讀寫(xiě)結(jié)合 有效練筆

薛雅瓊

【摘 要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“為學(xué)生寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由和有創(chuàng)意的表述，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物。加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，善于將讀與寫(xiě)、說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)?！苯?jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察與實(shí)踐，我認(rèn)為借助語(yǔ)文教材的文本資料，適時(shí)地進(jìn)行課堂“小練筆”，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高他們的寫(xiě)作水平大有幫助。

【關(guān)鍵詞】仿寫(xiě)；補(bǔ)寫(xiě)；改寫(xiě)；擴(kuò)寫(xiě)；續(xù)寫(xiě)；描寫(xiě)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0177-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！痹凇罢n程的基本理念”和“課程目標(biāo)”中又先后提到指導(dǎo)學(xué)生“豐富語(yǔ)言積累”。葉圣陶：“閱讀任何文章，主要在得到啟發(fā)，受到教育，獲得間接經(jīng)驗(yàn)等等，而在真正理解的同時(shí)，咱們對(duì)文章的寫(xiě)作技巧必須有所領(lǐng)會(huì)，可以作為練習(xí)寫(xiě)作的借鑒。”“小練筆”就是一種非常有效的作文訓(xùn)練的積累方式。以下就是我對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合，課堂小練筆的一些嘗試：

一、品詞析句，仿寫(xiě)

兒童最善于模仿，想象力最豐富。著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生曾說(shuō)過(guò)：“模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路?！?/p>

如學(xué)習(xí)《火燒云》這一課時(shí)，作者以豐富的想象力，優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了火燒云顏色、形狀變化的美麗情景。我讓學(xué)生仿照課文中的比喻、排比句進(jìn)行小練筆，從而訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。我讓學(xué)生先學(xué)“馬”的一節(jié)，發(fā)現(xiàn)這段按照“天空中出現(xiàn)了什么？——它的樣子怎樣——它是怎樣變化的”這一順序來(lái)寫(xiě)，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)這一節(jié)是靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相結(jié)合的寫(xiě)法。學(xué)生掌握了寫(xiě)作特點(diǎn)，就為仿寫(xiě)作好了鋪墊。同學(xué)們筆下的云果真變化多端，顏色、形狀的變化真神奇。

模仿優(yōu)秀作品進(jìn)行寫(xiě)作不僅可以使學(xué)生在潛移默化中受到大家之作的靈氣熏陶，提高文學(xué)修養(yǎng)，更重要的是在模仿中能感受作者的表情達(dá)意、謀篇布局、譴詞造句的精髓，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

二、填補(bǔ)文本，補(bǔ)寫(xiě)

通過(guò)聯(lián)想補(bǔ)充情節(jié)，使人物形象更豐滿(mǎn)，對(duì)課文的理解更深刻，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。如果能充分挖掘這些潛在的因素，讓學(xué)生想、說(shuō)、議、寫(xiě)，不但能使學(xué)生想象力得到一次鍛煉，生命體驗(yàn)得到一次拓展，還能使思維得到創(chuàng)新。

在教學(xué)《白鵝》一課時(shí)，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)白鵝的叫聲的特點(diǎn)是什么？生：鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。這時(shí)我設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆。

（1）凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝厲聲叫囂，好象在說(shuō)：“?！?/p>

（2）籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說(shuō)：“?！痹O(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生拓展了想象的空間，加強(qiáng)與文本之間的交流。因此以小練筆的形式在這些“空白”處加以補(bǔ)充，對(duì)促進(jìn)閱讀，增加語(yǔ)言訓(xùn)練的力度大有好處。

三、拓展遷移，改寫(xiě)

為學(xué)生的作文提供了生動(dòng)的材料、鮮明的畫(huà)面、延伸的思維空間，達(dá)到了以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀、讀寫(xiě)相結(jié)合的目的。進(jìn)行再造性想象訓(xùn)練。這種訓(xùn)練，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和表象積累，對(duì)所供材料進(jìn)行想象，從而創(chuàng)造出一種源于材料而又不同于原材料的意念形象。如教《蝙蝠與雷達(dá)》我讓學(xué)生從課文和資料袋中了解到的內(nèi)容，來(lái)寫(xiě)你還知道哪些仿生學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造？生1：人們通過(guò)對(duì)魚(yú)的研究發(fā)明了潛水艇。

生2：人們從鯨的身上得到啟示，設(shè)計(jì)輪船時(shí)仿照鯨的形體，提高了輪船航行速度。

生3：人們從鯊魚(yú)身上得到啟示，模仿鯊魚(yú)皮膚制作的高科技泳衣，可以有效提高運(yùn)動(dòng)員游泳速度。

四、創(chuàng)設(shè)情境，擴(kuò)寫(xiě)

如學(xué)習(xí)《釣魚(yú)的啟示》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)小練筆：當(dāng)我釣到大鱸魚(yú)時(shí)，；（表情、動(dòng)作，心理）爸爸要我把魚(yú)放回湖里時(shí)，（表情、動(dòng)作，心理）但爸爸的話(huà)沒(méi)有商量的余地，我只好。（表情、動(dòng)作，心理）事情過(guò)去三十四年后，我從中得到了深刻的啟示。

這樣的練筆促使學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，調(diào)動(dòng)起自己的生活積累、知識(shí)庫(kù)存、感情等因素所進(jìn)行的“再創(chuàng)造”，這是較高要求的思維訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想力、想象力的有效方法。教學(xué)時(shí)，就可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等方面展開(kāi)想象，描寫(xiě)。

五、意猶未盡，續(xù)寫(xiě)

有些課文的結(jié)尾含蓄，言有盡而意無(wú)窮，給學(xué)生留下無(wú)限想像的空間。教師在指導(dǎo)閱讀的過(guò)程中，不僅要啟發(fā)學(xué)生深入體會(huì)人物的心理活動(dòng)，還要讓學(xué)生延伸情節(jié)，補(bǔ)充結(jié)局，起到理解、感悟、想象，提高寫(xiě)話(huà)水平的作用。

如學(xué)習(xí)完《最后一分鐘》后，我播放了香港政權(quán)交接儀式的片段，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感：電視機(jī)前的各位觀眾，我是中央電視臺(tái)焦點(diǎn)訪談節(jié)目主持人，下面我們將與剛剛親歷香港政權(quán)交接儀式的觀眾作一個(gè)簡(jiǎn)短的采訪。這位同學(xué)你剛才在現(xiàn)場(chǎng)看到了什么？聽(tīng)到了什么？你的心情怎樣？此時(shí)此刻最想說(shuō)點(diǎn)什么？簡(jiǎn)單寫(xiě)一兩句，然后交流。學(xué)生1寫(xiě)經(jīng)歷了百年滄桑的香港終于回到祖國(guó)懷抱，多么激動(dòng)人心??！學(xué)生2寫(xiě)我為我是中國(guó)人感到驕傲與自豪。學(xué)生3寫(xiě)讓歷史銘記這一特殊的時(shí)刻吧！

教學(xué)中，我們就可以讓學(xué)生以原文的終點(diǎn)為續(xù)寫(xiě)的起點(diǎn)，聯(lián)系文本和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，續(xù)編故事，以放飛思緒，使之在無(wú)拘無(wú)束的想象中發(fā)揮潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

六、圖文結(jié)合，描寫(xiě)

如教《燈光》學(xué)文后，我要求學(xué)生仔細(xì)文中觀察圖畫(huà)，“他注視著那副圖，默默地沉思著”他在沉思什么？聯(lián)系上下文，把郝副營(yíng)長(zhǎng)的神態(tài)，心理活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)描寫(xiě)文章中的插圖，把畫(huà)變成話(huà)，提高了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題。要重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)、說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)?！蓖ㄟ^(guò)仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、描寫(xiě)這些豐富多彩的訓(xùn)練形式，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了想象和創(chuàng)新能力，豐富了詞匯，提高了書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力?？傊诰毠P時(shí)能準(zhǔn)確把握練的時(shí)機(jī)，使學(xué)生自讀自悟自寫(xiě)，使學(xué)生能情動(dòng)而辭發(fā)，以達(dá)到葉圣陶所說(shuō)的人文合一。

參考文獻(xiàn)

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