學(xué)生自主修改作文方法之我見

■濟(jì)源示范區(qū)教體局 孔愛平

修改作文是新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的。針對學(xué)生重寫不重改、修改作文積極性不高、能力不強的問題，我把作文教學(xué)的著力點放在培養(yǎng)學(xué)生自主修改作文的能力上。

一、激發(fā)學(xué)生的自改興趣

為讓學(xué)生從思想上認(rèn)識到改的意義，克服心理上的依賴性，產(chǎn)生自改作文的動機，我采取了多種形式。

1.講述故事引發(fā)修改興趣

講述賈島騎驢撞韓愈之“推敲”等著名作家修改文章的逸聞趣事，讓學(xué)生聽得興趣盎然，認(rèn)識到修改作文的重要性和必要性。

2.以說代寫，激發(fā)修改興趣

讓學(xué)生先通過同桌互說、典型匯報等形式說，并在說中評價修改，將寫作與口語交際相結(jié)合，降低作文難度。

3.批語激勵，提高修改興趣

作文評語多鼓勵，對后進(jìn)生找“閃光點”表揚。優(yōu)美詞句畫著重號并輔之以旁批，使學(xué)生看到成功，提高修改興趣。

4.形式多樣，保持修改興趣

我以“作文診所”為背景，或“群醫(yī)會診”，集體評改問題多的作文；或“專家門診”，教師單獨指導(dǎo)學(xué)生改作文；或“評選好醫(yī)生”，讓作文能力強的學(xué)生充當(dāng)“小醫(yī)生”，為同學(xué)的作文“開處方”。多樣的形式，讓學(xué)生保持了修改興趣。

二、教學(xué)生自改方法，指導(dǎo)學(xué)生嘗試修改

1.明確改的內(nèi)容

在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生從字詞句段入手，進(jìn)行小改；從材料是否切題、合適，觀點是否明確，重點是否突出，段落層次是否清晰，有無過渡，銜接是否自然等著手，進(jìn)行大改。這樣使學(xué)生明確修改內(nèi)容，修改時有章可循。

2.示范改的方法

我利用視頻展示臺展示學(xué)生習(xí)作片段，首先帶學(xué)生重溫習(xí)作要求，然后一起讀展示的習(xí)作，邊讀邊用紅筆逐詞、逐句、逐段地推敲修改，并說明修改的理由和方法。這樣，學(xué)生能具體而直觀地感知修改作文的方法和道理，了解修改作文的過程，從而加以借鑒，學(xué)會修改。

三、采用多種形式，使學(xué)生人人參與修改

1.集體修改法

學(xué)生完成作文初稿，我先通覽全班作文，找出共性問題，選取具有代表性的片段展示，讓學(xué)生們自由讀，并進(jìn)行評議，談作文優(yōu)缺點及修改意見。作者再談想法，提出修改設(shè)想。最后，教師總結(jié)共性問題，指點修改方法，讓學(xué)生品嘗修改的樂趣。在這樣的氛圍中，每個人的作文都會有很大改觀。

2.點撥修改法

學(xué)生文章中的思想情感、認(rèn)識能力千差萬別。教師要充分關(guān)注和正確對待學(xué)生的差異，注重因材施教，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。針對某些個性化問題，我有目的地選擇部分學(xué)生面對面批改，讓學(xué)生提高修改能力。

3.反復(fù)修改法

隨著學(xué)生知識的增多、能力的提高，學(xué)生回過頭來修改以前的作文，往往能發(fā)現(xiàn)新問題，想出新修改意見。

4.對手互評法

讓學(xué)生自己修改作文，有時收不到理想效果。但讓學(xué)生之間互評，學(xué)生會改得更用心。教師進(jìn)行評比并把獲勝名單公布，更能激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。

5.朗讀修改法

反復(fù)朗讀往往能發(fā)現(xiàn)需改的地方。初讀，教學(xué)生改字詞句和標(biāo)點；復(fù)讀，教學(xué)生調(diào)整語序，刪去冗余，增補內(nèi)容；再讀，教學(xué)生立足全篇，審視中心，理順條理；最后通讀，教學(xué)生打磨標(biāo)題。

對學(xué)生進(jìn)行自主修改作文的訓(xùn)練，不僅是一個挑戰(zhàn)自我的過程，也是師生間、學(xué)生間相互溝通、相互交流共同提高的過程。只要教師常抓不懈，學(xué)生常練不止，學(xué)生自主修改作文的能力一定會日漸提高，以學(xué)生自主修改為主的作文方式將逐步取代以教師批改為主的教學(xué)方式。