小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中師生互動教學(xué)的探討

尹榮琴

【摘要】高質(zhì)量的師生互動不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以拓寬小學(xué)生的視野，促使小學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.在當(dāng)前的教育背景下，師生互動教學(xué)必須創(chuàng)新發(fā)展，文章根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，融入多樣化的互動內(nèi)容，讓學(xué)生在互動中受到啟發(fā)和鼓舞，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生態(tài)課堂；師生互動教學(xué)

在生態(tài)課堂理念下，教學(xué)過程實際就是師生互動的過程.通過師生雙方的交流和討論，教師將每一個知識點(diǎn)講清楚，堅定學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，形成自主求知的品質(zhì).《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：為整體把握教學(xué)內(nèi)容，改變單一講授式的教學(xué)方式，教師應(yīng)注重參與式、互動式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極探究，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的育人價值.所以，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極推進(jìn)課堂互動，讓每一名學(xué)生都有所收獲，就成為擺在數(shù)學(xué)教師面前的難題.在日常工作中，教師應(yīng)樹立以學(xué)生為本的教育理念，進(jìn)一步加強(qiáng)綜合與實踐，引導(dǎo)學(xué)生參與互動，鍛煉學(xué)生的實踐能力和邏輯思維，使他們都能夠健康快樂地成長.筆者結(jié)合實際工作經(jīng)驗，通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生互動存在的問題，研究師生互動教學(xué)的策略.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動存在的問題

（一）互動形式不合理，學(xué)生參與興趣低

在當(dāng)前的一些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，師生互動效果并不理想，有些教師設(shè)計的互動形式不科學(xué)，難以調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲，整個課堂死氣沉沉.比如教師只是為學(xué)生拋出數(shù)學(xué)問題，挑選學(xué)生回答，如果學(xué)生回答正確就表揚(yáng)幾句，如果學(xué)生回答錯誤就指出錯誤所在，根本沒有進(jìn)行情感交流，讓學(xué)生感到厭煩，導(dǎo)致師生互動流于形式.還有的教師按照設(shè)計好的步驟進(jìn)行互動，限制了學(xué)生的思維，干預(yù)了學(xué)生的自主創(chuàng)新，與每名學(xué)生的互動結(jié)果都是一樣的，根本起不到鞏固提升的效果，在一定程度上打消了學(xué)生的積極性.

（二）互動角色有偏差，師生關(guān)系不和諧

受到傳統(tǒng)觀念的影響，教師往往認(rèn)為自己比學(xué)生高一等，所以在課堂互動的時候會占據(jù)主動權(quán)，對學(xué)生發(fā)號施令，讓學(xué)生完全聽從自己的安排，不僅造成互動過程毫無生機(jī)，還會使師生之間的關(guān)系出現(xiàn)隔閡.同時，教師忽視了學(xué)生的主體地位，設(shè)計的互動內(nèi)容脫離學(xué)生的實際，完全憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗設(shè)計問題，讓學(xué)生苦不堪言.還有些教師雖然給學(xué)生提供了自主權(quán)，但是對學(xué)生的發(fā)言并不重視，沒有改進(jìn)自己的教學(xué)策略，這樣的師生互動是無效的.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中師生互動教學(xué)的策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，明確師生互動目標(biāo)

隨著教改的深入推進(jìn)，人們對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更加嚴(yán)格的要求，從傳統(tǒng)的“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦摹盎邮秸n堂”，讓越來越多的學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)課堂的樂趣，能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中，樹立正確的學(xué)習(xí)理念.為了達(dá)到師生互動的最佳效果，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，能夠從學(xué)生的角度思考問題，明確師生互動目標(biāo)，給學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生在充滿童趣的氛圍里成長，落實立德樹人的根本任務(wù).

師生互動目標(biāo)應(yīng)具有建構(gòu)性.小學(xué)生都喜歡新奇的事物，他們不愿意受到拘束，所以教師設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)必須要新穎，應(yīng)該讓學(xué)生在互動之后有耳目一新的感覺，能夠體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而確保課堂教學(xué)質(zhì)量的提升.而且教學(xué)目標(biāo)還要貼近學(xué)生的實際，讓學(xué)生按照目標(biāo)展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)的價值，形成數(shù)學(xué)知識體系.師生互動目標(biāo)應(yīng)具有層次性.由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，他們在互動中的表現(xiàn)也是有所差別的.所以，教師應(yīng)制訂多個層次的目標(biāo)，既要照顧到學(xué)困生的感受，激勵學(xué)困生不斷突破自我，也要注重對優(yōu)等生的培養(yǎng)，促使優(yōu)等生獲得拔高的機(jī)會.而且在互動目標(biāo)達(dá)成后，教師還要為學(xué)生提供更高的拓展目標(biāo)，這樣不僅能夠使師生互動效果提升一個檔次，還落實了因材施教的理念.師生互動目標(biāo)應(yīng)具有長效性.在一些教師眼里，師生互動是可有可無的，如果課堂時間充足，就多組織互動活動；如果課堂時間不足，就不組織互動活動.這樣容易造成學(xué)生輕視數(shù)學(xué)，不愿意配合教師完成教學(xué)任務(wù).所以，教師應(yīng)確立長效互動目標(biāo)，不僅要細(xì)化到每節(jié)課的目標(biāo)，還要包括每周互動目標(biāo)、每月互動目標(biāo)和每學(xué)期互動目標(biāo)，規(guī)范課堂互動行為，打開學(xué)生的心扉，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性互動，形成師生共同進(jìn)步的局面.

（二）構(gòu)建情境，激發(fā)學(xué)生的互動意識

在生態(tài)課堂背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于變換教學(xué)方式，吸引學(xué)生自主互動，激發(fā)學(xué)生的互動意識，使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿情趣，促進(jìn)小學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的機(jī)會.鑒于學(xué)生的實際，情境教學(xué)法是不錯的互動選擇，教師可以構(gòu)建輕松的課堂情境，將學(xué)生的注意力牢牢吸引到課堂上，在情境中向?qū)W生提問，不僅可以發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還有利于鍛煉學(xué)生的探索精神，使師生互動成為一種常態(tài).

數(shù)學(xué)與日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，數(shù)學(xué)存在于生活的方方面面.但是很多學(xué)生并沒有注意到這一點(diǎn)，缺乏觀察能力和思考能力.教師可以在大屏幕上播放與教學(xué)相關(guān)的生活物品或者生活案例，讓學(xué)生描述一下這些物品的作用以及涉及的數(shù)學(xué)知識，或者讓學(xué)生談一談從生活案例中得到哪些啟示.教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，然后給予正確的引導(dǎo)，使學(xué)生沉浸在生活情境中，樂于與自己互動，形成互教互學(xué)的氛圍.學(xué)生是聽著故事長大的，對故事有著由衷的喜愛之情.教師可以挖掘教學(xué)內(nèi)容中包含的數(shù)學(xué)故事，如數(shù)學(xué)家的事跡、數(shù)學(xué)史的發(fā)展等，構(gòu)建起故事情境，讓學(xué)生受到心靈的啟迪，能夠發(fā)自肺腑地向教師吐露心聲，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充滿斗志.教師也可以在課堂上留出幾分鐘的時間，鼓勵學(xué)生站到講臺上講數(shù)學(xué)故事，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，還能夠促進(jìn)師生的深層次互動.數(shù)學(xué)游戲的作用是不可替代的，教師可以將教學(xué)重難點(diǎn)融入游戲中，帶領(lǐng)學(xué)生一起做游戲，使學(xué)生的心情變得舒暢，一邊學(xué)一邊玩，實現(xiàn)寓教于樂的目標(biāo).在做游戲的過程中，教師為學(xué)生講述游戲規(guī)則，糾正學(xué)生錯誤的游戲行為.學(xué)生則及時向教師反饋游戲體驗，遇到不能完成的游戲任務(wù)要向教師求助.每一名學(xué)生都在游戲情境中找到了童真童趣，他們把教師當(dāng)成自己的朋友，積極與教師互動，整個游戲過程高潮不斷.

（三）細(xì)化發(fā)問，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

針對目前教學(xué)中存在的淺層次互動、泡沫式互動等問題，教師應(yīng)重新審視自己的教學(xué)行為，善于設(shè)計課堂提問，讓學(xué)生在回答問題的時候獲得思維和品質(zhì)的提升，啟發(fā)學(xué)生的互動意識，打造高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂.教師要細(xì)化每一個提問，做到不遺漏、不超綱，給學(xué)生提供互動的平臺，使學(xué)生獲得知、情、意、行的體驗，找到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，打造數(shù)學(xué)生態(tài)課堂.

首先，教師要設(shè)計啟發(fā)式的問題.如果數(shù)學(xué)問題過于簡單，學(xué)生不用思考就能回答，這樣會浪費(fèi)課堂互動時間，無法為學(xué)生提供自我完善的機(jī)會.所以，數(shù)學(xué)問題應(yīng)循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生回答完一個問題后，教師要提出另一個與之相關(guān)的問題，經(jīng)過這樣的問和答，強(qiáng)化學(xué)生的互動能力，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握也更加牢固了.其次，教師要設(shè)計開放式的問題.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)問題都設(shè)有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不一致，那么學(xué)生的答案就會被判定為錯誤的答案.在新的教育背景下，提倡多元化發(fā)展，教師要學(xué)習(xí)前沿的教育理論，提出的問題不設(shè)置固定的答案，只要學(xué)生發(fā)揮聰明才智，能夠言之有理，就會得到教師的肯定.教師還可以給學(xué)生提供一些缺少已知條件的問題，讓學(xué)生自己補(bǔ)充一個已知條件，然后作答.每一名學(xué)生都非?；钴S，一邊與教師展開互動，一邊完成課堂問題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松和有趣.最后，教師要設(shè)計跨學(xué)科式的問題.數(shù)學(xué)學(xué)科不是孤立的，與語文、美術(shù)、勞動等學(xué)科都有關(guān)聯(lián)，教師提問的時候要注重學(xué)科之間的融合，使學(xué)生爭先恐后地回答問題，與教師的互動也變得更加頻繁.比如讓學(xué)生從語文古詩詞中尋找表達(dá)數(shù)字的句子，從美術(shù)作品中尋找包含對稱軸的圖案，從勞動教育中引出數(shù)學(xué)知識等，改變學(xué)生“死讀書”的現(xiàn)象，使每一堂數(shù)學(xué)課都充滿生機(jī)和活力，增強(qiáng)學(xué)生的互動欲望.

（四）實踐激趣，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新熱情

數(shù)學(xué)教學(xué)是理論與實踐的結(jié)合，如果教師一味向?qū)W生灌輸理論知識，很容易讓學(xué)生感到迷茫，在實際運(yùn)用的時候找不到思路，出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象.所以，教師要開發(fā)數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在實踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，與自己進(jìn)行良好的互動，增加數(shù)學(xué)課堂的凝聚力和向心力.教師還要鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，與自己一起搜集有趣的活動方案，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的協(xié)作精神和交際能力.

教師可以安排實踐調(diào)查的活動，給學(xué)生提供調(diào)查內(nèi)容和主題，學(xué)生分成小組，自主設(shè)計調(diào)查方案，自主統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)，自主完成調(diào)查分析，最終形成調(diào)查報告.在學(xué)生完成調(diào)查后，教師鼓勵每個小組派出一名學(xué)生進(jìn)行成果展示，向教師和其他小組陳述自己小組的調(diào)查過程和調(diào)查結(jié)果，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察社會，用數(shù)學(xué)的思維去思考社會.教師可以在校園文化節(jié)上舉辦數(shù)學(xué)競賽活動，給學(xué)生提供多種多樣的數(shù)學(xué)競賽題，比如創(chuàng)新設(shè)計題、男女對抗題、快問快答題等，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的競爭意識，還滿足了學(xué)生對話的心理.在競賽上獲獎后，教師還要鼓勵學(xué)生發(fā)表獲獎感言，增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，也使學(xué)生更加信任和支持教師.教師可以組織研學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生到科技館、農(nóng)業(yè)示范基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)在各行各業(yè)中的突出地位，通過實際生活案例了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用.當(dāng)學(xué)生遇到不理解的問題時，教師要及時為學(xué)生解答，消除學(xué)生的困惑，使他們更加熱愛數(shù)學(xué).在研學(xué)時，教師還可以邀請專家或者講解員向?qū)W生進(jìn)行專業(yè)的講解，與學(xué)生進(jìn)行面對面的互動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情.另外，為了突出師生互動的實效，教師還可以與學(xué)生一起制作數(shù)學(xué)學(xué)具，讓學(xué)生利用身邊的廢舊物品進(jìn)行創(chuàng)作，這樣能夠使學(xué)生掌握更加豐富的數(shù)學(xué)知識，接受環(huán)保教育和道德教育，還可以形成師生共同體.

（五）網(wǎng)絡(luò)助力，線上線下融合教學(xué)

在課堂教學(xué)中，微課視頻發(fā)揮著重要的作用.相對于傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”教學(xué)，微課視頻更形象、更生動、更方便，學(xué)生不僅可以直觀地觀察數(shù)學(xué)知識，還能夠隨時隨地查缺補(bǔ)漏，確保了學(xué)習(xí)效率.教師將教學(xué)重難點(diǎn)融入微課中，在課堂上為學(xué)生提供指導(dǎo)，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得更形象，簡化了教學(xué)流程，創(chuàng)造了更大的互動價值.教師還可以引入電子白板，帶領(lǐng)學(xué)生到多媒體教室上課，通過教師端向?qū)W生發(fā)放學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時收集學(xué)生的反饋內(nèi)容，為開展師生互動提供良好的契機(jī).學(xué)生可以在電子白板上進(jìn)行自主操作，通過拖拽、放大、暫停等，將數(shù)學(xué)知識吃透，而且只要點(diǎn)擊屏幕就可以向教師提問，節(jié)省了課堂時間，還收獲了學(xué)習(xí)的成就感.教師應(yīng)組建班級釘釘群，將學(xué)生家長邀請到群里，及時向家長介紹學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)，也聽取家長反饋學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，還可以讓學(xué)生自己說一說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得，使釘釘群成為家校溝通的橋梁.另外，教師還要積極開發(fā)教學(xué)直播功能，消除時間和空間的限制，看到學(xué)生的聽課狀態(tài)，通過直播的方式為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識，與學(xué)生進(jìn)行密切的互動，提升學(xué)生的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力.教師可以在直播過程中選擇學(xué)生進(jìn)行連麥，讓學(xué)生回答自己提出的問題，然后再做出點(diǎn)評，以這種新穎的形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在更廣闊的平臺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

（六）優(yōu)化評價，突出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

課堂評價是師生互動的一個重要渠道，應(yīng)該得到教師的關(guān)注.教師要從固有的觀念中走出來，優(yōu)化評價策略，構(gòu)建評價機(jī)制，讓學(xué)生在評價中獲得成長，全面提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).而且，教師還要善于轉(zhuǎn)變評價方式，多措并舉，鼓勵學(xué)生在評價中發(fā)表言論，突出學(xué)生的主體性和能動性，把課堂的主人還給學(xué)生，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和思想壓力.

如今，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，給予即時評價，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)和薄弱點(diǎn)，規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生在師生對話中明確學(xué)習(xí)方向.教師要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，這樣才能更有發(fā)言權(quán)，給出的建議才能夠使學(xué)生信服.教師可以利用網(wǎng)絡(luò)工具開展教學(xué)評價，運(yùn)用教學(xué)系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)功能，匯總學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)態(tài)度等，讓學(xué)生都能夠清晰地看到評價結(jié)果，還要鼓勵學(xué)生向自己訴說學(xué)習(xí)進(jìn)步或者退步的原因，在溫馨的氛圍中開展對話.此外，教師可以為學(xué)生發(fā)放評價清單，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，這不僅是一次良好的互動契機(jī)，也能夠讓學(xué)生正確地面對自己.學(xué)生按照實際情況，在評價清單中給自己打分.教師將學(xué)生的評分進(jìn)行匯總，找到每名學(xué)生存在的問題，然后以談話的方式幫助學(xué)生分析問題并解決問題，優(yōu)化師生關(guān)系.

結(jié) 語

總之，師生互動教學(xué)是新課改的要求，符合素質(zhì)教育的精神.在實際工作中，教師要立足實際學(xué)情，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，選擇學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生參與互動，啟迪學(xué)生的思維，增長學(xué)生的見識，提升學(xué)生的素養(yǎng).教師要認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，做好評價和反思工作，不斷優(yōu)化師生互動策略，使師生關(guān)系逐步增強(qiáng)，形成濃郁的學(xué)習(xí)氛圍.

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙艷琴.師生互動優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義分析[J].試題與研究，2023（10）：117-119.

[2]郭恬夢.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動的有效性研究[J].甘肅教育研究，2023（1）：51-53.

[3]張艷.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動的優(yōu)化策略[J].讀寫算，2022（36）：126-128.

[4]楊英.淺議小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂的師生互動[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2022（36）：158-160.