“教學(xué)做合一”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

林善光

【摘要】“教學(xué)做合一”，這是陶行知先生提倡的教學(xué)思想，目前已經(jīng)被較多學(xué)校宣傳與推廣.該思想要求教師思考怎樣帶領(lǐng)學(xué)生掌握知識(shí)、怎樣給學(xué)生傳授知識(shí)，怎樣充分凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位.每一位教師都要深入剖析“教學(xué)做合一”的基本理論，研究數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，探索“教學(xué)做合一”理念應(yīng)用在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效方法.文章提出中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“教學(xué)做合一”理念的措施，即課前精心設(shè)計(jì)，做好“教學(xué)做合一”指導(dǎo)準(zhǔn)備；從生活出發(fā)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力；體現(xiàn)學(xué)生主體地位，建設(shè)和諧的師生關(guān)系；小組合作溝通，拓展學(xué)生思維空間；信息化教學(xué)，開(kāi)展科學(xué)的教學(xué)活動(dòng).以期為教師提供參考，提升中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效果.

【關(guān)鍵詞】“教學(xué)做合一”；中職數(shù)學(xué)教學(xué)；實(shí)踐

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科兼具理論性和實(shí)用性，因此教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.在現(xiàn)在的中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，積極性不高，參與實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)也不多，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，無(wú)法強(qiáng)化學(xué)生的綜合實(shí)踐能力.以陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”思想為基礎(chǔ)，教師應(yīng)科學(xué)地構(gòu)建教學(xué)體系，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，繼而促進(jìn)學(xué)生朝向優(yōu)秀的人才方向發(fā)展.

一、“教學(xué)做合一”基本概述

“教學(xué)做合一”，即“教學(xué)做”為一體.“做”是核心，主張做上教，做上學(xué).教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“教學(xué)做合一”需要做到如下幾點(diǎn).

首先，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成.在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該把數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地傳授給學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生高效掌握學(xué)習(xí)方法，從而靈活地把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中.現(xiàn)階段，許多中職學(xué)生都能夠在教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)中深入掌握基本知識(shí)，可是在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量不強(qiáng)的問(wèn)題，因此其自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力有待加強(qiáng)，這在一定程度上使得中職數(shù)學(xué)教師面臨挑戰(zhàn)，因此教師要重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生按照具體情況進(jìn)行創(chuàng)新，選擇適合自己學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的有效方法，全方位拓展知識(shí)面.

其次，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮.在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師常采用“灌輸式”的教學(xué)方式，這沒(méi)有全面凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足.因此，教師開(kāi)展學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)結(jié)合“教學(xué)做合一”的思想優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從學(xué)生的視角設(shè)定具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，不斷彰顯學(xué)生的主體地位，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效果.

最后，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的提升.在傳統(tǒng)教學(xué)中，一些數(shù)學(xué)教師缺少理論和實(shí)踐互相融合的意識(shí).學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)、教師淡化實(shí)踐能力培養(yǎng)均會(huì)影響學(xué)生實(shí)踐能力的提升.按照“教學(xué)做合一”的基本理論，教師要妥善處理理論以及實(shí)踐之間的巧妙關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，同時(shí)教師應(yīng)借助數(shù)學(xué)理論知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，從本質(zhì)上促進(jìn)“教學(xué)做合一”理念的應(yīng)用，提升學(xué)生的實(shí)踐能力.

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“教學(xué)做合一”理念的相關(guān)措施

（一）課前精心設(shè)計(jì)，做好“教學(xué)做合一”指導(dǎo)準(zhǔn)備

教師要想在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)融入“教學(xué)做合一”的理念，就需要精心設(shè)計(jì)，做好教學(xué)指導(dǎo)準(zhǔn)備.教師要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與需要掌握的課程內(nèi)容，而絕大多數(shù)學(xué)生都存在知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷，因此教師應(yīng)適當(dāng)降低教學(xué)難度，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.教師應(yīng)研究知識(shí)點(diǎn)的深度和廣度，從而在教學(xué)中循序漸進(jìn)地給學(xué)生傳授知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生上課之前預(yù)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.若學(xué)生有上課注意力不夠集中的情況，則教師要研究出現(xiàn)此種情況的原因，并利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容，選取趣味性與實(shí)用性相結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)，制訂有效的教學(xué)方案，科學(xué)把控課堂教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生合作與分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而為高效運(yùn)用“教學(xué)做合一”理念提供支持條件.

（二）從生活出發(fā)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

實(shí)際生活中有大量的生活場(chǎng)景和數(shù)學(xué)學(xué)科存在關(guān)聯(lián)，因此基于陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”理念，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要立足學(xué)生的實(shí)際生活.教師在應(yīng)用“教學(xué)做合一”理念的過(guò)程中，應(yīng)該從生活入手，為學(xué)生介紹生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，賦予數(shù)學(xué)知識(shí)生活化與形象化，從而從本質(zhì)上體現(xiàn)“教學(xué)做合一”理念的精髓.教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情境，確保數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活互相貼近，轉(zhuǎn)變學(xué)生畏懼學(xué)習(xí)與害怕學(xué)習(xí)的不良心理，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí).比如，在講授“函數(shù)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可給學(xué)生滲透來(lái)源于生活中的CPI數(shù)據(jù)以及GDP數(shù)據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，構(gòu)建函數(shù)公式，感受我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的變化情況.教師利用生活中的數(shù)據(jù)，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離，從而使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，逐步積累生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識(shí).又如，在講授“等差數(shù)列”時(shí)，教師可利用地標(biāo)建筑當(dāng)作基本研究模型給學(xué)生全面展示建筑物的尺寸，引導(dǎo)學(xué)生分析等差數(shù)列以及比例之間的關(guān)系.教師結(jié)合等差數(shù)列設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問(wèn)題，彰顯“教學(xué)做合一”理念的本質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.

（三）創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)能力存在差異，因此其在數(shù)學(xué)課程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)也會(huì)有所不同.一些學(xué)生沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，不僅是因?yàn)槠湔J(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)缺少趣味性，還因?yàn)槠溆X(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大，缺少學(xué)習(xí)信心.因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，打造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，而這也是“教學(xué)做合一”理念科學(xué)實(shí)現(xiàn)的基本條件.教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該精心安排和調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使得學(xué)習(xí)情境更具趣味性和吸引力，從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感以及數(shù)學(xué)思維.比如，在講授“圓錐”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合“教學(xué)做合一”理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐的巧妙融合.教師可給學(xué)生展示圓錐這一個(gè)實(shí)物模型，并引導(dǎo)學(xué)生思考如下問(wèn)題：“圓錐這一個(gè)旋轉(zhuǎn)體的特征是什么？圓錐和圓柱之間有怎樣的關(guān)系？我們自己可以如何制作圓錐？”教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，確保學(xué)生能夠直觀地研究圓錐旋轉(zhuǎn)問(wèn)題，明確圓錐的平面展開(kāi)圖，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圓錐旋轉(zhuǎn)體制作過(guò)程的掌握，從而使學(xué)生系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí).教師創(chuàng)設(shè)情境，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生自主思考和探索，并在自主探索過(guò)程中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力.

（四）體現(xiàn)學(xué)生主體地位，建立和諧的師生關(guān)系

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要想靈活運(yùn)用“教學(xué)做合一”理念，應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生主體地位，轉(zhuǎn)變師生之間的不平等關(guān)系，對(duì)學(xué)生一視同仁，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài).教師應(yīng)該與學(xué)生之間建立和諧的師生關(guān)系，全方位尊重中職學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給學(xué)生提供自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，開(kāi)闊視野，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.比如，在講授“解析幾何”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師要走下講臺(tái)與學(xué)生交流，共同制作幾何模型，耐心地鼓勵(lì)與教導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)意見(jiàn).教師可鼓勵(lì)學(xué)生扮演小老師，走上講臺(tái)介紹自己制作幾何模型的過(guò)程.在分享知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到全面體現(xiàn).又如，在講授“橢圓”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可將橢圓知識(shí)與加工實(shí)物圖相結(jié)合，并提出如下問(wèn)題：“橢圓零部件的長(zhǎng)軸記作24毫米，可是短軸的數(shù)值沒(méi)有明確提出，我們可以如何進(jìn)行加工？橢圓的長(zhǎng)軸以及短軸之間有怎樣的關(guān)系？”教師引導(dǎo)學(xué)生積極表述自己的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，在學(xué)生沒(méi)有思路時(shí)及時(shí)點(diǎn)撥，從而在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，建立和諧的師生關(guān)系，不斷提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力.

（五）小組合作溝通，拓展學(xué)生思維空間

中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)用“教學(xué)做合一”理念設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該全方位地幫助學(xué)生拓展思維空間，充分加強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性與科學(xué)性.教師以小組合作的形式促進(jìn)“教學(xué)做合一”理念的有效實(shí)施是一個(gè)重要的方法.教師要依據(jù)均衡互補(bǔ)原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組.分好小組后，教師應(yīng)合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生合作能力.在小組合作中，學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，處理問(wèn)題，形成合作意識(shí)，拓展思維空間，提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛(ài).比如，在講授“一元二次不等式”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式研究一元二次不等式的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)未知數(shù)以及未知數(shù)最高次數(shù)的掌握.接下來(lái)，教師利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示數(shù)學(xué)題目：在市場(chǎng)研究中，若按照每斤8元的價(jià)格銷(xiāo)售大蒜，每日能夠成功銷(xiāo)售140斤.當(dāng)每斤大蒜提高1元時(shí)，銷(xiāo)售量平均每日減少10斤.如果想要保證每日的銷(xiāo)售金額超過(guò)1200元，應(yīng)該如何制定大蒜的銷(xiāo)售價(jià)格？教師應(yīng)給學(xué)生留出充足的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式分析銷(xiāo)售量以及價(jià)格之間的關(guān)系，設(shè)價(jià)格增加x元，收入是y=（8+x）（140-10x），即y=-10x2+60x+1120.由此，學(xué)生通過(guò)小組合作，整理出兩者的關(guān)系式，這可促進(jìn)學(xué)生綜合掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力.又如，在講授“直線與圓的位置關(guān)系”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師為學(xué)生合理分組，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)過(guò)的知識(shí)為核心研究點(diǎn)和直線之間的關(guān)系、直線和直線之間的距離，之后對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，研究直線與圓之間的位置關(guān)系.這樣，教師可巧妙地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行主動(dòng)構(gòu)建，并利用“教學(xué)做合一”的理念全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

（六）信息化教學(xué)，開(kāi)展科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)

如今信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于教育領(lǐng)域，得到了更多教師的關(guān)注和認(rèn)可.中職數(shù)學(xué)教師運(yùn)用“教學(xué)做合一”理念開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也需要及時(shí)發(fā)揮信息技術(shù)的作用，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)碎片化移動(dòng)式學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的思維更為活躍，收集信息的能力有所提高，取得“1+1>2”的教學(xué)指導(dǎo)效果.比如，在講授“集合”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師需要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生研究集合，理解并集以及交集等相關(guān)概念.結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好，教師利用知識(shí)競(jìng)賽和任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.結(jié)合“教學(xué)做合一”理念，教師利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)分析討論區(qū)域、回答問(wèn)題區(qū)域和學(xué)生交互區(qū)域，引導(dǎo)學(xué)生逐一完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分活躍課堂教學(xué)氛圍.學(xué)生很有可能在分析集合的函數(shù)概念時(shí)出現(xiàn)混淆的情況，此時(shí)，教師可利用信息技術(shù)制作動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生分析和感受集合的發(fā)展過(guò)程，逐步促進(jìn)學(xué)生綜合掌握知識(shí)，為學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心.另外，在學(xué)習(xí)完知識(shí)點(diǎn)之后，教師要利用信息技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行隨堂練習(xí)，通過(guò)教學(xué)系統(tǒng)推送習(xí)題，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交作業(yè).教師總結(jié)與歸納學(xué)生在課堂上完成作業(yè)的情況，并把容易出現(xiàn)問(wèn)題的地方標(biāo)注出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生綜合掌握知識(shí).教師可借助平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生互相交流，動(dòng)態(tài)統(tǒng)計(jì)學(xué)生提出的反饋意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，保障教學(xué)活動(dòng)能夠有條不紊地進(jìn)行.教師可利用信息技術(shù)的后臺(tái)信息統(tǒng)計(jì)功能監(jiān)督學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固和記憶數(shù)學(xué)知識(shí).由此，教師可創(chuàng)設(shè)智慧化課堂，健全中職數(shù)學(xué)“教學(xué)做合一”理念指導(dǎo)的課程體系.

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程.中職學(xué)生基礎(chǔ)能力弱，缺少學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，不容易取得良好的學(xué)習(xí)效果，因此教師要更新教學(xué)理念，巧妙融合“教學(xué)做合一”，創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的形式自主探究，全方位地將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活進(jìn)行結(jié)合，全面推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展.

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