和拓展，更是學(xué)生自我健康發(fā)展的重要途經(jīng)。從區(qū)域體育家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)、發(fā)布、操練、評價(jià)四項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行研究，出臺區(qū)中小學(xué)體育家庭作業(yè)運(yùn)行機(jī)制，引導(dǎo)和支持學(xué)生進(jìn)行更多時(shí)間的練習(xí)，形成課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成“校內(nèi)鍛煉1小時(shí)、校外鍛煉1小時(shí)”的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

（三）研而得法：落實(shí)以問題驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向的區(qū)域教研新策略

教研活動(dòng)應(yīng)明確以問題驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)研究主題。教育科研的主陣地在課堂，沒有課堂教學(xué)的實(shí)踐，不可能產(chǎn)生實(shí)際效果。教育科研只有植根于一線教育實(shí)踐，才能真正提高教育的科研含量。教研員要以教學(xué)改革和課程改革為科研的核心導(dǎo)向，積極創(chuàng)設(shè)科研工作化、工作科研化的氛圍，圍繞課題開展相應(yīng)的課堂教學(xué)競賽、說課比賽、教學(xué)設(shè)計(jì)方案評比等活動(dòng)。積極為教師搭建平臺，組織多途徑的教學(xué)展示、基本功、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)技能比武、科研講座等活動(dòng)。使教師在活動(dòng)中磨礪教育教學(xué)基本功，反思自己的課堂教學(xué)，在體育教師中形成比、學(xué)、趕、幫、超的濃厚氛圍。

四、結(jié)語

體育教研員不同于普通體育教師，他們需要反復(fù)學(xué)習(xí)與準(zhǔn)確領(lǐng)會體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的理念與精神，并引領(lǐng)和指導(dǎo)中小學(xué)體育教師把課程標(biāo)準(zhǔn)有效貫徹落實(shí)到每一節(jié)體育課中。每一位體育教研員都有自己的工作經(jīng)驗(yàn)與方法，本文僅為拋磚引玉，為共同提高教研員的工作質(zhì)量提供幫助。