新文科建設(shè)動力下戲劇影視文學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)價值取向探究

馬寧宇 閆家訚

摘要：在新文科建設(shè)動力下，高校要堅持學(xué)科與專業(yè)交叉融合，建立科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的育人平臺，不斷探索開放融合育人新模式，在固有的學(xué)科建設(shè)體系中嵌入新理念、新內(nèi)容、新目標(biāo)、新任務(wù)，從而打通多元化學(xué)科建設(shè)的知識結(jié)構(gòu)和脈系，借鑒與拓展新生。戲劇影視文學(xué)專業(yè)要緊扣國家大力推進(jìn)新文科建設(shè)的有利契機(jī)，在堅持人文性、科學(xué)性、創(chuàng)新性的基礎(chǔ)上探索新的發(fā)展方向，挖掘行之有效的育人模式，培養(yǎng)有情懷、有作為、有擔(dān)當(dāng)?shù)乃囆g(shù)人才。文章基于戲劇影視文學(xué)專業(yè)建設(shè)、教育教學(xué)模式和人才培養(yǎng)體系框架，以戲劇影視文學(xué)創(chuàng)作為導(dǎo)向進(jìn)一步拓展課程教學(xué)資源，優(yōu)化課程思政育人效果，創(chuàng)新多元化教學(xué)方法，大力推動戲劇影視文學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)的新發(fā)展理念，旨在為新文科建設(shè)動力下戲劇影視文學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)的多元化發(fā)展和育人機(jī)制提供新的契機(jī)。

關(guān)鍵詞：新文科；戲劇影視文學(xué)；學(xué)科建設(shè)；課程思政；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）01-0043-04

基金項目：本論文為2020年蘭州文理學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革項目“立體式教學(xué)法在戲劇影視文學(xué)專業(yè)融媒體轉(zhuǎn)型教學(xué)改革中的探索與實踐”研究成果；2022年蘭州文理學(xué)院課程思政建設(shè)研究項目“新文科視野下戲劇影視文學(xué)專業(yè)教學(xué)資源與‘課程思政’教學(xué)取向探究”成果，項目編號：2022-KCSZ-YJXM-07

（一）戲劇影視文學(xué)專業(yè)發(fā)展的新環(huán)境

新文科浪潮下，新型的藝術(shù)學(xué)科戲劇影視文學(xué)專業(yè)建設(shè)同樣需要對標(biāo)一流學(xué)科和一流專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)需要，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，堅持育人體系與價值引領(lǐng)相統(tǒng)一，積極探索具有專業(yè)影響力的課程思政育人模式，扎實推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，致力于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，同時也要深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話精神，扎根中國大地辦教育[1]。探索在戲劇影視文學(xué)專業(yè)教學(xué)中推進(jìn)課程思政高質(zhì)量建設(shè)的有效路徑，進(jìn)一步將思政教育和專業(yè)知識有機(jī)融入戲劇影視文學(xué)專業(yè)教學(xué)之中，創(chuàng)新階梯式課程體系，建構(gòu)培養(yǎng)適應(yīng)信息化的教學(xué)模式，使學(xué)生在階梯式教學(xué)體系、信息化教學(xué)手段和多元化教學(xué)平臺中掌握更多的學(xué)習(xí)方法和新型理論，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信[2]，為戲劇影視文學(xué)專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造新的育人環(huán)境。

（二）戲劇影視文學(xué)專業(yè)發(fā)展的新需求

新文科建設(shè)動力下，戲劇影視文學(xué)專業(yè)的發(fā)展要符合新時代文藝創(chuàng)作的要求，要滿足人民對美好生活的物質(zhì)向往和精神追求。始終堅持聚焦人民至上的創(chuàng)作理念，既要植根中華優(yōu)秀文化，又要與時代同向同行；既要在文藝作品中飽含人民情懷，又要在故事內(nèi)核中綻放文藝之光，唯有這樣才能達(dá)到文藝精品力作向真、向善、向美的高度境界。

戲劇影視文學(xué)專業(yè)在教育理念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)、課程思政實施等方面需要教育者以信息化、多元化的教學(xué)方法潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生、教化學(xué)生，同時要從學(xué)科建設(shè)的專業(yè)角度系統(tǒng)地傳授理論知識和創(chuàng)作全過程，更要在課程改革過程中將思想政治理論作為人才培養(yǎng)的第一動力，唯有這樣才能使專業(yè)教育與思政教育相互滲透、協(xié)同發(fā)展。同時要培養(yǎng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的實用型、綜合型、創(chuàng)新型人才，更需要具有理論性、實踐性、專業(yè)性的戲劇影視人才。

（二）戲劇影視文學(xué)專業(yè)課程中的思政元素嵌入

在戲劇影視文學(xué)專業(yè)教學(xué)中，以戲劇影視文學(xué)創(chuàng)作系列課程為抓手，以“堅定文化自信，傳播中國聲音”為方向，以“謳歌祖國、謳歌人民、謳歌英雄”為口號，開展戲劇影視文學(xué)專業(yè)特色的教學(xué)建設(shè)方案，從教學(xué)設(shè)計、課堂組織和成果展示等多方面積極推進(jìn)戲劇影視文學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)。戲劇影視文學(xué)專業(yè)的價值探究與共識是視覺時代的頓悟賦予媒介素養(yǎng)的新使命與新?lián)?dāng)，為了打破原有學(xué)科教學(xué)的保守與僵化，戲劇影視文學(xué)專業(yè)探究必須遵循新的藝術(shù)美學(xué)規(guī)律，融入藝術(shù)的形式美、意境美和生活美。

（二）戲劇影視文學(xué)專業(yè)與思政教育同向同行、同頻共振

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道”，“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，由此，課程思政建設(shè)勢在必行。課程思政教學(xué)改革是高校教育改革和發(fā)展的必然趨勢。在課程思政教育背景下，戲劇影視文學(xué)專業(yè)教學(xué)也勢在必行。在戲劇影視文學(xué)創(chuàng)作課程中，對影視劇本題材的選取、主題的設(shè)定、人物形象的塑造、現(xiàn)實生活的映射要與我們這個時代同心同行。

戲劇影視文學(xué)創(chuàng)作是一門實踐性較強(qiáng)的專業(yè)，除專業(yè)理論知識外，還需要深入實踐，在實踐體驗中蘊(yùn)含著大量的思政資源。從課堂教學(xué)、畢業(yè)作品、舞臺實踐等形式中要求學(xué)生融入紅色文化、“非遺”、民族文化、鄉(xiāng)村建設(shè)、脫貧攻堅、戰(zhàn)“疫”等時代主題，從身邊的小窗口切入，以小見大，弘揚(yáng)中華人文精神。不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，把思政元素作為人文素養(yǎng)融入專業(yè)課程體系中，要充分利用課程實踐環(huán)節(jié)、劇本大賽、微電影大賽等形式開展一系列講好中國故事的活動，促進(jìn)學(xué)生成長為合格的具有腳力、眼力、腦力、筆力的傳媒人才，更多更好地傳播中國聲音。

戲劇影視文學(xué)專業(yè)課程作為中國特色社會主義文化建設(shè)的重要組成部分，與思想政治教育在教育目標(biāo)上具有高度的一致性，在教育理念和教育模式上也具有相當(dāng)高的契合度。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步挖掘思政資源在戲劇影視文學(xué)專業(yè)課程中的運(yùn)用。

（一）以“點(diǎn)、線、面”為橫向維度的思政資源

1.“點(diǎn)”——以學(xué)生為中心

學(xué)生是高校人才培養(yǎng)和社會需求的主要目標(biāo)。戲劇影視文學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)行業(yè)所需的專業(yè)人才，這是社會發(fā)展最直接的需求，但在數(shù)字技術(shù)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，更重要的是對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，這是在社會主義核心價值觀下戲劇影視文學(xué)培養(yǎng)學(xué)生文化自信與文化自覺的內(nèi)在動力。同時，戲劇影視文學(xué)創(chuàng)作課程旨在培養(yǎng)學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用劇本寫作相關(guān)理論元素及創(chuàng)作技巧和方法，提升學(xué)生的劇本創(chuàng)作能力，在重視訓(xùn)練的同時聚焦國情、觀照社會、反映現(xiàn)實。此外，學(xué)生在影視劇本創(chuàng)作過程中，對選題的把握、主題的確定、故事的走向以及人物的塑造都要順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，符合現(xiàn)實生活規(guī)律，滿足大眾的審美需求。

2.“線”——以教師為主導(dǎo)

教師是主宰課程思政建設(shè)的主力軍，在教育教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，是立德樹人、培根鑄魂、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)教育事業(yè)的時代楷模。要在戲劇影視文學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)中培育和踐行不同學(xué)科專業(yè)教師傳道、育人的使命與能力。例如，教師在課前策劃“劇本創(chuàng)作主題”章節(jié)時，要結(jié)合不同劇作理論家對主題的定義與主題的選取恰如其分地融入思政元素，如講述脫貧攻堅的時代報告劇《山海情》《那山那?！贰渡胶渝\繡》等，建黨百年的獻(xiàn)禮劇《覺醒年代》的觀摩與賞析等；在課堂講授過程中，教師要結(jié)合主題選取經(jīng)典的影視作品案例進(jìn)行深入分析，挖掘作品中所涵蓋的情節(jié)主題、情感主題、思想主題，使學(xué)生真正把握影視劇本創(chuàng)作的主題內(nèi)涵；在實訓(xùn)練習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以經(jīng)典優(yōu)秀影片為模范，創(chuàng)作具有家國情懷、人民擔(dān)當(dāng)?shù)膭尤斯适隆?/p>

3.“面”——以教材為核心

戲劇影視文學(xué)創(chuàng)作系列課程作為戲劇影視文學(xué)專業(yè)的必修課程，主要包括理論與實踐兩個教學(xué)環(huán)節(jié)。理論中涵蓋了劇本創(chuàng)作的題材、主題、人物、故事情節(jié)、沖突懸念、結(jié)構(gòu)等教學(xué)，實踐中涵蓋了微電影劇本、話劇、小品、短視頻寫作等。在戲劇影視文學(xué)課程教學(xué)過程中，發(fā)掘思政教育的良好契機(jī)，落實課程思政舉措，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。戲劇影視文學(xué)劇本創(chuàng)作中故事建構(gòu)的形象性、語言臺詞表達(dá)的藝術(shù)性和觀眾鑒賞的審美性決定了戲劇影視文學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)的內(nèi)涵與維度。

在理論與實踐教學(xué)中融入大量時代話題，通過文學(xué)劇本創(chuàng)作方式、微電影制作方式講好中國故事、傳播好中國聲音，謳歌人民英雄，弘揚(yáng)時代精神。

（二）以“觀、評、寫”為縱向維度的思政資源

在戲劇影視文學(xué)創(chuàng)作課程教學(xué)過程中需要應(yīng)用大量案例，讓學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與把握更加深刻，精心挑選的案例也能成為思政教育資源。例如，以獻(xiàn)禮劇等愛國主義題材的影視劇為例講授，分析影視作品中的創(chuàng)作主題、時代價值、人民情懷、現(xiàn)實生活，將思政資源貫穿整個戲劇影視文學(xué)劇本創(chuàng)作的全過程。

1.“觀”——培養(yǎng)學(xué)生鑒賞的悟性

戲劇影視文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在掌握影視劇本創(chuàng)作理論知識和開始寫作之前必須樹立主動觀影的意識，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有意識地幫助學(xué)生樹立整體性思維，拓展國際影視視野，提升觀看影視作品的數(shù)量和質(zhì)量。

例如，在《1921》《湄公河行動》《紅海行動》《八佰》《守島人》《長津湖》《中國醫(yī)生》《平凡英雄》《萬里歸途》等影片中，推出了有信仰、有情懷、有擔(dān)當(dāng)?shù)挠⑿坌蜗螅餐瞥隽艘慌袦囟?、有銳度、有力度的富有傳奇色彩的普通人形象，這無不體現(xiàn)出中國電影人的文藝擔(dān)當(dāng)和使命情懷。

面向未來，中國電影也應(yīng)一如既往地高舉以人民為中心的旗幟，在中國特色電影發(fā)展之路上不斷傳承創(chuàng)新，不斷創(chuàng)作無愧于時代、無愧于人民的電影藝術(shù)作品，努力打造中國電影與中國文藝的新境界與新天地。

而集錦式電影《我和我的祖國》《我和我的家鄉(xiāng)》《我和我的父輩》將鏡頭對準(zhǔn)不同時代背景下個體與家庭的關(guān)系，通過新穎的題材選擇、生動的內(nèi)容敘事和多樣化的鏡頭呈現(xiàn)，講述了中國人的血脈相連和精神傳承，再現(xiàn)了中國人努力拼搏的時代印記。

2.“評”——培養(yǎng)學(xué)生批評的理性

要求學(xué)生對精選作品進(jìn)行分析評論，深入挖掘作品的主題內(nèi)涵、時代價值以及專業(yè)理論知識，實現(xiàn)理論知識與文藝精品的雙向互動，進(jìn)一步提升學(xué)生的批判思維和藝術(shù)鑒賞能力，同時創(chuàng)新學(xué)生評論影視作品的視角，打牢學(xué)生的創(chuàng)作功底。

例如，著名作家梁曉聲第十屆“茅盾文學(xué)獎”獲獎作品同名小說改編的電視劇《人世間》，以東北平民社區(qū)“光字片”周家三兄妹近半個世紀(jì)的命運(yùn)際遇為主線，通過描繪百姓生活史，展現(xiàn)社會變遷和家國命運(yùn)，從而彰顯鐫刻在基因里那種向善向美、樂觀拼搏的民族品格，這也稱得上是對中華傳統(tǒng)文化的形象詮釋。通過平民化的視角將中國人對美好生活的向往追求、對良善品德的傳承堅守展現(xiàn)了出來，是一部高度聚焦時代主題、深刻提煉時代生活、生動表達(dá)時代變遷的精品力作。最終以內(nèi)蘊(yùn)深沉的歷史意識和文化自信，表達(dá)了中國人獨(dú)特的精神世界、價值觀念，同時見證了我們在文化自信方面的長足進(jìn)步[3]?！度耸篱g》帶有鮮明的大格局、大時代特色，其秉承文學(xué)與影視雙向賦能的創(chuàng)作思路，將個人命運(yùn)與時代嫁接，用一種落地、親和的方式塑造質(zhì)樸可敬的人物形象，講述感人落淚的真情故事，引發(fā)大眾心底最深處的情感共鳴。這不僅能豐富學(xué)生的專業(yè)知識和文化素養(yǎng)，也能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，也是課程思政的一個重要體現(xiàn)。

3.“寫”——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的靈性

在影視劇本創(chuàng)作中，一是要聚焦時代主題。扎根現(xiàn)實生活，與時俱進(jìn)，傳播中國好聲音，弘揚(yáng)社會正能量。影視作品作為現(xiàn)實生活的縮影，應(yīng)充分反映真實的現(xiàn)實生活。二是要把握現(xiàn)實題材。對于題材的選擇，應(yīng)當(dāng)注重其深刻性、現(xiàn)實性和歷史性，要符合時代發(fā)展之變革。三是要塑造鮮明的人物形象。作品中的人物塑造要情感飽滿，要能從作品中折射出人性的光輝，要以現(xiàn)實的情感共鳴和深刻的情感體驗來激發(fā)觀眾。四是要彰顯價值理念。要鼓勵學(xué)生深入生活實際，不僅要創(chuàng)作符合國情、彰顯中國時代風(fēng)貌的優(yōu)秀作品，還要將個體的“小我”融入國家的“大我”，將個人發(fā)展與國家發(fā)展緊密聯(lián)系起來。通過影視作品的觀摩與評論，整合文化資源、挖掘文化記憶、傳承文化根脈，通過影視劇本呈現(xiàn)數(shù)字化、影像化、碎片化的中國故事。

戲劇影視專業(yè)課程思政建設(shè)應(yīng)遵循專業(yè)性、針對性、實用性的基本原則，結(jié)合學(xué)科、課程和學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，緊跟時代，因勢而新，深入挖掘思政元素和德育資源，將其融入課程中，進(jìn)而達(dá)到潛移默化的育人效果。要基于專業(yè)性、時代性和實踐性的發(fā)展變化變革戲劇影視文學(xué)專業(yè)思政建設(shè)的新路徑、新方法、新理念。

（一）注重學(xué)科發(fā)展內(nèi)涵建設(shè)的專業(yè)性組建

戲劇影視文學(xué)專業(yè)的課程思政元素的基礎(chǔ)在課程，重點(diǎn)在思政，關(guān)鍵在教師。為了提高課程思政建設(shè)的效率，必須遵循藝術(shù)教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，在實施過程中體現(xiàn)專業(yè)性。要培養(yǎng)全媒體人才，使學(xué)生有更強(qiáng)的政治認(rèn)同感和文化自信。因此，戲劇影視文學(xué)課程的專業(yè)教師要堅持學(xué)科與專業(yè)交叉融合，建立科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的育人平臺，探索新文科藝術(shù)人才培養(yǎng)的實踐育人新生態(tài)，深入挖掘?qū)W科中包含的思政資源。在專業(yè)課程教學(xué)中，應(yīng)積極探索課程思政建設(shè)的內(nèi)容與話語創(chuàng)新，以教書育人的理念、深入淺出的教學(xué)方法讓學(xué)生心靈有感、思想有魂、精神有氣。

（二）增強(qiáng)專業(yè)課程創(chuàng)新性發(fā)展的時代性表達(dá)

為進(jìn)一步提升專業(yè)課程在思政教育中的民族性和時代性，有效促進(jìn)專業(yè)課程內(nèi)容與教育教學(xué)模式符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)方式與思維模式，通過共情性與觸景深情達(dá)到寓教于樂的深層效果。所謂共情性，指要讓觀眾對電影本身產(chǎn)生情感上的共鳴。情感上的共鳴對一部新主流影片而言非常重要，就是能夠讓觀眾在情感上與故事中的人物和故事情節(jié)所散發(fā)的情緒力量產(chǎn)生某種節(jié)奏上的共鳴。學(xué)生在創(chuàng)作的過程中能夠與觀眾或時代形成良性互動，進(jìn)而達(dá)成契約，最終建立起一種基于“共情、共鳴、共振”的情感感知基礎(chǔ)的美學(xué)環(huán)境，也即共同體美學(xué)[4]。另外，由于課程思政是“大思政”的一個核心組成部分，因此其對強(qiáng)化課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活的時代性是至關(guān)重要的。第四次工業(yè)革命的發(fā)展為影視藝術(shù)、技術(shù)創(chuàng)新融入了新元素，新的藝術(shù)創(chuàng)作形式和類型不斷涌現(xiàn)，從根本上改變了大學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和生活場景，現(xiàn)實與想象的網(wǎng)絡(luò)空間不可分割，導(dǎo)致人們對現(xiàn)實更加迷惑。為此，作為專業(yè)課教師，在推進(jìn)課程思政的過程中要把握時代脈搏、認(rèn)清發(fā)展趨勢、了解學(xué)生需求，用中國話講清時代問題和現(xiàn)實問題，以新的敘述視角傳遞中國故事和中國聲音。

（三）凸顯學(xué)科建設(shè)的實踐性設(shè)計與實施

戲劇影視文學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)從事文學(xué)創(chuàng)作、編輯和理論研究等相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用型人才，這既是高校人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，也是學(xué)生成長成才的現(xiàn)實需求。高度強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀思考與采編制作的良性互動，以知行合一、能拍會寫為課程培養(yǎng)目標(biāo)，激勵學(xué)生在多元化的“第二課堂”展示自己的專業(yè)技能。通過數(shù)字技能大賽、劇本創(chuàng)作大賽、大學(xué)生微電影評選等實踐活動，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練和知識水平的延伸。例如，可以通過評、寫、拍等環(huán)節(jié)圍繞“抗疫精神進(jìn)校園”征集微電影劇本和微視頻，使宏觀主題轉(zhuǎn)化為微觀影像，學(xué)生通過可視化的創(chuàng)作，聯(lián)動數(shù)字媒體技術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)、舞臺美術(shù)設(shè)計等專業(yè)打造高質(zhì)量、跨學(xué)科的校園實踐文化活動，進(jìn)一步強(qiáng)化對學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)，積極推動傳統(tǒng)優(yōu)勢藝術(shù)學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展。

新文科建設(shè)動力下，戲劇影視文學(xué)專業(yè)開展課程思政建設(shè)，是實現(xiàn)高校立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，也是構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)工程。推進(jìn)戲劇與影視類專業(yè)課程思政建設(shè)是牢固樹立社會主義辦學(xué)方向和教育導(dǎo)向的時代需要，是堅定文化自信、提升學(xué)生審美和人文素養(yǎng)的現(xiàn)實需求，是學(xué)生形成正確藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀的迫切要求，是戲劇影視人才培養(yǎng)的需要。

（一）時代呼吁藝術(shù)學(xué)科、專業(yè)必須走創(chuàng)新發(fā)展之路

學(xué)術(shù)視野的不斷拓展助推新文科建設(shè)創(chuàng)新發(fā)展理念，整個學(xué)術(shù)界都在力求沖破原有的學(xué)科邊界，以跨學(xué)科的前瞻視野和創(chuàng)新方式去拓展與延伸學(xué)術(shù)的廣度與深度。課程思政作為一種新的元素融入不同學(xué)科體系，豐富了學(xué)科的研究領(lǐng)域、創(chuàng)新了學(xué)科的探析視角，助力學(xué)科發(fā)展的創(chuàng)新之路，這是藝術(shù)家的呼吁，是高校戲劇影視文學(xué)專業(yè)發(fā)展的呼吁，更是時代的呼吁。要重視戲劇影視文學(xué)專業(yè)課程的基本特征和本地資源的利用，做好思政教育的落地、落實，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的大局觀。

（二）人民需要藝術(shù)學(xué)科，專業(yè)必須育德藝雙馨之才

馬克思把藝術(shù)作為生產(chǎn)的一種特殊方式，從哲學(xué)的高度闡釋了藝術(shù)對現(xiàn)實生活的重要性，而戲劇影視文學(xué)作為藝術(shù)學(xué)科的分支，同樣需要培養(yǎng)具有創(chuàng)造力、想象力的藝術(shù)人才[5]。在戲劇影視文學(xué)專業(yè)教學(xué)中，課程思政的實施與推廣是“教育者先行”的過程，是師德師風(fēng)教育的有效載體，要注重教師教學(xué)的潛移默化以及情感、思想、品德修養(yǎng)的共融，同時要肩負(fù)為黨培養(yǎng)藝術(shù)傳媒人才的使命與擔(dān)當(dāng)。戲劇影視文學(xué)是引領(lǐng)社會價值觀和社會風(fēng)尚的行業(yè)，學(xué)生的政治素質(zhì)、媒介素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)、文化根基尤為重要，要教育和引導(dǎo)學(xué)生用正確的立場、觀點(diǎn)、方法分析問題和解決問題，在學(xué)習(xí)中打好基礎(chǔ)，在社會上才能有所作為，也才能夠為人民造福。

新時代新使命需要推進(jìn)新文科建設(shè)，培養(yǎng)新的藝術(shù)人才是中國文化在這個時代發(fā)光發(fā)熱的必要條件。新文科建設(shè)為戲劇影視文學(xué)教育教學(xué)提供了新的人才培育機(jī)制，融入了新的人才培養(yǎng)模式。在當(dāng)前社會發(fā)展迭代、信息技術(shù)日新月異的語境下，戲劇影視文學(xué)專業(yè)教育教學(xué)者必須認(rèn)清自身資源和特點(diǎn)，深入研究新的教育理念，推動藝術(shù)學(xué)科的全面發(fā)展和藝術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新研究，鼎力培養(yǎng)中國文化的傳承者、藝術(shù)的創(chuàng)新者和中國影視行業(yè)的開拓者。

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作者簡介 馬寧宇，碩士，講師，研究方向：影視文藝批評。 閆家訚，本科在讀，研究方向：廣播電視藝術(shù)。