高中作文教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)策略

梁 麗

在新課程改革的大背景下,對學(xué)生進行邏輯推理的訓(xùn)練已日益受到學(xué)校和教師的關(guān)注。中學(xué)是一個人最活躍的時期,所以,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生從生活中尋找靈感,將實際生活與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合,加深對教材內(nèi)容的理解,形成自己的邏輯思維體系。如果讓學(xué)生擁有較好的邏輯思考能力,那么對中學(xué)語文教學(xué)會有很大幫助,根據(jù)自身多年教學(xué)經(jīng)驗,下文就高中作文教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)展開論述。

一、高中生邏輯思維的類型

高中生已經(jīng)具備自我思考的能力,在高中作文教學(xué)中,教師要重點關(guān)注學(xué)生的邏輯思維,通過有效的教學(xué)方式提升他們的寫作水平。高中生邏輯思維的類型主要分為形象邏輯思維、辯證邏輯思維兩種。

(一)形象邏輯思維

高中階段的作文教學(xué)是提升學(xué)生語文成績的重點。教師要引導(dǎo)學(xué)生將概念、規(guī)律相互聯(lián)系,并將理論學(xué)習(xí)與生活現(xiàn)象結(jié)合在一起,激發(fā)學(xué)生的探索欲,鼓勵學(xué)生深入挖掘語文學(xué)習(xí)的奧秘。這個階段主要是形象邏輯思維培養(yǎng)階段,學(xué)生的求知欲比較強,要將不同知識點關(guān)聯(lián)起來,形成一個完整的知識系統(tǒng),鍛煉學(xué)生語文寫作能力,從而提高學(xué)生語文的綜合水平。

(二)辯證邏輯思維

在形象邏輯思維的基礎(chǔ)上,教師也要注重學(xué)生辯證邏輯思維的培養(yǎng)。高中階段是形象邏輯思維向辯證邏輯思維轉(zhuǎn)變的階段,學(xué)生利用自己所學(xué)的語文知識,辯證地認(rèn)識事物,辯證地分析問題,用辯證的眼光來看待這個世界,這樣有利于學(xué)生理性地認(rèn)識問題,并利用理性的態(tài)度解決問題。辯證邏輯思維與形象邏輯思維是高中生邏輯思維的兩種類型,辯證邏輯思維也是形象邏輯思維的升華,這兩種思維能力缺一不可,教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合邏輯思維能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性

(一)引導(dǎo)學(xué)生形成語文知識體系

在傳統(tǒng)的高中作文教學(xué)中,教師對教學(xué)活動主體認(rèn)識存在誤區(qū),學(xué)生喪失了對語文作文學(xué)習(xí)的積極性,導(dǎo)致學(xué)生的寫作進入瓶頸期。教師需要認(rèn)清教師是教學(xué)活動的主導(dǎo),主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生,把課堂讓給學(xué)生,給學(xué)生足夠的思考時間,使學(xué)生深入認(rèn)識和理解課堂內(nèi)容,并將新舊知識聯(lián)系起來,形成自己的語文知識體系,提高自身的認(rèn)知水平。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力

語文是各個階段教學(xué)中的三大主科之一,對于學(xué)生的未來工作和生活有非常重要的影響,而作文是語文教學(xué)中重要的一部分。日常教學(xué)中要突出邏輯思維訓(xùn)練,利用有效的閱讀教學(xué)手段來指導(dǎo)學(xué)生了解優(yōu)秀文章的脈絡(luò),并對作者在寫作時的情緒進行分析,從而學(xué)習(xí)到作者優(yōu)秀的寫作技巧,并對其進行總結(jié)、歸納,最終成為自己的知識。在寫作教學(xué)中,對學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練是十分重要的,學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的美文美句美詞,將自己的邏輯思維落實在紙面上,提高書面表達(dá)能力。

(三)提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力

語文是學(xué)生在實際生活中應(yīng)用最廣泛的科目,直接影響著學(xué)生未來的生活學(xué)習(xí)和工作。在作文教學(xué)中,教師要讓學(xué)生認(rèn)識知識和生活的聯(lián)系,并將知識應(yīng)用于生活和學(xué)習(xí),在面臨生活上的難題時,學(xué)生可以有邏輯地發(fā)現(xiàn)問題,合理分析,找到最佳的解決策略。邏輯思維在生活中的應(yīng)用十分廣泛,邏輯思維能力越高,學(xué)生對綜合知識的應(yīng)用水平也就越高,這對于他們的未來發(fā)展十分有益。

三、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力存在的困難

當(dāng)下,應(yīng)試教育現(xiàn)象非常嚴(yán)重,教師和家長過于重視成績,常常忽略學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升?，F(xiàn)代教育要求教師重點關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展,改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端,關(guān)注學(xué)生的思維能力。

(一)教師缺乏培養(yǎng)邏輯思維能力的意識

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響,學(xué)生的作文由華麗的辭藻堆砌而成,整篇作文缺乏連貫性,沒有邏輯,無法從根本上提高學(xué)生的寫作水平。在應(yīng)試教育下,教師缺乏培養(yǎng)邏輯思維能力的意識,學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)逐漸被忽略。

(二)邏輯思維能力培養(yǎng)走形式

語文是高中生三大主科之一,學(xué)好語文可以提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效率,避免學(xué)生因為題目理解錯誤失分。由于受到應(yīng)試教育的影響,教師的教學(xué)方法有問題,對學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)還停留在形式主義的層面上,忽視了學(xué)生邏輯思維的深層次的發(fā)展,造成學(xué)生邏輯思維的缺失。

四、作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略

一篇作文沒有邏輯就沒有中心思想,學(xué)生邏輯思維能力在作文寫作中運用非常廣泛,總結(jié)良好的訓(xùn)練策略很重要,筆者從以下四個方面進行闡述。

(一)加強模塊教學(xué)

隨著我國新課程改革的推進,模塊化教學(xué)深受教師和學(xué)生的喜愛。作文模塊教學(xué)作為非常重要的模塊,教師可以加長教學(xué)時間,有效利用多媒體等教學(xué)設(shè)備,利用情景創(chuàng)設(shè)的方式來吸引學(xué)生的興趣,讓他們?nèi)谌虢虒W(xué),主動去思考,去嘗試、分析,營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍。同時,教師還要在教學(xué)內(nèi)容和過程中做到循序漸進,通過合理的引導(dǎo)手段來鍛煉學(xué)生的邏輯思維,讓學(xué)生形成自己的思維模式。在訓(xùn)練過程中,教師需要為學(xué)生布置課堂小任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生利用比喻、擬人、夸張等寫作手法,依據(jù)故事的主線,完成寫作過程。先梳理文章的脈絡(luò),再進行書面表達(dá),這樣寫出來的文章更加有邏輯,更加吸引讀者的注意力,同時也能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力。

例如,高中語文必修一第四單元作文主題:這不是一件小事。教師在進行講解時,首先需要引導(dǎo)學(xué)生梳理自己的思路,詢問學(xué)生:“你要寫一件什么樣的事?”“事情發(fā)生的時間、地點、人物是什么?”“事情的故事主線是什么?”“你為什么要寫這一件事?”“這件事給你帶來什么樣的印象?”“你想通過這件事表達(dá)什么樣的情感?”學(xué)生只有想清楚自己寫作的目的,分析好自己寫作的思路,明白通過這件事想要向讀者表達(dá)什么情感,寫出來的作文才是有思想的。敘事性的作文邏輯性非常強,學(xué)生不能想一步寫一步,必須要列好寫作大綱,這樣才能寫出優(yōu)秀的作文,列大綱是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的有效方法。

(二)分析作文結(jié)構(gòu)

作文主要包括議論文、記敘文、說明文、應(yīng)用文、抒情文五大類型,在高中作文教學(xué)中,重點類型是議論文、記敘文,教師要根據(jù)類型進行教學(xué),分析每一個作文類型的作文結(jié)構(gòu),對于重點類型進行重點講解,教師可以分析作文結(jié)構(gòu),有意識地對學(xué)生進行結(jié)構(gòu)訓(xùn)練,根據(jù)結(jié)構(gòu)安排語言表達(dá)和書面寫作,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo),要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析作文結(jié)構(gòu),同時也給學(xué)生足夠的時間自己去分析文章,了解作者的寫作思路和情感,學(xué)習(xí)作者的行文脈絡(luò),并進行仿寫,掌握這種思路和寫作手法,在自己寫作的時候,可以根據(jù)自己的思路,有理有據(jù)地進行寫作,呈現(xiàn)自己的邏輯思維。

在中學(xué)語文課堂中,寫作是一項非常重要的課程,它對培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和語言組織能力起著非常重要的作用。所以,教師在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的同時,也要與作文教學(xué)相結(jié)合,在進行作文教學(xué)的過程中,可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生對文字的組織能力和文章結(jié)構(gòu)的構(gòu)建能力,以此來鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。除此之外,教師還要把文章的內(nèi)容和寫作聯(lián)系在一起,指導(dǎo)學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)進行分析,讓學(xué)生對文章的邏輯有一個清晰的認(rèn)識,這樣才能在寫作的時候條理清晰。

例如,高中語文必修一第二單元作文題目“成功的勇氣”。教師首先根據(jù)題目判斷作文類型,為學(xué)生尋找網(wǎng)上的優(yōu)秀作文《成功的勇氣》,帶領(lǐng)學(xué)生一起分析文章的寫作思路。議論文主要包括論點、論據(jù)和論證三要素,開頭開門見山提出論點——成功需要勇氣,中間采用并列式的方法進行論證,論據(jù)主要采用舉例論據(jù)和對比論據(jù),通過梅西取得卡爾塔世界杯冠軍的例子進行舉例論證,通過對比在同一件事情上有勇氣和沒有勇氣對是否能夠取得成功的影響進行對比論證,并向?qū)W生介紹除此之外還有道理論證、引用論證和比喻論證,在文章的最后進行總結(jié),這是整篇文章的脈絡(luò)。讓學(xué)生在確保論文三要素缺一不可的基礎(chǔ)上,盡可能多地利用論證方法,完成整篇文章的寫作。

(三)尊重學(xué)生個性

每個學(xué)生的個性都不相同,有的學(xué)生比較內(nèi)斂,有的學(xué)生比較豪放,相同的性格寫出來的文章也不盡相同。教師需要了解每一個學(xué)生的性格,分別進行文章寫作訓(xùn)練指導(dǎo),尊重不同的作文節(jié)奏,只要文章具備邏輯性,語言順暢,能夠吸引讀者的注意力,那就是一篇好的文章。在寫作教學(xué)中,對學(xué)生因材施教,學(xué)生寫出來的文章也是各有特色,有利于學(xué)生發(fā)揮出自己的潛能。

在講解作文《禮物》時,教師要注意,不同學(xué)生的家庭條件和生活環(huán)境不同,收到的禮物也不相同。對于父母外出務(wù)工的學(xué)生來講,父母的陪伴或許是最好的禮物;對于貧窮的孩子來講,一本書、一支筆或許是最好的禮物;對于缺乏關(guān)愛的學(xué)生來講,陌生人溫暖的關(guān)心或許是最好的禮物。教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析自己想要書寫的作文大綱,再根據(jù)自己所寫的大綱進行寫作。

(四)開展閱讀活動

優(yōu)秀的作文不是憑空捏造,而有自己的故事主線,圍繞故事主線展開敘述,配之以優(yōu)美的詞語和句子,才是令讀者贊嘆不止的文章。無論是在閱讀教學(xué)還是寫作教學(xué)中,閱讀活動都是語文教學(xué)的重中之重,多樣化的閱讀活動能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,并在閱讀過程中不斷了解優(yōu)秀文章的寫作思路,進行分析、歸納、總結(jié),培養(yǎng)自身的邏輯思維能力,學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的語言表達(dá),提升自身語言素養(yǎng)。

例如,講解余秋雨的短篇散文《垂釣》,文章寫作背景是作者與妻子參加民間旅游團去俄羅斯符拉迪沃斯托克,散文主要講了在海上游玩的時候見到兩個垂釣的老人,釣小魚的胖老人的桶已經(jīng)收獲滿滿,釣大魚的瘦老人的桶空空蕩蕩,兩人誰也不服誰,最終和妻子總結(jié)了“對手就是最大的朋友”這一觀點。引導(dǎo)學(xué)生在寫作時首先分析清楚寫作背景,根據(jù)自己的所見所感列出寫作內(nèi)容,最終完成文章的歸納、總結(jié)升華,這種方式有利于學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展,學(xué)習(xí)作者寫作的優(yōu)點。

綜上所述,一篇好的文章首先要具備好的邏輯,教師需要加強寫作邏輯訓(xùn)練。通過加強模塊教學(xué)、分析作文結(jié)構(gòu)、尊重學(xué)生個性、開展閱讀活動,提高學(xué)生的邏輯思維能力,將邏輯思維與寫作相結(jié)合,提升學(xué)生的寫作水平,提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。