教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革下江西高?！半p創(chuàng)”教育體系構(gòu)建
——以東華理工大學(xué)工程管理專業(yè)為例

王振華

（東華理工大學(xué)土木與建筑工程學(xué)院 江西 南昌 330013）

教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是指優(yōu)化和改善教育供給體系，提高教育質(zhì)量和效益，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)人才的需求狀況[1]。經(jīng)調(diào)查可知，江西省高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在諸多問(wèn)題影響著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。以東華理工大學(xué)工程管理專業(yè)為例，當(dāng)前，工程管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置和培養(yǎng)模式不匹配，相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置不全面，“雙創(chuàng)”實(shí)踐環(huán)節(jié)和案例分析課時(shí)設(shè)置不足；學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)缺乏主動(dòng)性和積極性，缺乏參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力。為此，高校應(yīng)適當(dāng)調(diào)整專業(yè)教育模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)融合，優(yōu)化創(chuàng)新教育內(nèi)容，構(gòu)建更加完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)體系不完善

“雙創(chuàng)”教育和舊專業(yè)教育模式的融合需要建立完善的教學(xué)體系，以確保學(xué)生能夠在知識(shí)和實(shí)踐能力方面全面發(fā)展。如果教學(xué)體系不完善，會(huì)存在缺乏系統(tǒng)性和連貫性的教學(xué)計(jì)劃、忽視雙創(chuàng)教育的重要性、缺乏相應(yīng)的教材和課程設(shè)置、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不合理以及專業(yè)教育模式單一等問(wèn)題。因此，為了促進(jìn)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)專業(yè)教育的融合，需要建立完善的教學(xué)體系，包括調(diào)整和優(yōu)化教材、課程設(shè)置和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等方面，使學(xué)生能夠全面發(fā)展并具備創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

1.2 師資力量不足

目前，東華理工大學(xué)工程管理專業(yè)的師資隊(duì)伍成員以年輕教師為主，缺乏一定的工程實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，需要增強(qiáng)師資力量，培養(yǎng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新意識(shí)的教師隊(duì)伍，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐項(xiàng)目并提供指導(dǎo)。通過(guò)專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)、交流與合作等方式，提升教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的專業(yè)水平，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的目的。

1.3 跨學(xué)科合作不足

當(dāng)前東華理工大學(xué)工程管理專業(yè)的師生只局限于本專業(yè)內(nèi)部的合作研究，跨學(xué)科之間的合作不明顯。要有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，推動(dòng)學(xué)校的學(xué)科發(fā)展和創(chuàng)新研究，必須要促進(jìn)跨學(xué)科合作，打破學(xué)科壁壘。

1.4 實(shí)踐環(huán)節(jié)不充分

對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，東華理工大學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)還不夠充實(shí)而且江西其他高校也未能將雙創(chuàng)課程與專業(yè)課程充分融合。這些因素限制了學(xué)生實(shí)際參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而影響他們創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升。

1.5 評(píng)價(jià)體系不適應(yīng)

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法主要側(cè)重于學(xué)生的知識(shí)掌握程度，如考試和論文，方法單一。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更注重學(xué)生的實(shí)踐成果和團(tuán)隊(duì)合作能力。評(píng)價(jià)體系中缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)，如項(xiàng)目成果、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作等方面，不能滿足全面評(píng)價(jià)學(xué)生綜合能力和表現(xiàn)的需要[2]。因此，除了采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法外，還需運(yùn)用項(xiàng)目報(bào)告、演示、口頭答辯等形式來(lái)評(píng)價(jià)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合的實(shí)踐途徑

2.1 跨學(xué)科課程設(shè)置

在專業(yè)教育的課程設(shè)置中增設(shè)“雙創(chuàng)”教育的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)中接觸到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念和實(shí)踐[3]。實(shí)踐證明，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素融入傳統(tǒng)專業(yè)教育的方法是非常有效的。東華理工大學(xué)通過(guò)開(kāi)展跨學(xué)科項(xiàng)目和課程，鼓勵(lì)學(xué)生跨越學(xué)科邊界進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。通過(guò)組織團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目和課程，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和合作能力。例如，東華理工大學(xué)將工程管理專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行交叉融合，將創(chuàng)新思維、商業(yè)模式設(shè)計(jì)、市場(chǎng)分析等內(nèi)容納入工程管理專業(yè)課程中，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中，并了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更好地理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要素和原則，并在日后的職業(yè)生涯中具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校探索并推進(jìn)這樣的教學(xué)模式，設(shè)立跨學(xué)科交叉點(diǎn)，鼓勵(lì)工程管理專業(yè)學(xué)生與不同專業(yè)背景的學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的合作，組成多學(xué)科團(tuán)隊(duì)，共同解決復(fù)雜問(wèn)題和開(kāi)展創(chuàng)新項(xiàng)目。通過(guò)這樣的合作，可以促進(jìn)學(xué)科之間的互補(bǔ)和交流，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，成為具備綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科思維能力的人才。

2.2 開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度

設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度為有意向創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供了寶貴的支持和指導(dǎo)。安排有經(jīng)驗(yàn)的“雙創(chuàng)”導(dǎo)師或企業(yè)家擔(dān)任指導(dǎo)教師，提供專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)、資源支持和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享，幫助工程管理專業(yè)的學(xué)生更好地理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐[4]。通過(guò)與工程管理專業(yè)導(dǎo)師的匹配，學(xué)生可以得到具有豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師的幫助，解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)?！半p創(chuàng)”導(dǎo)師能夠分享自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，提供實(shí)用的創(chuàng)業(yè)建議和策略，并幫助學(xué)生進(jìn)行資源整合和創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)的建立。導(dǎo)師還可以在規(guī)劃和實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃方面提供寶貴的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解市場(chǎng)需求、制訂商業(yè)模式并處理運(yùn)營(yíng)管理等方面的事宜。

通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，學(xué)生能夠從導(dǎo)師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中汲取營(yíng)養(yǎng)，避免一些常見(jiàn)的創(chuàng)業(yè)誤區(qū)，并在創(chuàng)業(yè)旅程中加速成長(zhǎng)。導(dǎo)師與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一或小組指導(dǎo)，針對(duì)性地提供具體項(xiàng)目的指導(dǎo)和解決方案，幫助學(xué)生克服困難、優(yōu)化方案，并在實(shí)踐過(guò)程中積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，導(dǎo)師還可以為學(xué)生架起聯(lián)系行業(yè)和資源的橋梁，提供行業(yè)洞察力和專業(yè)網(wǎng)絡(luò)支持。這種雙向的交流和互動(dòng)也為導(dǎo)師們提供了機(jī)會(huì)，使他們能夠培養(yǎng)新一代的創(chuàng)業(yè)者并且借此機(jī)會(huì)保持與年輕一代創(chuàng)新思維的接觸。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的成功概率和可持續(xù)發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域取得更好的發(fā)展。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地

為提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校應(yīng)拓展實(shí)踐環(huán)節(jié)，提供更豐富多樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，包括校內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、孵化器等平臺(tái)，為學(xué)生提供創(chuàng)新項(xiàng)目的支持和資源。在實(shí)踐基地中，學(xué)生可以參與具體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，與企業(yè)進(jìn)行合作實(shí)踐，深入了解商業(yè)運(yùn)作和市場(chǎng)需求，并通過(guò)實(shí)踐鍛煉創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力[5]。學(xué)校積極推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)，并與相關(guān)企業(yè)和機(jī)構(gòu)合作，為學(xué)生搭建一個(gè)全面并具有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。

2.4 引入評(píng)價(jià)機(jī)制

①項(xiàng)目報(bào)告：要求學(xué)生撰寫(xiě)詳細(xì)的項(xiàng)目報(bào)告，包括項(xiàng)目目標(biāo)、方案設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程、問(wèn)題解決等方面。通過(guò)評(píng)估學(xué)生在項(xiàng)目中的實(shí)際表現(xiàn)，評(píng)估其實(shí)踐能力和執(zhí)行能力。

②演示：要求學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目演示，展示項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)、商業(yè)模式、市場(chǎng)前景等。通過(guò)學(xué)生的演示，評(píng)估其創(chuàng)新思維和溝通表達(dá)能力。

③創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)：要求學(xué)生編寫(xiě)完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，包括市場(chǎng)分析、競(jìng)爭(zhēng)策略、營(yíng)銷策略、財(cái)務(wù)規(guī)劃等內(nèi)容。通過(guò)評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，評(píng)估其商業(yè)思維和計(jì)劃能力。

此外，還可引入評(píng)委制度，由專門(mén)的評(píng)委團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)審和評(píng)價(jià)。評(píng)委可以包括行業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)代表等，他們具有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，能夠提供寶貴的建議和指導(dǎo)[6]。

通過(guò)上述多元化的評(píng)價(jià)方式，可以全面地評(píng)估學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中其實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)情況，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力并推動(dòng)其創(chuàng)業(yè)能力的進(jìn)一步發(fā)展。

2.5 校企合作

①項(xiàng)目合作：與企業(yè)合作開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，將學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)解決實(shí)際問(wèn)題或開(kāi)展創(chuàng)新項(xiàng)目。通過(guò)與企業(yè)合作，學(xué)生可以接觸到真實(shí)的商業(yè)環(huán)境和需求，培養(yǎng)其實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。

②實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)：與企業(yè)合作可為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們能夠深入了解行業(yè)動(dòng)態(tài)、實(shí)踐專業(yè)知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中。實(shí)習(xí)經(jīng)歷可以幫助學(xué)生更好地理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程和實(shí)際運(yùn)營(yíng)管理，提升其創(chuàng)業(yè)能力。

③就業(yè)保障：與企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，為學(xué)生提供就業(yè)保障，增加他們進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，對(duì)自己的未來(lái)充滿希望。

此外，學(xué)校還可開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽和講座，邀請(qǐng)成功的創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家分享經(jīng)驗(yàn)，在校園內(nèi)營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。通過(guò)與企業(yè)的密切合作、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為東理學(xué)子提供更廣闊的發(fā)展空間和機(jī)會(huì)。

總之，“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合需要在課程設(shè)置、實(shí)踐項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、跨學(xué)科合作以及創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)等方面進(jìn)行有效整合，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)具備專業(yè)素養(yǎng)的人才。

3 構(gòu)建工程管理專業(yè)“雙創(chuàng)”教育體系

3.1 建立多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體系統(tǒng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的運(yùn)行，需要主體的積極參與和協(xié)同作用。各主體之間的合作和共同價(jià)值觀對(duì)于體系的穩(wěn)固性和有效運(yùn)行至關(guān)重要[7]。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中的一部分，東華理工大學(xué)應(yīng)采取相應(yīng)的政策措施并提供資源支持，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。學(xué)?？梢耘c校外企業(yè)和社會(huì)資源建立合作與聯(lián)動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的全面發(fā)展。同時(shí)，作為學(xué)生主體，東華理工大學(xué)的學(xué)子也應(yīng)積極參與其中，發(fā)揮自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。學(xué)生應(yīng)具備積極的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，愿意承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)并努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。

總體而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系需要各主體的共同努力和合作，包括校內(nèi)外資源的整合和聯(lián)動(dòng)。這樣才能建立穩(wěn)固的體系結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

3.1.1 整合校內(nèi)資源，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌管理

①建立明確的管理機(jī)構(gòu)和責(zé)任制度：學(xué)?？梢栽O(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)或部門(mén)，負(fù)責(zé)對(duì)教育體系進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和管理。同時(shí)，明確各個(gè)主體在體系中的職責(zé)和權(quán)限，形成科學(xué)合理的管理主體結(jié)構(gòu)。

②加強(qiáng)主體間的協(xié)調(diào)與溝通：建立跨部門(mén)、跨學(xué)科的合作機(jī)制，促進(jìn)校內(nèi)不同主體之間的了解、合作和交流。鼓勵(lì)教師、學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)組織等不同主體之間共同參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并提供相應(yīng)的溝通平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

③加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)：通過(guò)加強(qiáng)教師培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展,提高他們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的專業(yè)素養(yǎng)和指導(dǎo)能力。

④擴(kuò)展實(shí)訓(xùn)平臺(tái)：學(xué)?？梢苑e極與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)孵化器等合作，共同搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。通過(guò)拓展實(shí)訓(xùn)基地、提供創(chuàng)業(yè)資源和支持，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

⑤加強(qiáng)保障服務(wù)：學(xué)校應(yīng)注重完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的保障服務(wù)體系，包括提供資金支持、法律咨詢、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等方面的支持。同時(shí)，建立反饋機(jī)制，及時(shí)了解和解決各方在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中所遇到的問(wèn)題和困難，確保服務(wù)的有效性和可持續(xù)發(fā)展。

通過(guò)以上措施，可以推動(dòng)校內(nèi)主體系統(tǒng)的優(yōu)化和完善，促進(jìn)各主體的充分參與和協(xié)同工作，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的質(zhì)量和效果。

3.1.2 校內(nèi)參與機(jī)構(gòu)把握好“地位—角色”并有效溝通

形成良好的縱橫溝通機(jī)制對(duì)于各參與主體之間的協(xié)作非常重要。橫向溝通包括內(nèi)部溝通，而縱向溝通則涉及與管理部門(mén)的聯(lián)系。在橫向溝通方面，為了保持一致的理論基礎(chǔ)，需要加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)信息的普及和宣傳。定期召開(kāi)各參與部門(mén)的溝通交流會(huì)議，促使大家提出問(wèn)題或困難，并共同解決，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。同時(shí)，明確各部門(mén)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中的地位和角色。通過(guò)積極溝通，實(shí)現(xiàn)各部門(mén)功能的協(xié)同，增進(jìn)利益的協(xié)調(diào)，促進(jìn)工作的順利接洽與開(kāi)展。而在縱向溝通方面，與管理部門(mén)保持良好的聯(lián)系也十分重要。這樣，通過(guò)有效的橫向和縱向溝通，各參與主體可以更好地協(xié)同合作，共同推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

3.1.3 構(gòu)建“三師制”教師隊(duì)伍

①教師隊(duì)伍建設(shè)：提供培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會(huì)，以提升教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平。鼓勵(lì)教師參與學(xué)術(shù)研究和教學(xué)改革，不斷完善教學(xué)方法和內(nèi)容。

②導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)：擴(kuò)充導(dǎo)師隊(duì)伍，為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)及服務(wù)。

③講師隊(duì)伍建設(shè)：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

通過(guò)以上措施來(lái)提升教師、導(dǎo)師和講師的水平和影響力，進(jìn)一步促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

3.1.4 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制

①提供專業(yè)發(fā)展支持：為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師提供培訓(xùn)、研討會(huì)和學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，更新他們的知識(shí)和教學(xué)方法。

②建立評(píng)價(jià)體系：建立科學(xué)、公正的評(píng)價(jià)體系，將教師的教學(xué)效果和創(chuàng)新實(shí)踐納入評(píng)估考核標(biāo)準(zhǔn)，并與職稱晉升、薪酬待遇掛鉤。

③榮譽(yù)表彰和獎(jiǎng)勵(lì)：設(shè)立榮譽(yù)稱號(hào)，如優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育先進(jìn)個(gè)人等，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)，樹(shù)立榜樣。

④學(xué)術(shù)研究支持：提供科研經(jīng)費(fèi)和學(xué)術(shù)論文發(fā)表的支持，鼓勵(lì)教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域進(jìn)行深入研究和貢獻(xiàn)。

通過(guò)完善激勵(lì)機(jī)制，能提升教師的教學(xué)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。

3.2 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系

①創(chuàng)新教學(xué)方式：引入多樣化的教學(xué)方法，如案例分析、問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)、小組討論等，激發(fā)學(xué)生的活躍思維與創(chuàng)造力。

②提供實(shí)踐教學(xué)案例資源：積極收集和整合相關(guān)行業(yè)的實(shí)踐案例資源，與基本理論知識(shí)相結(jié)合，幫助學(xué)生在實(shí)踐中理解和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。

③加強(qiáng)課外教學(xué)的針對(duì)性：組織豐富多樣的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，如學(xué)術(shù)講座、實(shí)地考察、創(chuàng)新競(jìng)賽等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

通過(guò)以上措施可以有效提升基本理論教學(xué)的效果。

3.2.1 著力推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)方式的深度融合

①綜合運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)：利用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容、使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)提交和討論等，提升教學(xué)效果和學(xué)生互動(dòng)性。

②建立線上反饋機(jī)制：實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)反饋，以便更精準(zhǔn)、人性化地進(jìn)行教學(xué)。

通過(guò)以上措施的應(yīng)用，可以促進(jìn)雙創(chuàng)教學(xué)的發(fā)展，提升教學(xué)效果和學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生提供更豐富、個(gè)性化的教育體驗(yàn)。

3.2.2 實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合

通過(guò)實(shí)踐和跨學(xué)科交流，學(xué)生可以更全面地理解和應(yīng)用知識(shí)，提高綜合能力。同時(shí)，專門(mén)針對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方案有助于培養(yǎng)有競(jìng)爭(zhēng)力的人才，推動(dòng)社會(huì)創(chuàng)新與發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)專利也促進(jìn)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和技術(shù)創(chuàng)新的發(fā)展，對(duì)個(gè)人和社會(huì)都具有積極意義。

3.3 加強(qiáng)校企合作，打造校外實(shí)踐平臺(tái)

加強(qiáng)與校外資源的互動(dòng)對(duì)于長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系確實(shí)非常重要。除了開(kāi)發(fā)校內(nèi)資源，還需要打造校外實(shí)踐平臺(tái)，并加強(qiáng)校企合作。這些措施將豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和形式，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展[8]。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上對(duì)“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育融合實(shí)踐途徑的探討，以及“雙創(chuàng)”教育體系構(gòu)建的理論和策略分析，可以得知，“雙創(chuàng)”教育體系的構(gòu)建離不開(kāi)三大模塊：主體系統(tǒng)、教學(xué)體系、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)體系。本文以東華理工大學(xué)為例分別對(duì)三大模塊提出針對(duì)性措施。總體而言，東華理工大學(xué)工程管理專業(yè)通過(guò)構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源支持和建設(shè)“雙創(chuàng)”師資隊(duì)伍等策略，促進(jìn)工程管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，使他們適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，并在工程管理領(lǐng)域?qū)嵺`和應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。