應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)改造提升的策略研究——以黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)為例

王偉利，王心語(yǔ)，郭 丹，鄭喜群，賈永全

（黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué) 黑龍江，大慶 163319）

應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)的改造提升，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以建設(shè)應(yīng)用型農(nóng)業(yè)大學(xué)為目標(biāo)，以新農(nóng)科建設(shè)為引領(lǐng)，全面提升涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)水平，探索應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)改造提升的策略，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供有力支撐。

1 涉農(nóng)專業(yè)改造提升的背景

近年來(lái)，隨著國(guó)家引導(dǎo)高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，一大批院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。如何向應(yīng)用型成功轉(zhuǎn)型，是很多大學(xué)面臨的理論和實(shí)踐課題。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)明確了建設(shè)特色鮮明的高水平應(yīng)用型農(nóng)業(yè)大學(xué)的辦學(xué)定位，按照黑龍江省對(duì)涉農(nóng)學(xué)科專業(yè)進(jìn)行調(diào)整的戰(zhàn)略性部署，以此為背景開展應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)的改造提升研究具有理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值[1]。

1.1 把握政策機(jī)遇，開展應(yīng)用型本科示范校建設(shè)

2019 年，學(xué)校被黑龍江省教育廳確定為黑龍江省特色應(yīng)用型本科示范建設(shè)高校。在學(xué)?，F(xiàn)有的50個(gè)本科專業(yè)中，農(nóng)科專業(yè)有11個(gè)，而涉農(nóng)專業(yè)卻有38個(gè)，占比高達(dá)76%。其中涉農(nóng)專業(yè)的改造升級(jí)也是學(xué)校建設(shè)應(yīng)用型本科示范校的重點(diǎn)工作[2]，也為應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)改造提升提供良好實(shí)踐。

1.2 立足學(xué)校實(shí)際，總結(jié)專業(yè)淘汰和新設(shè)專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和高質(zhì)量發(fā)展，學(xué)校根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求變化，淘汰了招生和就業(yè)都不好的水土保持和荒漠化治理專業(yè)，對(duì)草業(yè)科學(xué)實(shí)施隔年招生。同時(shí)，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，新增數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)。學(xué)校已在專業(yè)淘汰、退出和改造升級(jí)方面進(jìn)行了有益探索，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，也為應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)改造提升提供了實(shí)踐基礎(chǔ)和理論支撐[3]。

1.3 學(xué)校專業(yè)集群建設(shè)初見成效

根據(jù)習(xí)近平總書記對(duì)黑龍江省“糧頭食尾”“農(nóng)頭工尾”的系列重要指示，結(jié)合黑龍江省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，學(xué)校面向黑龍江墾區(qū)優(yōu)勢(shì)種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)，依據(jù)現(xiàn)有的10 個(gè)大類共25 個(gè)專業(yè)的按類招生與培養(yǎng)實(shí)際，構(gòu)建了“優(yōu)質(zhì)安全農(nóng)產(chǎn)品專業(yè)集群”和“安全高效畜產(chǎn)品專業(yè)集群”，為學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)改造升級(jí)提供了支撐。

2 涉農(nóng)專業(yè)改造提升的原則

構(gòu)建“三結(jié)合-一創(chuàng)建-一體化”的涉農(nóng)專業(yè)改造提升原則，為應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)的改造提升提供策略探索。

2.1 將應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)的改造提升與“十四五”規(guī)劃編制相結(jié)合

在“十四五”規(guī)劃中對(duì)傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)改造提升進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，圍繞學(xué)校辦學(xué)定位，主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。結(jié)合特色應(yīng)用型示范高校建設(shè)要求，以《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，建立傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)改造提升的原則和思路[4]，以編制“十四五”規(guī)劃為契機(jī)，推動(dòng)傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)的改造提升。

2.2 將應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)的改造提升與“雙論證”相結(jié)合

結(jié)合《黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略定位論證及專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整論證工作實(shí)施方案》，解放思想，擔(dān)當(dāng)作為，協(xié)同發(fā)力，在人才培養(yǎng)戰(zhàn)略定位論證和專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整論證中對(duì)傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)改造提升進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，扎實(shí)推進(jìn)“雙論證”工作落實(shí)落靠，切實(shí)提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，助力傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)的改造提升。

2.3 將應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)的改造提升與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相結(jié)合

深化產(chǎn)教融合，建設(shè)專業(yè)集群。以產(chǎn)教融合為導(dǎo)向，圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，調(diào)整與設(shè)置專業(yè)結(jié)構(gòu)，建立專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，建設(shè)專業(yè)群，提高專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的契合度和匹配度，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供有力支撐，體現(xiàn)學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特色。聚焦農(nóng)業(yè)強(qiáng)省建設(shè)，持續(xù)推進(jìn)專業(yè)優(yōu)化、調(diào)整、升級(jí)、換代和新建工作，進(jìn)一步優(yōu)化涉農(nóng)專業(yè)布局。

2.4 圍繞應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)的改造提升創(chuàng)辦產(chǎn)業(yè)學(xué)院

發(fā)揮學(xué)院學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)，“十四五”期間重點(diǎn)建設(shè)北大荒農(nóng)產(chǎn)品加工產(chǎn)業(yè)學(xué)院、騰訊大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院、航空產(chǎn)業(yè)學(xué)院和康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院4個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，積極推進(jìn)其建設(shè)，爭(zhēng)取3個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院納入省重點(diǎn)建設(shè)行列，把產(chǎn)業(yè)學(xué)院打造成傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)改造提升重要抓手和平臺(tái)。

2.5 圍繞應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)的改造提升開展學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)

圍繞學(xué)校學(xué)科與專業(yè)銜接不緊密，學(xué)科對(duì)專業(yè)的支撐度不高等問(wèn)題，開展學(xué)科專業(yè)一體化設(shè)計(jì)，建立學(xué)科與專業(yè)間的密切聯(lián)系。結(jié)合辦學(xué)定位，建立學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)配套措施。把學(xué)科教育融入到本科教學(xué)中，明確建設(shè)任務(wù)，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，助力涉農(nóng)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和特色打造。

3 涉農(nóng)專業(yè)改造提升的思路

涉農(nóng)專業(yè)改造提升是高等教育變革的內(nèi)在需要、農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的客觀需求、高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的任務(wù)要求，圍繞國(guó)家糧食安全、食品安全、生態(tài)安全，從理念、路徑、模式、方案等維度進(jìn)行創(chuàng)新性研究，全面推動(dòng)應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校的涉農(nóng)專業(yè)淘汰、改造、優(yōu)化和整體提升[5]。

3.1 做好頂層設(shè)計(jì)

以面向新農(nóng)業(yè)、新鄉(xiāng)村、新農(nóng)民、新生態(tài)為引領(lǐng)，做好學(xué)科專業(yè)布局的頂層設(shè)計(jì)。深入分析應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)需求和服務(wù)面向，辨析制約傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)發(fā)展的瓶頸。在此分析基礎(chǔ)上，集中有限資源，制定專業(yè)分級(jí)分層分類改造提升計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展。

3.2 分層分類建設(shè)

優(yōu)化專業(yè)布局，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略。升級(jí)傳統(tǒng)專業(yè)，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求。通過(guò)專業(yè)認(rèn)證，建設(shè)一流專業(yè)。形成優(yōu)勢(shì)特色，提升辦學(xué)實(shí)力。以辦學(xué)服務(wù)面向定位為依據(jù)，做好專業(yè)發(fā)展的面向定位。創(chuàng)新涉農(nóng)專業(yè)的組織模式。優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和實(shí)施專業(yè)改革。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)使命，創(chuàng)新培養(yǎng)體系，培養(yǎng)服務(wù)龍江全面振興的落地式應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)“人才培養(yǎng)、專業(yè)實(shí)力、學(xué)科特色”的整體提升。

3.3 明晰優(yōu)化路徑

修訂應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)的改革方案，確定傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)升級(jí)的具體路徑。確定新技術(shù)、新課程引入的標(biāo)準(zhǔn)和方法。確定涉農(nóng)專業(yè)退出和新增、新技術(shù)引入和新課程培育建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)、方法和運(yùn)行機(jī)制。集成涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)的改革方案。創(chuàng)新新農(nóng)科建設(shè)背景下涉農(nóng)專業(yè)改造升級(jí)的實(shí)施路徑，形成可應(yīng)用、可復(fù)制和可借鑒的涉農(nóng)專業(yè)改造提升方案[6]。

把新農(nóng)科建設(shè)作為高校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的全局性工作和改革突破的引領(lǐng)性工程進(jìn)行整體布局。根據(jù)社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求和區(qū)域特點(diǎn)，結(jié)合高校的服務(wù)面向，探究應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)改造提升的發(fā)展路徑，并進(jìn)行比較和優(yōu)化研究，確定適宜的發(fā)展路徑。實(shí)施學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)，與“雙一流”建設(shè)緊密結(jié)合一體推進(jìn)，以學(xué)科建設(shè)支撐和推動(dòng)專業(yè)建設(shè)。

3.4 優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

在產(chǎn)教融合發(fā)展的基礎(chǔ)上，積極應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求的變化，通過(guò)“改造、拓展、淘汰、優(yōu)化”等方式推進(jìn)涉農(nóng)專業(yè)的改造和提升。用生物技術(shù)、信息技術(shù)、工程技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改造現(xiàn)有涉農(nóng)專業(yè)，圍繞智能農(nóng)業(yè)、大數(shù)據(jù)、休閑農(nóng)業(yè)、綠色康養(yǎng)、生態(tài)修復(fù)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)等新產(chǎn)業(yè)拓展涉農(nóng)專業(yè)發(fā)展方向，淘汰不適應(yīng)農(nóng)林產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求變化的老舊專業(yè)。全面改革和優(yōu)化傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)，形成符合社會(huì)和產(chǎn)業(yè)需求的涉農(nóng)專業(yè)格局[7]。

3.5 細(xì)化改革措施

根據(jù)改造提升的路徑和專業(yè)結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，制定具體細(xì)化的涉農(nóng)專業(yè)的改造提升舉措，積極構(gòu)建優(yōu)勢(shì)專業(yè)群、特色專業(yè)和潛在優(yōu)勢(shì)專業(yè)并存的發(fā)展格局，積極打造具有顯著區(qū)域特色的優(yōu)勢(shì)專業(yè)群和特色專業(yè)，構(gòu)建和發(fā)展新的專業(yè)體系。

3.6 提升服務(wù)能力

結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求優(yōu)化專業(yè)發(fā)展，提升服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力。因地制宜的培育農(nóng)林特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)集群和特色專業(yè)，積極為區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，同時(shí)緊密對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展[8]，解決區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的共性關(guān)鍵問(wèn)題，為區(qū)域提供智力和科技支撐。

4 涉農(nóng)專業(yè)改造升級(jí)的舉措

4.1 完成涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂

涉農(nóng)專業(yè)完成2020 版本科人才培養(yǎng)方案修訂，為傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)的改造提升提供思路、理念、路徑、舉措和根本遵循。通過(guò)人才培養(yǎng)方案的修訂保障涉農(nóng)專業(yè)的持續(xù)和健康發(fā)展。

4.2 完成涉農(nóng)專業(yè)優(yōu)化調(diào)整

淘汰非需專業(yè)，實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。完善專業(yè)設(shè)置“負(fù)面清單”制度，對(duì)因教學(xué)質(zhì)量不高、人才培養(yǎng)與社會(huì)匹配度低、市場(chǎng)滿意度不高、與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求不相符的專業(yè)實(shí)行減招、隔年招生直至停招，逐步裁撤環(huán)境科學(xué)、食品營(yíng)養(yǎng)與檢驗(yàn)教育、政治學(xué)與行政學(xué)、物流管理等本科專業(yè)。

依據(jù)產(chǎn)業(yè)需求，布局急需專業(yè)。擬增加智慧農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)智能裝備工程、風(fēng)景園林、智能飛行器技術(shù)、工程造價(jià)、土地科學(xué)與技術(shù)、人工智能、動(dòng)植物檢疫、數(shù)字經(jīng)濟(jì)等本科專業(yè)，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)新興行業(yè)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用人才，助推區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。

高質(zhì)量建設(shè)學(xué)校涉農(nóng)學(xué)科專業(yè)集群。以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，按照我省對(duì)涉農(nóng)學(xué)科專業(yè)調(diào)整的戰(zhàn)略部署，構(gòu)建了“優(yōu)質(zhì)安全農(nóng)產(chǎn)品專業(yè)集群”和“安全高效畜產(chǎn)品專業(yè)集群”，以專業(yè)群建設(shè)為依托，助力我省農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)和區(qū)域轉(zhuǎn)型發(fā)展。打造五大學(xué)科專業(yè)集群，以作物學(xué)科為主干，構(gòu)建作物生產(chǎn)學(xué)科群；以獸醫(yī)學(xué)科為主干，構(gòu)建動(dòng)物健康養(yǎng)殖學(xué)科群；以農(nóng)業(yè)工程學(xué)科為主干，構(gòu)建農(nóng)業(yè)工程與智慧農(nóng)業(yè)學(xué)科群；以食品科學(xué)與工程學(xué)科為主干，構(gòu)建綠色食品加工與安全學(xué)科群；以農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、工商管理2個(gè)學(xué)科為主干，構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科群，構(gòu)建學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展新格局。

4.3 圍繞服務(wù)面向，制定涉農(nóng)專業(yè)改造升級(jí)的方案。

深入研究學(xué)校服務(wù)龍江經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、服務(wù)鄉(xiāng)村振興和國(guó)家農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的服務(wù)面向定位，圍繞服務(wù)面向，針對(duì)龍江振興、鄉(xiāng)村振興和國(guó)家農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化制定涉農(nóng)專業(yè)改造升級(jí)的方向、路徑和舉措，使涉農(nóng)專業(yè)的改造和升級(jí)以服務(wù)面向的需求為導(dǎo)向。

4.4 圍繞產(chǎn)業(yè)需求，明確涉農(nóng)專業(yè)改造升級(jí)的重點(diǎn)。

產(chǎn)業(yè)需求是涉農(nóng)專業(yè)改造升級(jí)的導(dǎo)向，服務(wù)產(chǎn)業(yè)是專業(yè)人才培養(yǎng)的落腳點(diǎn)，圍繞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)特別是新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求來(lái)改造和升級(jí)傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)。圍繞我省4567 現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，特別是圍繞墾區(qū)和大慶的產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃改造、升級(jí)和設(shè)置涉農(nóng)專業(yè)，提升專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)需求的匹配度，深度支撐和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

4.5 圍繞文化傳承，打造涉農(nóng)專業(yè)特色。

增強(qiáng)文化育人功能。將北大荒精神、大慶精神、八一農(nóng)大精神融入涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)、改造和升級(jí)的全過(guò)程，深度實(shí)施“北大荒精神育人工程”，充分發(fā)揮北大荒精神展示館暨“黑龍江省北大荒精神學(xué)術(shù)交流基地”“黑龍江省學(xué)校思想政治理論課教師社會(huì)實(shí)踐研修基地”的育人功能，打造具有學(xué)校落印的專業(yè)特色和質(zhì)量文化。