小學(xué)民族特色樂(lè)團(tuán)的管理實(shí)踐

夏紅丹

【摘要】本文以南寧市濱湖路小學(xué)民族特色樂(lè)團(tuán)為例，介紹民族彈撥樂(lè)團(tuán)的組建、管理和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以期提高小學(xué)民族特色樂(lè)團(tuán)的教學(xué)管理水平，推動(dòng)小學(xué)民族音樂(lè)教育可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】民族特色樂(lè)團(tuán) 管理 民族彈撥樂(lè)團(tuán) 民族音樂(lè) 小學(xué)社團(tuán)建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）31-0031-03

音樂(lè)是對(duì)人們進(jìn)行教育的有力工具。民族音樂(lè)教育，特別是小學(xué)民族特色樂(lè)團(tuán)的組建與教學(xué)，正逐漸受到人們的關(guān)注。小學(xué)階段是學(xué)生接觸和了解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要時(shí)期。在小學(xué)階段組建民族特色樂(lè)團(tuán)，可以讓學(xué)生更好地了解和欣賞本地區(qū)的民族音樂(lè)，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心；有助于學(xué)生提高音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。民族特色樂(lè)團(tuán)作為傳承和展示民族音樂(lè)的重要平臺(tái)，為學(xué)生提供了豐富多樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)和表演機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生提升藝術(shù)素養(yǎng)及跨文化交流能力。

當(dāng)前，小學(xué)民族特色樂(lè)團(tuán)建設(shè)存在樂(lè)團(tuán)教師教學(xué)水平有待提升、教學(xué)管理欠規(guī)范、課程設(shè)置欠科學(xué)等問(wèn)題。本文以南寧市濱湖路小學(xué)民族彈撥樂(lè)團(tuán)的組建為例，探討小學(xué)民族特色樂(lè)團(tuán)組建、管理等方面的問(wèn)題，提出相應(yīng)的建議，以期推動(dòng)小學(xué)民族特色樂(lè)團(tuán)的健康發(fā)展。

一、小學(xué)民族特色樂(lè)團(tuán)的組建

（一）明確定位

初學(xué)階段的民族彈撥樂(lè)器教學(xué)相對(duì)簡(jiǎn)單，音準(zhǔn)較為可控，學(xué)生容易上手，再加上彈撥樂(lè)器價(jià)格不高，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)這些樂(lè)器的認(rèn)可度、支持度較高。南寧市濱湖路小學(xué)經(jīng)過(guò)多方考量，決定選擇民族彈撥樂(lè)團(tuán)作為學(xué)校開(kāi)展樂(lè)器進(jìn)校園工作的重點(diǎn)，組建具有民族特色的彈撥樂(lè)團(tuán)。南寧市濱湖路小學(xué)曾經(jīng)在學(xué)生及教師當(dāng)中普及推廣壯族彈撥樂(lè)器天琴和京族彈撥樂(lè)器獨(dú)弦琴，并組建過(guò)小學(xué)生天琴和獨(dú)弦琴小樂(lè)隊(duì)，積累了彈撥類樂(lè)器的組隊(duì)經(jīng)驗(yàn)。在原有少數(shù)民族特色樂(lè)器小樂(lè)隊(duì)的基礎(chǔ)上，學(xué)校決定新增揚(yáng)琴、琵琶、古箏、中阮、大阮等中華民族傳統(tǒng)彈撥樂(lè)器，以系列化的高、中、低音器樂(lè)組合組建民族特色彈撥樂(lè)團(tuán)。學(xué)生在樂(lè)隊(duì)中訓(xùn)練和演奏，不僅可以學(xué)習(xí)音樂(lè)技能，而且能了解自己國(guó)家和地方的音樂(lè)特點(diǎn)及相應(yīng)的文化知識(shí)，體驗(yàn)民族音樂(lè)的情感，培養(yǎng)民族精神和文化自信。

（二）興趣引導(dǎo)

在南寧市濱湖路小學(xué)組建彈撥樂(lè)團(tuán)之初，大多數(shù)小學(xué)生對(duì)民族彈撥樂(lè)器的認(rèn)知度很低。為了讓學(xué)生接受民族彈撥樂(lè)器，學(xué)校決定從興趣引領(lǐng)入手，注重激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛力。樂(lè)團(tuán)教師團(tuán)隊(duì)事先下載有關(guān)彈撥樂(lè)器的圖片資料、優(yōu)秀演奏家及樂(lè)隊(duì)的演出視頻，并組織專業(yè)教師在課堂上做現(xiàn)場(chǎng)示范演奏，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇之心，進(jìn)而認(rèn)真地選擇他們認(rèn)為好玩又新鮮的單個(gè)樂(lè)器課程。此外，教師還建議家長(zhǎng)在課后帶領(lǐng)孩子一起搜集孩子喜愛(ài)的民族彈撥樂(lè)器資料。通過(guò)查找資料，家長(zhǎng)和孩子加深了對(duì)彈撥樂(lè)器的認(rèn)識(shí)和了解，家長(zhǎng)對(duì)孩子參加民族彈撥樂(lè)團(tuán)的行為表示支持。在民族彈撥樂(lè)器的啟蒙認(rèn)知階段，學(xué)校主要引導(dǎo)學(xué)生探究彈撥樂(lè)器、了解我國(guó)有代表性的民族彈撥樂(lè)器的發(fā)展演變歷史，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

（三）科學(xué)訓(xùn)練

在組建民族彈撥樂(lè)團(tuán)的過(guò)程中，南寧市濱湖路小學(xué)得到了廣西藝術(shù)學(xué)院及廣西民族管弦樂(lè)學(xué)會(huì)民樂(lè)專家們的大力支持。專家們秉持“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的教學(xué)理念，為學(xué)校培養(yǎng)樂(lè)器基礎(chǔ)教學(xué)師資，并與學(xué)校共同設(shè)計(jì)了一套完整的興趣引領(lǐng)、基礎(chǔ)夯實(shí)、合奏提升三階段進(jìn)階的教學(xué)訓(xùn)練模式。

1.興趣引領(lǐng)階段。這個(gè)階段的教學(xué)主要由學(xué)校音樂(lè)教師承擔(dān)，重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)樂(lè)器的美妙，避免枯燥機(jī)械的純技法訓(xùn)練。在訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)彈奏技能的過(guò)程中，教師會(huì)編配一些兒歌作為基礎(chǔ)練習(xí)內(nèi)容。此外，教師還因材施教，注重興趣引領(lǐng)，使學(xué)生在民族音樂(lè)的熏陶下逐漸喜歡上民族音樂(lè)。

2.基礎(chǔ)夯實(shí)階段。這個(gè)階段的教學(xué)主要由樂(lè)器專業(yè)教師承擔(dān)。樂(lè)器專業(yè)教師通過(guò)小班專業(yè)課、技巧強(qiáng)化課、日常練琴課相結(jié)合的方式，循序漸進(jìn)地開(kāi)展樂(lè)器教學(xué)，以樂(lè)器教學(xué)的規(guī)范性和實(shí)效性保證學(xué)生打好基礎(chǔ)。教師還提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生在娛樂(lè)中演練，在演練中肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。

3.合奏提升階段。這個(gè)階段的教學(xué)以樂(lè)器專業(yè)教師、樂(lè)團(tuán)指揮為主，由樂(lè)團(tuán)精心編配一些短小的作品，讓學(xué)生以5—8人為一組進(jìn)行重奏、合奏或組合演奏。這種組合訓(xùn)練既注重藝術(shù)性又注重團(tuán)隊(duì)配合，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)以上三個(gè)階段的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，南寧市濱湖路小學(xué)設(shè)計(jì)了學(xué)校特色樂(lè)團(tuán)校本教材，包括小學(xué)生樂(lè)理視唱教材、小學(xué)生樂(lè)器基礎(chǔ)訓(xùn)練教材和小學(xué)生合奏訓(xùn)練教材，形成了一套完整的小學(xué)生彈撥樂(lè)器集體培訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生的技術(shù)水平、音樂(lè)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到全面提高，為樂(lè)團(tuán)的鞏固和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

（四）積累經(jīng)驗(yàn)

1.定期演出。在學(xué)校有目的的組織下，樂(lè)團(tuán)成員通過(guò)獨(dú)奏、重奏、齊奏、合奏等形式定期進(jìn)行內(nèi)部展示或公開(kāi)演出。比如：在教學(xué)班內(nèi)舉行小小音樂(lè)會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生分組進(jìn)行觀摩和交流，共同點(diǎn)評(píng)；將個(gè)別表演、小組演奏、師生共同表演相結(jié)合，為學(xué)生提供校內(nèi)舞臺(tái)展示機(jī)會(huì)，使學(xué)生的多元化音樂(lè)素養(yǎng)提升；向?qū)W生家長(zhǎng)和學(xué)校附近的社區(qū)展示學(xué)習(xí)成果，注重藝術(shù)性和多樣性，激發(fā)學(xué)生的自豪感和表演動(dòng)力。

2.參加比賽和交流。學(xué)校大力支持樂(lè)團(tuán)參加各類音樂(lè)比賽和交流活動(dòng)，以提高學(xué)生的競(jìng)技水平和藝術(shù)表達(dá)能力；推薦學(xué)生參加國(guó)內(nèi)專業(yè)的音樂(lè)夏令營(yíng)，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野；向有音樂(lè)天賦的學(xué)生推薦國(guó)內(nèi)音樂(lè)專家，讓學(xué)生接受更專業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。樂(lè)團(tuán)成立以來(lái)，多名樂(lè)團(tuán)成員考入了專業(yè)音樂(lè)院校。

2013年春節(jié)，南寧市濱湖路小學(xué)民族彈撥樂(lè)團(tuán)走出國(guó)門，在維也納金色大廳亮相，這為樂(lè)團(tuán)在學(xué)校普及彈撥樂(lè)器、開(kāi)展樂(lè)器教學(xué)活動(dòng)提供了很好的契機(jī)。之后，樂(lè)團(tuán)多次在自治區(qū)和南寧市的舞臺(tái)亮相，引起廣西民樂(lè)界、教育界人士的關(guān)注，成為南寧市濱湖路小學(xué)音樂(lè)教育的一張耀眼名片。

二、小學(xué)民族特色樂(lè)團(tuán)的管理

如果說(shuō)特色教學(xué)模式是樂(lè)團(tuán)的靈魂，那么規(guī)范合理的樂(lè)團(tuán)管理就是樂(lè)團(tuán)走在長(zhǎng)久穩(wěn)定發(fā)展道路上的保障。南寧市濱湖路小學(xué)在組建民族彈撥樂(lè)團(tuán)的過(guò)程中，根據(jù)樂(lè)團(tuán)的實(shí)踐情況，建立了學(xué)校、專業(yè)師資、家長(zhǎng)三位一體的管理團(tuán)隊(duì)。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)校堅(jiān)持規(guī)范化管理，建立和完善相應(yīng)的管理制度，使樂(lè)團(tuán)在成員不斷更替的情況下始終保持穩(wěn)定的成績(jī)。

（一）專業(yè)管理組為樂(lè)團(tuán)發(fā)展規(guī)劃方向

美國(guó)聯(lián)合財(cái)務(wù)公司董事會(huì)主席和首席執(zhí)行官格萊恩·布蘭德在《一生的計(jì)劃》中提出，成功的第一要素是方向感。這個(gè)方向感指的是正確的目標(biāo)定位，即要根據(jù)自己的天賦或獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為自己確立一個(gè)有價(jià)值的可以逐步實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。為了讓樂(lè)團(tuán)健康發(fā)展，學(xué)校聘請(qǐng)了專業(yè)單位的專家為樂(lè)團(tuán)發(fā)展規(guī)劃方向。比如，廣西民族管弦樂(lè)學(xué)會(huì)派出權(quán)威專家、廣西民族管弦樂(lè)學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)民樂(lè)藝術(shù)終身貢獻(xiàn)榮譽(yù)稱號(hào)獲得者彭民雄，廣西民族管弦樂(lè)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、廣西啵咧和獨(dú)弦琴國(guó)家一級(jí)演奏家李平，廣西民族管弦樂(lè)學(xué)會(huì)社會(huì)普及委員會(huì)主任寧波等作為樂(lè)團(tuán)專業(yè)管理組成員，全面指導(dǎo)樂(lè)團(tuán)的專業(yè)培訓(xùn)工作。專業(yè)管理組根據(jù)樂(lè)團(tuán)成員的專業(yè)水平，合理制訂每學(xué)期的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練計(jì)劃，科學(xué)安排各聲部專業(yè)教師、樂(lè)隊(duì)合奏課教師每周的教學(xué)工作，并根據(jù)階段性教學(xué)反饋進(jìn)行必要調(diào)整，保證樂(lè)團(tuán)各聲部各樂(lè)種之間教學(xué)水平相當(dāng)，大家相互配合、齊頭并進(jìn)。

（二）樂(lè)團(tuán)管理組為樂(lè)團(tuán)發(fā)展保駕護(hù)航

管理是一門藝術(shù)。沒(méi)有良好的管理者隊(duì)伍，往往很難實(shí)現(xiàn)組織的健康發(fā)展?？茖W(xué)的管理需要管理者組織科學(xué)合理的管理隊(duì)伍，同時(shí)設(shè)計(jì)、擬訂和實(shí)施一整套符合組織所處環(huán)境的管理制度。為了幫助樂(lè)團(tuán)不斷發(fā)展，學(xué)校成立了由主管副校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，政教處、音樂(lè)教研組教師為成員的樂(lè)團(tuán)管理組。樂(lè)團(tuán)管理組負(fù)責(zé)樂(lè)團(tuán)教學(xué)的上課點(diǎn)名、下課后把學(xué)生安全交付給家長(zhǎng)等工作，為學(xué)校和樂(lè)團(tuán)成員家長(zhǎng)之間搭建溝通橋梁。此外，樂(lè)團(tuán)管理組還要負(fù)責(zé)教學(xué)成果匯報(bào)音樂(lè)會(huì)、組織比賽或校外演出交流活動(dòng)等管理工作，及時(shí)解決樂(lè)團(tuán)發(fā)展與學(xué)校管理間出現(xiàn)的各項(xiàng)問(wèn)題，保障樂(lè)團(tuán)工作正常進(jìn)行，為樂(lè)團(tuán)健康發(fā)展保駕護(hù)航。音樂(lè)教研組教師利用每周一至周五上午上課前的半小時(shí)，組織學(xué)生統(tǒng)一練琴。這既減輕了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又有效促進(jìn)了學(xué)生樂(lè)團(tuán)知識(shí)方面的進(jìn)步，受到專業(yè)教師與家長(zhǎng)們的一致認(rèn)可與贊揚(yáng)。

（三）家長(zhǎng)管理組為樂(lè)團(tuán)發(fā)展添磚加瓦

后勤管理直接作用于樂(lè)團(tuán)內(nèi)部，對(duì)樂(lè)團(tuán)的正常運(yùn)作具有至關(guān)重要的作用。學(xué)校鼓勵(lì)家長(zhǎng)根據(jù)各自特長(zhǎng)組建樂(lè)團(tuán)后勤保障組，負(fù)責(zé)做好樂(lè)團(tuán)各項(xiàng)活動(dòng)的后勤工作，并通過(guò)社交媒體、社區(qū)等渠道，對(duì)樂(lè)團(tuán)進(jìn)行廣泛宣傳與推廣，擴(kuò)大樂(lè)團(tuán)的影響力與知名度；做好樂(lè)團(tuán)資源對(duì)接工作，爭(zhēng)取政府、社會(huì)團(tuán)體及企業(yè)支持，協(xié)調(diào)社會(huì)資源，讓樂(lè)團(tuán)成員有更多的機(jī)會(huì)參與社會(huì)演出活動(dòng)，促進(jìn)樂(lè)團(tuán)健康發(fā)展。一些原來(lái)對(duì)民族樂(lè)器一竅不通的家長(zhǎng)，通過(guò)參與樂(lè)團(tuán)管理工作而走近民族特色樂(lè)團(tuán)，領(lǐng)略到了民族音樂(lè)的獨(dú)特魅力，成為樂(lè)團(tuán)的忠實(shí)擁護(hù)者和宣傳員。

學(xué)校、專業(yè)師資、家長(zhǎng)三位一體的管理團(tuán)隊(duì)無(wú)縫銜接，保障了樂(lè)團(tuán)的快速、健康發(fā)展。隨著樂(lè)團(tuán)成績(jī)的增多，學(xué)生的認(rèn)知度、參與度也持續(xù)提高，樂(lè)團(tuán)人數(shù)從最初組建時(shí)第一批報(bào)名僅有45人，到第三年增加為160人。在參加樂(lè)團(tuán)訓(xùn)練和演出的過(guò)程中，學(xué)生需要相互協(xié)作，共同完成任務(wù)，這就使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神普遍得到了提高。這種團(tuán)隊(duì)合作的模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感具有積極作用，同時(shí)使樂(lè)團(tuán)形成了“傳幫帶”的風(fēng)氣。在這樣的良性循環(huán)下，樂(lè)團(tuán)呈穩(wěn)定發(fā)展態(tài)勢(shì)。

正因?yàn)槟蠈幨袨I湖路小學(xué)彈撥樂(lè)團(tuán)創(chuàng)建了行之有效的管理模式并取得了豐碩的教學(xué)成績(jī)，自2012年起，廣西多所小學(xué)負(fù)責(zé)人陸續(xù)到該校參觀交流。這些負(fù)責(zé)人回到自己的學(xué)校后，也紛紛組建了民族樂(lè)團(tuán)（樂(lè)隊(duì)）。

三、組建小學(xué)民族特色樂(lè)團(tuán)的反思與建議

基于學(xué)校創(chuàng)建樂(lè)團(tuán)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，筆者對(duì)民族文化認(rèn)同和創(chuàng)新融合的實(shí)踐進(jìn)行了探索。通過(guò)調(diào)查和實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)民族特色樂(lè)團(tuán)的組建對(duì)于促進(jìn)文化認(rèn)同和創(chuàng)新融合具有積極的作用。

第一，通過(guò)學(xué)習(xí)和傳承民族音樂(lè)文化，學(xué)生能夠更好地了解和認(rèn)同本地的民族文化，進(jìn)而增強(qiáng)文化自信和認(rèn)同感。小學(xué)特色民族樂(lè)團(tuán)的組建為傳承少數(shù)民族音樂(lè)文化提供了一個(gè)重要的平臺(tái)。在樂(lè)團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)演奏民族樂(lè)器，還需要通過(guò)表演實(shí)踐活動(dòng)深入了解本民族的音樂(lè)文化。這種傳承不僅體現(xiàn)在樂(lè)器的演奏技巧上，而且體現(xiàn)在音樂(lè)所承載的歷史、文化和情感上。

第二，民族樂(lè)團(tuán)的組建能夠促進(jìn)不同民族之間的文化交流與融合。樂(lè)團(tuán)的表演活動(dòng)不僅展示了本民族的特色文化，還與其他民族音樂(lè)進(jìn)行了交流與融合。比如，在彈撥樂(lè)團(tuán)，學(xué)生學(xué)習(xí)了一種民族的傳統(tǒng)樂(lè)器基礎(chǔ)彈撥技能之后，既可以在彈撥大樂(lè)團(tuán)中演奏，又可以組建民族特色樂(lè)器小分隊(duì)進(jìn)行表演。這種跨文化的交流與融合可以推動(dòng)民族文化的發(fā)展。在樂(lè)團(tuán)的訓(xùn)練和演出過(guò)程中，學(xué)生需要不斷嘗試新的表演方式和技巧，從中增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提升綜合素質(zhì)。

第三，要想讓學(xué)校樂(lè)團(tuán)健康發(fā)展，還需要聯(lián)合各方的力量。一是增加投入。教育主管部門應(yīng)加大對(duì)小學(xué)民族樂(lè)團(tuán)的投入，包括資金、人力和物力等方面，從而改善樂(lè)團(tuán)的訓(xùn)練和表演設(shè)施、提高教師待遇、加強(qiáng)樂(lè)團(tuán)之間的交流與合作等。二是強(qiáng)化教師培訓(xùn)。教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)民族樂(lè)團(tuán)教師的培訓(xùn)力度，通過(guò)定期舉辦培訓(xùn)班、組織專家講座等方式提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。同時(shí)，還可以設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)在民族樂(lè)團(tuán)工作中表現(xiàn)突出的教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。三是建立合作機(jī)制。教育主管部門可以牽頭搭建本地區(qū)小學(xué)民族樂(lè)團(tuán)與其他地區(qū)、其他類型音樂(lè)團(tuán)體以及社會(huì)各界的合作平臺(tái)，通過(guò)互相學(xué)習(xí)、資源共享等方式實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)音樂(lè)教育多元化發(fā)展。四是開(kāi)展宣傳推廣。教育主管部門和媒體應(yīng)加大對(duì)小學(xué)特色民族樂(lè)團(tuán)的宣傳推廣力度，通過(guò)各種渠道向公眾推廣和宣傳民族音樂(lè)，使公眾感受到民族音樂(lè)的獨(dú)特魅力。同時(shí)，還可以組織各類演出活動(dòng)、比賽等，讓更多人了解和欣賞民族音樂(lè)。

通過(guò)對(duì)南寧市濱湖路小學(xué)民族彈撥樂(lè)團(tuán)組建、管理與實(shí)踐的梳理，筆者發(fā)現(xiàn)，組建小學(xué)特色民族樂(lè)團(tuán)既具有重要意義又具有較強(qiáng)的可操作性。各中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)借鑒成功案例的經(jīng)驗(yàn)，克服現(xiàn)有研究的局限性，進(jìn)一步探索民族特色樂(lè)團(tuán)發(fā)展的創(chuàng)新路徑，不斷推動(dòng)小學(xué)民族音樂(lè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

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