情景模擬帶教在內(nèi)分泌科護理教學(xué)中的效果

陸麗琴 張文潔

【摘要】目的：分析內(nèi)分泌科護理帶教中應(yīng)用情景模擬帶教模式的效果。方法：選擇100名在我院實習(xí)的護生，并根據(jù)帶教模式的不同分為觀察組和對照組，觀察組實施情景模擬教學(xué)法，對照組實施常規(guī)內(nèi)分泌科實習(xí)帶教法。將兩組護生相關(guān)指標進行比較。結(jié)果：相比于對照組，觀察組護生的各個評價指標更優(yōu)（P<0.05）。結(jié)論：將情景模擬帶教模式應(yīng)用在內(nèi)分泌科護理帶教中能夠獲得良好的效果，不但能夠促進護生綜合成績的提升，同時還能夠提高其護理能力，使護生對帶教教師更加滿意。

【關(guān)鍵詞】情景模擬；內(nèi)分泌科；護理帶教；應(yīng)用效果

Effect of situational simulation teaching in nursing teaching of Endocrinology Department

LU Liqin， ZHANG Wenjie

The First Affiliated Hospital of Guangxi Medical University， Nanning， Guangxi 530021， China

【Abstract】Objective： To analyze the effect of situational simulation teaching mode in nursing teaching of endocrinology department. Methods： 100 nursing students practicing in our hospital were selected and divided into observation group and control group according to different teaching modes. The observation group was given situational simulation teaching method， while the control group was given routine endocrinology practice teaching method. The relevant indexes of the two groups of nursing students were compared. Results： Compared with the control group， each evaluation index of nursing students in the observation group was better （P<0.05）. Conclusion： The application of situational simulation teaching mode in endocrinology nursing teaching can obtain good results， not only can promote the improvement of the comprehensive performance of nursing students， but also can improve their nursing ability， so that the nursing students are more satisfied with the teaching teachers.

【Key Words】Scenario simulation； Department of Endocrinology； Nursing and teaching； Effect of Application

內(nèi)分泌科具有復(fù)雜的護理工作，以往的帶教模式要想滿足現(xiàn)代的護理要求存在一定的難度。情景模擬帶教模式比較新穎，其是通過帶教教師模擬一些具有代表性的場景，要求護生根據(jù)指令完成相應(yīng)的任務(wù)，并分析其完成過程。情景模擬帶教模式以信息技術(shù)發(fā)展和現(xiàn)代教育理念為基礎(chǔ)，帶教教師按照教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容充分的結(jié)合在一起，借助多種方式模擬和設(shè)立教學(xué)情景，通過教師的引導(dǎo)，使實習(xí)護生能夠充分的融入到教師所設(shè)置的情景中分析知識要點，使護生對知識點更容易理解，促進其學(xué)習(xí)效果和理論聯(lián)系實踐能力的提升。相比于傳統(tǒng)的帶教方式，情景模擬帶教模式操作性和實效性更強，能夠大幅度提升護生的理論結(jié)合實際能力。在內(nèi)分泌科護理帶教中應(yīng)用情景模擬帶教模式能夠使實習(xí)護生的操作行為更加規(guī)范，促進其職業(yè)素養(yǎng)的提升[1]?，F(xiàn)對不同帶教模式應(yīng)在內(nèi)分泌科護理帶教中的效果進行比較。

1 資料與方法

1.1 一般資料

實習(xí)護生一般資料，見表1

1.2 方法

對照組：常規(guī)帶教模式。帶教教師根據(jù)內(nèi)分泌科實習(xí)代教要求開展教學(xué)，帶教教師對實習(xí)護生實施內(nèi)分泌科疾病特點、護理操作要求等教學(xué)，并對實習(xí)護生的實踐操作給予科學(xué)的指導(dǎo)。

觀察組：情景模擬帶教方式。（1）設(shè)計教學(xué)方案。在開展教學(xué)之前，帶教教師根據(jù)知識點合理設(shè)計情景模擬教學(xué)方案，按照內(nèi)分泌科護理知識要點采用具有代表性的案例和相應(yīng)的情景，將案例充分融合情景，使教學(xué)流程更加科學(xué)和規(guī)范。在正式授課之前，按照情景合理分配實習(xí)護生的角色，之后實習(xí)護生提前進行角色訓(xùn)練，在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)情景知識和技能。（2）實施情景模擬教學(xué)。在授課的過程中，帶教教師對情景模擬教學(xué)知識點進行詳細的梳理，詳細講解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，包括內(nèi)分泌科理論知識、病情進展情況以及相關(guān)的影響因素，在課堂上實習(xí)護生進行訓(xùn)練，教師給予一定的指導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)下，護生迅速融入到模擬的場景中，并充分運用自身所學(xué)知識和技能。演練之后，帶教教師總結(jié)和分析每位實習(xí)護生的具體表現(xiàn)，并及時糾正其中存在的問題。（3）收集教學(xué)信息。在演練過程中教師觀察實習(xí)護生的反應(yīng)、主動配合度和參與積極性，并對該情景該護生學(xué)習(xí)機制主動性的效果進行評估，在每次教學(xué)之后詳細詢問和了解實習(xí)護生的學(xué)習(xí)情況，必要的情況下抽查相關(guān)知識和技能，確定教學(xué)效果。對護生對教學(xué)的滿意程度進行詢問，從而進一步改進教學(xué)，通過收集和整理相關(guān)信息，對教學(xué)效果進行評估。（4）反思和改進。通過分析教學(xué)信息之后查找其中存在的問題，并及時改進和優(yōu)化教學(xué)方案。在此過程中，以護生的角度來調(diào)整情景模擬教學(xué)方案，吸引護生的注意力，修改情景設(shè)置和案例內(nèi)容，補充和完善教學(xué)方案。

1.3 觀察指標

對比兩組實習(xí)護生的相關(guān)指標。

1.4 統(tǒng)計學(xué)分析

采用SPSS 21.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行數(shù)據(jù)分析。計數(shù)資料采用（%）表示，進行χ2檢驗，計量資料采用（χ±s）表示，進行t檢驗，P<0.05為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 綜合成績對比

在護理知識、護理技能、總分指標中，觀察組為（39.87±8.27）分、（40.54±9.61）分、（96.28±15.41）分，對照組為（33.52±7.57）分、（35.63±8.97）分、（71.40±15.15）分，觀察組高于對照組（P<0.05），見表2。

2.2 護理能力評分對比

在醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、專業(yè)理論、臨床技能、臨床思維、團隊協(xié)作護理能力評分指標中，觀察組為（94.63±3.53）分、（90.28±3.25）分、（92.15±5.24）分、（80.27±2.69）分、（88.52±2.82）分，對照組為（83.41±2.30）分、（83.52±2.89）分、（85.64±4.52）分、（73.25±3.20）分、（81.24±1.52）分，觀察組高于對照組（P<0.05），見表3。

2.3 實習(xí)護生對帶教教師滿意程度對比

在實習(xí)護生對帶教教師滿意程度指標中，觀察組有27例十分滿意，占比為54.00%，有21例比較滿意，占比為42.00%，有2例不滿意，占比為4.00%，總滿意度為96.00%，對照組有20例十分滿意，占比為40.00%，有18例比較滿意，占比為36.00%，有12例不滿意，占比為24.00%，總滿意度為76.00%，觀察組高于對照組（P<0.05），見表4。

3 討論

以往內(nèi)分泌科護理帶教中所采用的護理帶教模式，護生處于被動的狀態(tài)，對其參與積極性和學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生不良影響。另外，內(nèi)分泌科有著復(fù)雜且枯燥的理論知識，要想實習(xí)護生能夠?qū)χR點快速掌握，且獲得良好的教學(xué)質(zhì)量存在較大難度。除此之外，以往的護理帶教模式護生參與實踐的機會較少，其分析和解決問題能力、溝通交流能力、實踐操作能力無法得到有效的鍛煉[2]。情景模擬帶教模式是以傳統(tǒng)帶教模式為基礎(chǔ)進行完善和優(yōu)化，通過模擬內(nèi)分泌科臨床護理過程，為實習(xí)護生提供一個恰當?shù)膱鼍?，通過角色扮演進行實際訓(xùn)練，使護生對操作更容易理解，促進臨床護理帶教效果的進一步提高。情景模擬帶教模式對帶教教師的理論知識和臨床護理經(jīng)驗提出更高的要求，而且也給實習(xí)護生的自學(xué)能力提出一定的要求[3]。相比于以往的帶教模式，情景模擬帶教模式具有眾多優(yōu)勢：第一，其能夠?qū)嵙?xí)護生學(xué)習(xí)興趣進行有效激發(fā)。以往的帶教模式中教師是課堂的主體，護生在學(xué)習(xí)過程中需要根據(jù)教師的思路進行，該帶教模式會抑制護生思維能力的發(fā)展，而且還會導(dǎo)致護生比較依賴教師，要想提升實習(xí)護生的綜合能力存在較大難度。第二，對護生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力進行有效的培養(yǎng)。內(nèi)分泌科具有較強的綜合性和實踐性，課堂教學(xué)的主要目標就是提升實習(xí)護生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，情景模擬帶教方式要求帶教教師以教學(xué)目標為基礎(chǔ)，設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)情境，啟發(fā)和引導(dǎo)護生，根據(jù)護生的實際情況對其潛能進行最大程度的激發(fā)，促進其專業(yè)認同感和責(zé)任感的提升。第三，對護生溝通能力和團隊協(xié)作力進行有效培養(yǎng)，促進其職業(yè)素養(yǎng)的提升。情景模擬帶教模式要求實習(xí)護生在角色扮演中與他人進行溝通和交流，只有這樣才能夠完成任務(wù)，在此期間實習(xí)護生的溝通能力和團隊協(xié)作能力有會有大幅度提升。

在本文中，相比于對照組護生，觀察組護生的各個評價指標更加優(yōu)異，進一步證實情景模擬帶教模式能夠?qū)?nèi)分泌科實習(xí)護生產(chǎn)生積極影響。由此可見，內(nèi)分泌科護理帶教中應(yīng)用情景模擬帶教模式能夠提高實習(xí)護生的學(xué)習(xí)效果和護生對帶教教師的滿意程度。原因在于情景模擬帶教模式中通過互換角色，模擬演練臨床上常見的疾病，能夠充分調(diào)動護生的主動性，為護生交流和學(xué)習(xí)以及展示提供充足的機會，相應(yīng)的提升其專業(yè)理論知識和臨床實踐能力，對其臨床思維和團隊協(xié)作的能力進行有效的鍛煉，從而建立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。

4 結(jié)論

總而言之，情景模擬帶教方式能夠提高內(nèi)分泌科護理帶教效果和護生對教師的滿意程度，相應(yīng)的提高實習(xí)護生的積極主動性和學(xué)習(xí)效果。

參考文獻

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