新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)創(chuàng)新策略

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)知識的理解。這闡述了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，積極創(chuàng)新生活化教學(xué)，推動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；創(chuàng)新策略

作者簡介：蘇心怡（1996—），女，江蘇省昆山市新鎮(zhèn)中心小學(xué)校。

數(shù)學(xué)知識離不開生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也離不開生活。人類的生活實踐活動產(chǎn)生了數(shù)學(xué)，推動了數(shù)學(xué)的發(fā)展；不斷發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)科又反過來服務(wù)社會，成為人們認(rèn)識世界和解決實際問題的重要工具。根據(jù)陶行知先生的“生活即教育”理論，教育只有通過生活才能發(fā)揮作用，這充分說明教育需要聯(lián)系生活。對于小學(xué)生來說，生活資源能夠讓他們感到熟悉和親切，能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。由此可見，生活化教學(xué)具有重要意義，教師應(yīng)通過合適的策略將生活化教學(xué)的意義充分展現(xiàn)出來［1］。

一、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的優(yōu)勢

（一）有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

生活中需要運用數(shù)學(xué)知識的場景有很多，比如：買東西的時候需要付費和找零；上下學(xué)需要對路線進行選擇，對距離遠近進行判斷，從而做好時間安排，節(jié)省時間和體力。生活化教學(xué)能激發(fā)學(xué)生解決問題的意識，推動學(xué)生對知識進行創(chuàng)新運用。比如，對于位置、方向和距離等問題，通過生活化教學(xué)可以推動學(xué)生展開自主探究，主動尋找最佳的上下學(xué)路線，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實意義，并利用數(shù)學(xué)知識解決問題，從數(shù)學(xué)的視角觀察世界，發(fā)展創(chuàng)新思維，逐步落實新課標(biāo)的要求。

（二）有助于學(xué)生運用所學(xué)知識

生活化教學(xué)的另一個重要優(yōu)勢是能夠培養(yǎng)學(xué)生主動使用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的意識和能力。有效的生活化教學(xué)會為學(xué)生創(chuàng)造生活化的學(xué)習(xí)場景，把數(shù)學(xué)問題融入場景之中，以學(xué)生熟悉的日常生活場景作為教學(xué)的出發(fā)點。比如，學(xué)習(xí)簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計知識時，教師可以為學(xué)生提供一個動畫電影觀眾年齡層的統(tǒng)計圖，學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以直觀地從統(tǒng)計圖中看出與自己有共同愛好的有多少人，其在統(tǒng)計對象中占據(jù)多大的比例，了解到用數(shù)學(xué)方式表達現(xiàn)實世界的作用，樹立自主運用數(shù)學(xué)知識的意識。教師可以在教學(xué)中組織學(xué)生交流討論，請學(xué)生說一說他們在現(xiàn)實生活中有哪些感興趣的問題可以通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方式解決，用哪種統(tǒng)計圖比較合適等，然后布置生活化的項目任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的問題展開數(shù)據(jù)的收集和整理，完成統(tǒng)計圖的繪制［2］。

二、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的主要創(chuàng)新方向

（一）教育理念的生活化

為了體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的優(yōu)勢，從新課標(biāo)的角度出發(fā)創(chuàng)新教學(xué)策略就成為必然的選擇。在確定具體的策略之前，應(yīng)先明確創(chuàng)新的主要方向。其中，教育理念的生活化十分關(guān)鍵。因為理念指導(dǎo)行動，只有理念上實現(xiàn)了生活化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師才能積極有效地開展生活化教學(xué)，而不是“新瓶裝舊酒”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)源于生活，又反作用于生活。

教師要將自身的學(xué)習(xí)成果和在實踐中獲得的經(jīng)驗教訓(xùn)充分結(jié)合起來。比如，教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解新課標(biāo)，思考小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括哪些方面，怎樣從數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)的思維和數(shù)學(xué)的語言三個方面劃分小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，以及這些內(nèi)容是怎樣體現(xiàn)在小學(xué)生的生活中的。平時要與學(xué)生展開積極的交流和互動，關(guān)心和了解學(xué)生的生活，為上述判斷提供依據(jù)。教師還應(yīng)在教學(xué)實踐中注意觀察學(xué)生的狀態(tài)，加強與學(xué)生家長的溝通，嘗試布置開放、生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，推動學(xué)生自主展開生活化的數(shù)學(xué)探究，然后根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和家長的反饋及時調(diào)整教學(xué)手段，創(chuàng)新教育理念。

（二）教學(xué)內(nèi)容的生活化

教學(xué)內(nèi)容的生活化是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的核心，難度比較高，與師生雙方的認(rèn)識有很大的關(guān)系。比如，在很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師看來，所有的小學(xué)數(shù)學(xué)知識都與現(xiàn)實生活相關(guān)，這種相關(guān)性顯而易見，每個人每天都要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，但對小學(xué)生來說卻并非如此：上下學(xué)有父母接送，不需要他們自己考慮距離和路線；買東西時有父母付錢，也不用他們操心。所以小學(xué)生和教師眼中的生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系可能存在很大的差異。

因此，教學(xué)內(nèi)容的生活化應(yīng)該成為教師長期堅持的方向。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，基于學(xué)生的認(rèn)知特點和發(fā)展水平確定教學(xué)內(nèi)容。仍以“位置、距離和方向”為例，教師可以使用多媒體設(shè)備在課堂上展示電子地圖，并在地圖上標(biāo)注學(xué)校和學(xué)生的家庭住址，讓學(xué)生在電子地圖上把自己上學(xué)的路線畫出來并搭配文字描述，寫出路上要耗費多少時間。教師還可以鼓勵學(xué)生探究其他可行或更優(yōu)的路線，并由家長帶領(lǐng)他們進行嘗試，看看新的路線是不是更好，并讓學(xué)生分享自己發(fā)現(xiàn)新路線的心情，激勵學(xué)生在今后的生活中繼續(xù)積極應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

（三）現(xiàn)實生活的數(shù)學(xué)化

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師并非不重視生活化教學(xué)，比如常見的應(yīng)用題，大都是以生活場景為背景的，對學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題有很好的指導(dǎo)與啟發(fā)作用。關(guān)鍵在于，應(yīng)用題等題型或教學(xué)形式，要符合小學(xué)生自身對生活的理解，而且生活化教學(xué)不能局限在教室里，還要真正發(fā)生在生活中，即同時實現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化與生活的數(shù)學(xué)化，使學(xué)生獲得核心素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。

這方面既要依靠教師的指導(dǎo)，也需要家長的配合與支持。比如，學(xué)習(xí)簡單的計算知識之后，應(yīng)該展開家校合作，請家長將家庭生活中需要進行計算的任務(wù)盡可能交給學(xué)生，比如讓學(xué)生協(xié)助家長記家庭賬本，統(tǒng)計日常收支。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，還能促進學(xué)生對家庭生活的了解，培養(yǎng)學(xué)生正確的消費觀，落實新課標(biāo)中提出的立德樹人要求。教師也可以組織各種與生活密切相關(guān)的活動，比如，在重要節(jié)日組織相關(guān)活動，讓學(xué)生參與進來，計算活動所需的物品數(shù)量及價格，并制作表格，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）充分挖掘教材，自然引入生活

在當(dāng)前教育改革背景下，教育理念、策略、方法和教材都發(fā)生了很大的變化。其中，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的一個重要特征是生活化的內(nèi)容明顯增多，無論是教材中的圖片還是文字類的內(nèi)容，都更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生對生活的回憶，調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。因此，教師應(yīng)該充分挖掘教材內(nèi)容，并自然地引入生活，將其作為一項重要的教學(xué)創(chuàng)新策略［3］。

以“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖（一）”的教學(xué)為例，教材中給出了“運動與身體變化”的實踐內(nèi)容，教師可以將其轉(zhuǎn)化為項目任務(wù)，請學(xué)生在一段較長的時間內(nèi)完成這一任務(wù)，每天進行運動，記錄身體的變化。為了讓學(xué)生堅持下去，教師可以把學(xué)生分組，以組為單位一起運動，共同記錄，互相監(jiān)督，互相幫助。學(xué)生家長也要參與進來，對學(xué)生進行鼓勵。數(shù)學(xué)教師和體育教師要相互合作，為學(xué)生制訂科學(xué)合理的運動計劃，并定期組織分享活動，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活的一部分。

（二）結(jié)合生活問題，增強聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)知識與實際生活具有緊密聯(lián)系，但是，由于小學(xué)生的觀察能力和思考能力有限，以及受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一些小學(xué)生沒有意識到兩者之間的關(guān)系。教師應(yīng)該做好與學(xué)生的溝通互動，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，共同尋找有趣的生活問題，并挖掘這些問題中的數(shù)學(xué)元素，在學(xué)生的頭腦中搭建起日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)科的橋梁，落實數(shù)學(xué)生活化與生活數(shù)學(xué)化。

比如，在學(xué)習(xí)“可能性”這一知識時，教師可以播放一段學(xué)生日常生活中的視頻，視頻中，學(xué)生們正在討論某件事情是否可能發(fā)生。播放完畢之后，教師請學(xué)生用剛剛學(xué)到的知識思考：從數(shù)學(xué)的角度來看，這件事情可能發(fā)生嗎？如果沒有辦法做出準(zhǔn)確的判斷，那么大家覺得還需要哪些具體信息？另外，在目前尚且無法判斷其可能性的情況下，視頻中的學(xué)生直接給出可能或不可能的結(jié)論，這樣做科學(xué)嗎？然后師生雙方共同對上述問題展開探究，逐漸將之轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題并加以解決。有這件事情作為示范，學(xué)生今后遇到問題的時候會下意識地從數(shù)學(xué)的角度進行思考和表達，其核心素養(yǎng)能夠得到有效鍛煉。

（三）鼓勵自主運用，有效探究生活

在生活中主動運用數(shù)學(xué)知識對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展有著巨大的推動作用，能夠讓生活成為課堂的延伸，而課堂則成為學(xué)生解決生活疑問的舞臺。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識與習(xí)慣，不斷提升他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，這是師生雙方在生活數(shù)學(xué)化這條路上不斷前行的基礎(chǔ)［4］。

教師要給予學(xué)生廣闊的探究空間，不要限制學(xué)生的思維，要激勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)。同時，為了發(fā)揮對學(xué)生的指導(dǎo)作用，及時幫助學(xué)生解決他們在生活中所遇到的各種問題，使學(xué)生保持對生活的探究興趣和信心，教師應(yīng)該為學(xué)生提供充足的分享和展示的機會，并將其融入日常教學(xué)活動中。比如，在教學(xué)“千克和克”的相關(guān)知識時，教師可以讓學(xué)生注意生活中對重量單位的應(yīng)用，讓學(xué)生嘗試對重量單位進行換算。比如，超市蔬菜價格牌上寫著“5.4元/500克”，那么，1千克蔬菜多少錢？1斤蔬菜多少錢？大家習(xí)慣使用哪種重量單位？這些問題能夠啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生有效探究生活，結(jié)合生活實際及經(jīng)驗進行作答。

（四）基于學(xué)生特點，給予個性化引導(dǎo)

每一名學(xué)生都有自己的特點，這種特點不僅體現(xiàn)在他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力及素養(yǎng)水平上，還體現(xiàn)在他們的生活之中。比如：有的學(xué)生從小幫助家里做家務(wù)，會自己外出買家庭日用品，他們對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力可能比較好；有些學(xué)生喜歡玩數(shù)獨等游戲，雖然生活應(yīng)用能力不是很強，但是有較好的邏輯思維能力。

因此，新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)也應(yīng)該和其他教學(xué)模式一樣，展開個性化的教學(xué)引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的特點，滿足學(xué)生的不同需求。這其實是教師生活化教學(xué)理念的體現(xiàn)，因為只有教師充分理解了生活的多樣性，才能結(jié)合不同學(xué)生的生活予以個性化指導(dǎo)。比如，在教學(xué)“年、月、日”時，有些學(xué)生的時間觀念比較強，教師應(yīng)該適當(dāng)加大學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，指導(dǎo)他們在課堂上結(jié)合“年、月、日”的相關(guān)知識繪制近期的生活或?qū)W習(xí)計劃表；對于那些對“年、月、日”缺少認(rèn)識的學(xué)生，則可以讓他們觀察日歷，嘗試找到自己的生日及其他重要日子等。

（五）有效開展教學(xué)評價，實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展

科學(xué)、積極的評價能夠成為學(xué)生自主應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的心理支柱，讓他們從應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的過程中獲得成就感。所以，教師在評價學(xué)生時要保持積極向上的基調(diào)，還要促進學(xué)生在評價領(lǐng)域的發(fā)展。比如，給予學(xué)生自評與互評的機會，通過“評價單”等工具規(guī)范學(xué)生評價時的思路和行為，使學(xué)生學(xué)會客觀全面地看待自己和他人。學(xué)生在生活化教學(xué)活動中的實際表現(xiàn)，則是這種多元評價的重要參考依據(jù)，不斷向?qū)W生提供必要的反饋，能夠幫助學(xué)生不斷進步，實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，新課標(biāo)強調(diào)生活與教學(xué)的有效結(jié)合，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師努力的方向。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要找到生活化教學(xué)的正確方向，還要找到科學(xué)合理的教學(xué)策略，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效。相信在大家的共同努力下，一定能夠打造出全新的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂。

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