思想政治理論課教師人格魅力提升路徑研究

張熙鳳 代璐珂

摘?要：思政課教師作為提高思想政治理論課質量的關鍵，其人格魅力對激發(fā)學生思政課學習興趣、實現融洽師生關系以及正確的世界觀、人生觀和價值觀引領都有重要作用，是增強思想政治教育實效性的有效手段。提升思政課教師人格魅力，需要以自我的塑造，學校機制的保障以及社會認可多種路徑同步。目前我國正大力發(fā)展教育事業(yè)，思政課教師人格魅力的研究不可或缺，這不論是對思政課教師隊伍優(yōu)化還是學生素質提高都具有重大的現實意義。

關鍵詞：思想政治理論課教師；人格魅力；提升路徑

中圖分類號：F24?文獻標識碼：A??doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.03.037

思想政治理論課是落實立德樹人的關鍵課程?！稗k好思想政治理論課課的關鍵在教師”。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出思想政治理論課教師“人格要正”，“要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染學生、贏得學生”，并對其提出“六個要”要求，以此來推動我國教育事業(yè)發(fā)展。近年來在中國的教育科學研究中，思政課教師這一角色受到高度關注，尤其是對于提升思政課教師人格魅力以及其對學生所產生影響的研究予以重視，這對完善當下素質教育、塑造時代新人具有十分重大的現實意義。

1?思想政治理論課教師人格魅力的內涵

人格是個較為抽象的概念，通常表示人參與社會活動所形成的心理面貌，或是指人的興趣、品行、心理傾向等各方面因素的總和。在這里，教師人格是指教師因其特殊的社會角色而具有的人格。學者曾把教師人格定義為，“教師以自己的個性為基礎，為適應社會角色規(guī)范的要求，在教育活動中形成并表現出來的心理和行為特征”，亦或“教師人格就是教師個人的人格規(guī)定，是教師認知、情感、意志、信念、習慣及其過程的集合體”。在本文中筆者認為，所謂教師人格，就是教師作為教育活動主體，在履行職責過程中所形成的知識才華、情感意志和道德情操等內在特征。對教師自身而言，人格在是穩(wěn)固的、內在的心理特征，但是在日常教學過程中，通過充分發(fā)揮教師人格魅力，對學生的思想、行為及學習效果可產生潛移默化的影響和作用。

思想政治理論課意在端正意識形態(tài)，著力提升學生思想道德水平，是具備政治性、知識性、思想性于一體的課程。思政課教師作為思政課教學活動主體，在實際教學活動中形成的個性品質、行為意識以及理想信念等的總和稱之為人格魅力。思政課教師的人格魅力屬于隱性教育，通過教師課上課下和線上線下的一言一行影響和感染學生。當前正處于世界百年未有之大變局，思想政治理論課教師的理想信念、個性品質以及行為意識在培養(yǎng)學生過程中發(fā)揮著潛移默化卻至關重要的作用，思政課教師須具備堅定的政治性、高尚的道德品質以及過硬的專業(yè)能力，充分發(fā)揮個人人格魅力作用，才能更好感染和引導學生堅定“四個自信”，自覺擔當民族復興大任，更好提高思想政治教育的實效性。

2?提升思想政治理論課教師人格魅力的必要性

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上，殷殷囑托廣大思政課教師：“要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生的第一?？圩?。”教師在學生發(fā)展過程中扮演十分關鍵的角色，教師的人格魅力更是時刻影響著學生的方方面面。

2.1?是激發(fā)學生思想政治理論課學習興趣的有效措施

“高校思想政治理論課的吸引力和感染力是該課程的生命力”。思政課不同于其他課程，它自身具備強烈的政治性、抽象性和理論性，同時又受制于傳統的授課模式，導致思政課效果難以達到目標效果。如何激起學生對思政課的學習興趣也是當下思想政治理論課程教學中一重要問題。教學活動中，除去課程內容，教師自身總是在不著痕跡地影響學生。對于學生而言，教師人格魅力的吸引力一定程度上可轉化為思政課程的吸引力，在調動學生學習興趣，提高課堂效果方面發(fā)揮著重要作用。擁有人格魅力的教師不斷通過自身語言方式、授課模式以及獨特個性品質來感染學生，將自身的優(yōu)勢與教材內容相結合，以鮮活生動的形象講述思政課，提高學生在思政課堂上的主動性?？偠灾?，在新時代思政課程改革中，我們不止要把眼光放在教材內容、教學制度上，還要充分發(fā)揮思政課教師的作用，將人格魅力與教學內容相結合，堅持思想引導、理論灌輸、道德感染、人格吸引全方位同步，把握好當下青少年的特點進行教學，使學生真正做到將思政課內容內化于心，外化于形，從而有效提升思政課品質，實現教學效果。

2.2?是實現和諧融洽師生關系的關鍵要素

師生關系是教學活動的重要組成部分，友好和諧的師生關系是施展教師作用，順利開展教育教學工作的重要保證之一。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在教育研究中就十分注重師生關系建立，他強調教師應珍惜學生對自己的信任，保護自己的學生，這樣才能保持與學生的善意關系，受學生愛戴。作為一名思政課教師，在教學中建立和保持良好的師生關系，重要的還是與學生在人格和心理上建立平等。只有處于相互信任、理解和對等的關系下，師生才能營造出輕松愉快的教學氛圍，從而最終產生滿意的教育效果。

“教師是學生心目中的‘榜樣’和‘楷模’，教師是和諧師生關系的構建方”。思政課教師更是需要發(fā)揮自己的人格魅力，言傳身教，貫徹習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中所說的“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人”，發(fā)揮“榜樣”和“楷模”的作用，在和諧融洽的師生關系中引導和培育學生。思政課教師個人的人格魅力為師生之間營造一種輕松融洽的氛圍，使得學生較容易從內心接受教師的教育教學。在心理上產生了‘親其師’，必然會出現‘信其道’的效果，從而更妥善處理教學工作。

2.3?是引領學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的有力支撐

世界觀、人生觀和價值觀是一個人相對穩(wěn)定的內在品質，它的形成是受多方面影響的，尤其是求學階段的學校教育因素。思政課教師素來被譽為是“人類靈魂的工程師”，教師的人格魅力在學生的“三觀”塑造過程中具有不可磨滅的重要作用。當前我國在社會主義市場經濟條件下，文化朝著多元化方向蓬勃發(fā)展，西方思潮不斷涌進，學生正處于受教育階段且正是思想形成的關鍵期，是最易于受西方享樂主義、利己主義以及拜金主義等不良思潮影響和干擾的群體。思政課的根本任務在于立德樹人，思政課教師的人格魅力更是學生建立世界觀、人生觀和價值觀的關鍵影響因素。因此思政課教師要不斷提升自身的人格魅力，通過言行舉止、理想信念以及文化素質對學生形成強烈的感召力、感染力，利用課上教學課下交流的方式，幫助學生廓清模糊概念，樹立個人遠大理想信念，形成抵制不良思潮的侵害的有效屏障。

19世紀俄國教育家烏申斯基說：“成人的人格的影響，對于年輕人來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”教師的任務艱巨，他們不僅僅是要將自身的理論知識傳遞給學生，提高學生的文化素質，更重要的是用自身的人格品質，感染和引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升學生的道德素質。

3?提升思想政治理論課教師人格魅力的路徑探究

3.1?自我塑造是提升思想政治理論課教師人格魅力的主要手段

思想政治理論課程根本任務在于立德樹人。作為思想政治理論課教師必須具備更高要求的道德素養(yǎng)、人格品質以及理想信念，以高標準去嚴苛自己，鞭策他人。

首先，思政課教師要具備堅定的政治素養(yǎng)。思政課最顯著的特性在于其政治性，思政課教師人格魅力最重要的也在于其政治素養(yǎng)，主要體現其在政治立場、政治品質以及政治水平等方面的修養(yǎng)。從自身來說，思政課教師是堅定的馬克思主義者，在大是大非面前始終保持政治清醒，堅定政治方向，永遠跟黨走；從職業(yè)來說，思政課教師本身也極具魅力，始終牢記肩負的國家使命和社會責任，引導學生樹立正確理想信念，在培養(yǎng)學生政治立場和政治認同中發(fā)揮重要作用。

其次，思政課教師要具備高尚的道德情操?！暗赖路矫娴膫€性心理品質不僅是從師立教的前提，也是教師從教全過程中道德健康發(fā)展的保證”。思政課教師的道德品質既表現為始終遵循教師道德的原則、規(guī)范等硬性條件的敬業(yè)精神，也表現為“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻精神。

再次，思政課教師要具備扎實的學識。思政課程并不是一直墨守成規(guī)，重復舊知識。思政課教師也需要時時求取新知識，把握時代熱點，適當地表現自我，對周圍事物和現象表現出積極性和主動性。要用深厚的理論功底和深度的思想去感染學生，只有這樣，學生才能體會到教師的人格魅力，教師才能更好促進自己學生的全面發(fā)展。

最后，思政課教師要具備仁愛之心。具體來說就是以人為本，以愛施教。思政課教師在授課時要充滿熱情，發(fā)自內心去愛學生，包容和激勵學生，以自身情緒帶動學生，學生自然也會回以相應的感受，有效提升思政課教師的人格魅力。

3.2?學校機制是提升思政課教師人格魅力的有力保障

學校是思想政治理論課程的主要陣地，學校機制的設置與提升思政課教師人格魅力具有直接關系?！稗k好思政課關鍵在教師，調動思政課教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”。落實合理完善的考核機制、激勵機制以及評價機制是學校提升教師人格魅力的重要保證。

首先，思政課教師的選用、管理和考核制度是建設優(yōu)良思政課教師隊伍的必要條件，要充分重視思政課教師在政治思想、道德情操和專業(yè)能力方面的素質，實行更高標準和更高要求管理，加強教育培訓以及實踐鍛煉，立志于建設優(yōu)秀的思政課教師隊伍；其次，學校的思想政治工作要創(chuàng)新工作機制，加大思政課教師的激勵機制，增強教師的職業(yè)榮譽感、責任感、認同感，有助于提升教師人格魅力；最后，要根據學科特殊性完善教師評價機制，優(yōu)化傳統評價體系，更加注重教師人格魅力對學生發(fā)展的影響。

3.3?社會支持是提升思政課教師人格魅力的重要環(huán)節(jié)

講好思政課從來不單單是學校自身的工作，思想政治工作應該是全方位的。思政課教師人格魅力的提升也需要社會的認可與支持。長久以來，談及思想政治理論課一般都是涉及道德品質教育偏多，對于黨性理想信念涉及較少，尤其出現在中小學思想政治課程，由此社會便對思政課教師的認知存在偏差，認為思政課教師授課均是照本宣科，相較于其他專業(yè)教師，對思政課教師的認可度普遍較低。當前此現象正在改善，習近平總書記指出“思政課的政治性、思想性、學術性、專業(yè)性是緊密聯系在一起的”，這要求思政課教師具備很高的綜合素質。當今世界正處于百年未有之大變局，我國正處在中國特色社會主義建設和發(fā)展時期，社會應加強對思政課教師的認可，形成良好的思想政治教育環(huán)境，提升思政課教師人格魅力，發(fā)揮其在教育教學最大作用，為學生樹立積極進取的人格形象，提高思想政治教育的吸引力和實效性。

百年大計，教育為本。在2019年3月18日的學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記對思政課教師提出新的“六個要”要求：一是政治要強，二是情懷要深，三是思維要新，四是視野要廣，五是自律要嚴，六是人格要正。富有人格魅力的思政課教師要做的不僅是自身要具備人格魅力，更重要的是能運用自身這種優(yōu)秀特質來感染和教育學生。“學高為師，身正為范”，作為教師一定要時時謹記在心，最終就肯定會收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的理想效果。

參考文獻

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