外刊閱讀提升高中生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的研究

賈夢(mèng)汐

引言

養(yǎng)成閱讀外刊的習(xí)慣，不僅可以熟悉英語(yǔ)的表達(dá)、增加知識(shí)儲(chǔ)備、積累熟詞僻義，而且可以有效增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，提升英語(yǔ)邏輯能力。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀外刊，能夠幫助他們提高英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)進(jìn)一步提升。

一、構(gòu)建高中英語(yǔ)外刊閱讀框架

若想提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行大量的英語(yǔ)閱讀，提高其英語(yǔ)理解能力。外刊用詞更具西方特色，語(yǔ)言地道，可讀性強(qiáng)。教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)外刊閱讀框架，在為他們提供豐富閱讀元素的同時(shí)，讓其學(xué)會(huì)閱讀，提高閱讀素養(yǎng)。

（一）精讀內(nèi)容，提升語(yǔ)言能力

1.逐詞逐句精讀

精讀外刊應(yīng)做到逐詞逐句閱讀，牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上深度理解英語(yǔ)詞、句、篇的內(nèi)涵，從而對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固性學(xué)習(xí)。同時(shí)，精讀外刊還應(yīng)通過(guò)分析文章的含義，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行延伸了解，如學(xué)習(xí)西方國(guó)家的歷史、文化、習(xí)俗等，增加對(duì)其他領(lǐng)域知識(shí)的了解，從而達(dá)到提高英語(yǔ)語(yǔ)言理解與運(yùn)用能力的目的。

2.分析思考語(yǔ)法

高中英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)較多，包括一般現(xiàn)在時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、將來(lái)進(jìn)行時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、過(guò)去完成時(shí)、將來(lái)完成時(shí)等動(dòng)詞時(shí)態(tài)，也包括不定代詞的用法，如不定代詞可作主語(yǔ)、定語(yǔ)等。外刊的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)豐富，通過(guò)閱讀外刊，能夠更好地理解不同語(yǔ)法的運(yùn)用，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）詞匯句式，提升文化意識(shí)

1.詞匯的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生閱讀外刊的目的還在于學(xué)習(xí)外刊中的好詞及其用法。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以利用英文詞典查找用了僻義的熟詞及生詞，通過(guò)學(xué)習(xí)英文釋義，理解詞匯在語(yǔ)境中的真實(shí)用意。同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)對(duì)詞匯內(nèi)容進(jìn)行鞏固記憶，包括運(yùn)用近義詞、反義詞、串聯(lián)法等方式記憶詞匯，以此做好英語(yǔ)閱讀知識(shí)儲(chǔ)備。

2.句式的學(xué)習(xí)方法

由于閱讀外刊會(huì)遇到不同的英語(yǔ)句式，學(xué)生應(yīng)具有快速掃描句式內(nèi)容的能力，并提取其主要成分，快速弄清句式的含義（陳騰騰2022）；然后，剖析句式中的補(bǔ)充及修飾詞語(yǔ)的成分，從而更好地理解整個(gè)英語(yǔ)句式，進(jìn)而更加高效地閱讀英語(yǔ)外刊。

（三）閱讀表達(dá)，提升思維品質(zhì)

1.總結(jié)內(nèi)容內(nèi)化于心

外刊中包括語(yǔ)言、語(yǔ)法、語(yǔ)境、語(yǔ)篇知識(shí)點(diǎn)。在閱讀外刊后，學(xué)生需要做好閱讀筆記、總結(jié)閱讀內(nèi)容，真正掌握外刊中包含的英語(yǔ)知識(shí)，從而高效理解閱讀內(nèi)容，使英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化于心，以此不斷豐富自身的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，為用英語(yǔ)表達(dá)作好鋪墊。同時(shí)，可以達(dá)到提高英語(yǔ)閱讀理解能力及提升英語(yǔ)思維品質(zhì)的目的。

2.開(kāi)口交流促進(jìn)理解

學(xué)生閱讀外刊有助于理解文章的結(jié)構(gòu)及語(yǔ)法知識(shí)的用法等內(nèi)容，提高文章理解能力，掌握更多英語(yǔ)語(yǔ)篇知識(shí)，學(xué)習(xí)西方文化理念，對(duì)比中西方文化的差異，從而提高文化自信，激發(fā)英語(yǔ)交流意識(shí)。

（四）理解標(biāo)題，提升學(xué)習(xí)能力

1.思考標(biāo)題含義

通常對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括性描述會(huì)呈現(xiàn)在標(biāo)題上。標(biāo)題中短短的幾個(gè)詞就能夠?qū)ξ淖謨?nèi)容進(jìn)行高度概括。閱讀外刊應(yīng)關(guān)注標(biāo)題，學(xué)習(xí)其高度精煉的表達(dá)方式。從標(biāo)題內(nèi)容也可以推斷出文章的大概含義，從而更好地理解內(nèi)容。

2.結(jié)合內(nèi)容理解標(biāo)題

一個(gè)英語(yǔ)詞匯往往包含幾個(gè)不同的意思，若含義具有較大不同，標(biāo)題中詞匯的含義是哪一種解釋?zhuān)瑒t需要結(jié)合文章內(nèi)容分析，從而了解標(biāo)題的真正含義。引導(dǎo)學(xué)生了解標(biāo)題含義后再開(kāi)展外刊閱讀，能夠有效提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，使其養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自覺(jué)意識(shí)。

二、外刊閱讀提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的策略

外刊內(nèi)容涉及脫口秀、名人動(dòng)態(tài)、經(jīng)典文章等，話題涵蓋環(huán)保、科技、政治、軍事等領(lǐng)域。通過(guò)閱讀外刊，學(xué)生能夠開(kāi)闊視野，接觸到他們?cè)诮滩闹休^難接觸到的知識(shí)點(diǎn)。因此，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入外刊閱讀教學(xué)，能夠豐富學(xué)生的閱讀儲(chǔ)備，使其閱讀能力獲得質(zhì)的提升。

（一）結(jié)合標(biāo)題復(fù)述，閱讀內(nèi)容

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合標(biāo)題引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀，凝練閱讀主題，讓他們?cè)诿鞔_主題的情況下進(jìn)行閱讀，從而有效提高他們的閱讀能力，提升其閱讀質(zhì)量。通常情況下，外刊的標(biāo)題具有概括性的特點(diǎn)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生思考外刊標(biāo)題的意識(shí)，以此鍛煉他們的自主推測(cè)能力，使其能夠更加高效地理解外刊閱讀內(nèi)容。學(xué)生可以閱讀英國(guó)的《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》，該刊開(kāi)設(shè)了中國(guó)專(zhuān)欄，其中含有較多篇幅的小文章，內(nèi)容幽默、風(fēng)趣，語(yǔ)言靈活、生動(dòng)、簡(jiǎn)練。

以《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》2022 年中國(guó)專(zhuān)欄中的文章CCT and Rural Long-Term Poverty Reduction：International Experiences and China’s Practice 為例，這篇文章講述了CCT 與農(nóng)村長(zhǎng)期減貧：國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與中國(guó)實(shí)踐的內(nèi)容，針對(duì)CCT programs 的解讀，其英文說(shuō)法為：“CCT programs aim to reduce current poverty through cash transfer payments and prevent the intergenerational transmission of poverty by investing in children’s human capital and improving income distribution.”對(duì)于這種表達(dá)方式，我國(guó)讀者更容易接受。通過(guò)閱讀不僅能循序漸進(jìn)提高學(xué)生的閱讀推理能力，而且能提升其閱讀核心素養(yǎng)，使其從閱讀中懂得更多道理。

通過(guò)分析外刊標(biāo)題，再開(kāi)展文章閱讀，就會(huì)降低閱讀難度，突出閱讀主題，形成有效閱讀，從而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀核心素養(yǎng)。

（二）攫取閱讀熱點(diǎn)，開(kāi)展探討

外刊通常會(huì)報(bào)道很多西方國(guó)家的熱點(diǎn)事件，這些內(nèi)容會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，而且，外刊內(nèi)容大都主題具體，事態(tài)明晰，因此，具有較強(qiáng)的互動(dòng)性，這也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀探討的良好契機(jī)（楊偉2021）。教師可以利用外刊中的熱點(diǎn)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并鼓勵(lì)他們?cè)陂喿x后善于總結(jié)閱讀的重點(diǎn)問(wèn)題，并以此為依據(jù)對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，使其閱讀分析、理解能力得到提升。

以CGTN 推送的Chinese netizens get privacy com-scious 為例，文章講述了“豬肉價(jià)格上漲”“人工智能化農(nóng)場(chǎng)”“ZAO 變臉軟件”等內(nèi)容，這些話題題材多樣、內(nèi)容時(shí)尚，并且涉及面廣，是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)和討論的內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主選擇喜歡的主題進(jìn)行討論，因?yàn)檫@種方式與學(xué)生的個(gè)性特征相吻合。學(xué)生選擇了自己喜歡的閱讀內(nèi)容，自然會(huì)更加自覺(jué)地討論。而且，學(xué)生為了更好地討論，自然會(huì)深度閱讀外刊內(nèi)容，從而使閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都得到提升。

教師可以推薦學(xué)生閱讀《大西洋月刊》。這本刊物的第一期出版于1857 年，歷史悠久，深受讀者喜愛(ài)。從2017 年開(kāi)始，《大西洋月刊》開(kāi)展了評(píng)選趨勢(shì)性故事活動(dòng)，旨在更加深入地探討與教育主題內(nèi)容相關(guān)的話題，因此，它逐步成了一本趨勢(shì)性較強(qiáng)的刊物。其中有一篇文章涉及Jon Marcus and Matt Krupnick（農(nóng)村高等教育的危機(jī)）的內(nèi)容，講述了農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)上并非沒(méi)有準(zhǔn)備，相反他們擁有更多的自然及非自然學(xué)習(xí)資源，但是，農(nóng)村的高中畢業(yè)生比例低于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。教師可以啟發(fā)學(xué)生分析外刊中的熱點(diǎn)問(wèn)題，思考為何西方國(guó)家農(nóng)村高等教育會(huì)出現(xiàn)危機(jī)，并嘗試用英語(yǔ)寫(xiě)一篇感悟。為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，確保文章的完整性，教師可以鼓勵(lì)他們查找資料，分析西方國(guó)家的國(guó)情，以及西方國(guó)家農(nóng)村與城市的教育差距，思考為何西方國(guó)家農(nóng)村白人的入學(xué)率較低，從而提高其英語(yǔ)分析及表達(dá)能力；也可以讓學(xué)生通過(guò)思考，更好地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的靈活應(yīng)用，使其英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提升。

（三）利用閱讀材料，英漢互譯

高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、閱讀英語(yǔ)文章的過(guò)程中，應(yīng)注意選取適合的閱讀材料，并對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行翻譯，從而鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)，提高英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)。由于外刊中的用詞大多精簡(jiǎn)、地道，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的英漢互譯能力具有重要的促進(jìn)作用，同時(shí)，翻譯英語(yǔ)閱讀內(nèi)容有助于學(xué)生的英語(yǔ)理解能力得到提升，教師可以讓學(xué)生自主選擇英漢互譯內(nèi)容，不僅凸顯他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體地位，而且使其英語(yǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用能力得到進(jìn)一步提升。

以CGTN 推送的文章為例，大多是雙語(yǔ)報(bào)道，僅有少量的純外語(yǔ)文章，有助于拓展學(xué)生的閱讀途徑，如對(duì)于英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，通過(guò)閱讀雙語(yǔ)文章能增強(qiáng)其閱讀自信心，減少其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的挫敗感；對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以閱讀純外語(yǔ)文章，從而滿足不同層次學(xué)生的閱讀需求。在閱讀外刊文章后，教師可以要求學(xué)生自主選擇一篇文章翻譯，以此提高他們的翻譯能力，同時(shí)達(dá)到增加閱讀量的目的，從而循序漸進(jìn)提升他們的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)及英漢互譯能力，凸顯外刊閱讀的核心價(jià)值。

（四）運(yùn)用閱讀內(nèi)容，學(xué)習(xí)語(yǔ)境

學(xué)生在閱讀外刊的過(guò)程中，不僅要進(jìn)行語(yǔ)言的積累，而且應(yīng)通過(guò)外刊閱讀學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)境。語(yǔ)境即語(yǔ)言環(huán)境，不同語(yǔ)句在不同的語(yǔ)境中含義大不相同，因此，應(yīng)通過(guò)外刊閱讀，理解文章的語(yǔ)境，然后逐步分析文章的大體含義，并通過(guò)語(yǔ)境樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，提高公民意識(shí)，培養(yǎng)分辨是非的能力，從而使閱讀理解能力得到提升。另外，由于高中生的思想不夠成熟，教師應(yīng)引導(dǎo)他們理性閱讀外刊，樹(shù)立愛(ài)國(guó)情懷，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法、語(yǔ)篇、語(yǔ)境等知識(shí)內(nèi)容，以及了解西方國(guó)家發(fā)展情況的同時(shí)，學(xué)會(huì)理性看待問(wèn)題。

（五）融合閱讀元素，理解語(yǔ)篇

語(yǔ)篇是重要的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)載體，其示范性及教育性均較強(qiáng)。作為語(yǔ)言的基本組成單位，語(yǔ)篇是一個(gè)完整的意義單位，其中涵蓋語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)音等知識(shí)。語(yǔ)篇內(nèi)容的長(zhǎng)短不同，一個(gè)交通標(biāo)志即可稱之為語(yǔ)篇，一部小說(shuō)同樣可以稱之為語(yǔ)篇，只是交通標(biāo)志屬于特殊語(yǔ)篇（李瑋林2021）。結(jié)合外刊閱讀進(jìn)行分析，外刊中的語(yǔ)篇除了蘊(yùn)含上述基礎(chǔ)知識(shí)之外，還包括思維、文化、語(yǔ)言探尋等內(nèi)容，是提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的基本要素。

以《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》為例，2022 年的一篇報(bào)道Measuring the Targeting Accuracy of China’s Urban Dibao System 講述了中國(guó)城市低保制度的精準(zhǔn)度，語(yǔ)篇表達(dá)方式精準(zhǔn)、明確，主題生動(dòng)，與當(dāng)前很多國(guó)家的語(yǔ)篇表達(dá)習(xí)慣相近，受到了大部分國(guó)家的認(rèn)可。相對(duì)來(lái)說(shuō)，“The targeting effectiveness of China’s Dibao system was even worse if examined in terms of Dibao’s gaps.”這種表達(dá)方式不如前者更讓人喜歡閱讀，這也說(shuō)明了簡(jiǎn)單明了表達(dá)語(yǔ)篇的重要性。文中針對(duì)“多維審核機(jī)制下的低保瞄準(zhǔn)效率”采用“Dibao’s Targeting Efficiency under a Multidimensional Review Mechanism”的表達(dá)方式，語(yǔ)言精練，更容易被讀者理解。

因此，讓學(xué)生明確語(yǔ)篇表達(dá)的含義，并以言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言描述語(yǔ)篇，能夠有效提高他們的語(yǔ)言表達(dá)素養(yǎng)及閱讀自信心，提升他們的閱讀素養(yǎng)，讓他們能夠自發(fā)自覺(jué)地進(jìn)行外刊閱讀，從而掌握閱讀方法，提高英語(yǔ)閱讀核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，若想有效提升高中階段學(xué)生的英語(yǔ)閱讀核心素養(yǎng)，教師需要為他們提供源源不斷的外刊閱讀內(nèi)容，使他們通過(guò)大量閱讀語(yǔ)言地道、內(nèi)容豐富的英美報(bào)刊，了解到較多西方國(guó)家的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)不斷提高單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)篇、語(yǔ)境等知識(shí)的理解及運(yùn)用能力，從而為進(jìn)行高質(zhì)量、高效率的閱讀作好鋪墊。