淺析家園共育下的幼兒品格教育

蔣紅梅

摘 要：幼兒時(shí)期是人格形成和道德品質(zhì)塑造的關(guān)鍵階段。在這個(gè)階段，家庭和幼兒園是幼兒接觸最多的場所，因此，家園共育對于幼兒的品格教育具有極其重要的意義。品格教育是一種關(guān)注幼兒道德品質(zhì)、人格特質(zhì)和情感態(tài)度的教育方式，它可以促使幼兒形成積極向上的價(jià)值觀和行為習(xí)慣，為幼兒的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文旨在探討家園共育下的幼兒品格教育，分析其必要性和現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的建議。通過加強(qiáng)家庭和幼兒園的合作，共同促進(jìn)幼兒品格教育的開展，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)更加和諧、健康、有益的成長環(huán)境。

關(guān)鍵詞：家園共育；幼兒；品格教育

【中圖分類號】G616? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）20-0227-04

家庭是每個(gè)幼兒最早接觸到的場所，也是他們接受教育的起點(diǎn)。家長作為孩子的第一任老師，他們的言行舉止對幼兒的影響是深遠(yuǎn)而持久的。幼兒就像一張張白紙，他們沒有足夠的社會經(jīng)驗(yàn)和判斷力，無法區(qū)分是非，無法辨別真?zhèn)魏蜕茞?。因此，他們通過觀察和學(xué)習(xí)家長的行為來形成自己的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。在幼兒園，幼兒開始接觸更多的社交環(huán)境和學(xué)習(xí)機(jī)會。這是他們的第二個(gè)學(xué)校，也是他們開始學(xué)習(xí)獨(dú)立生活的第一個(gè)場所。在這個(gè)階段，幼兒園有責(zé)任和義務(wù)幫助幼兒養(yǎng)成良好的言行舉止和思想意識。幼兒園的教師應(yīng)該以身作則，為幼兒樹立行為榜樣。他們需要關(guān)注每個(gè)幼兒的個(gè)性和需要，提供適合他們的教育方法和環(huán)境，幫助他們形成良好的品格和習(xí)慣。家庭和幼兒園是幼兒成長的重要場所，只有雙方共同努力，才能為幼兒提供更加全面、有效的教育。家長和幼兒園教師需要密切合作，共同制訂教育計(jì)劃和方法，及時(shí)交流幼兒的情況和問題，共同解決問題。只有這樣，才能讓幼兒在成長過程中得到更好的指導(dǎo)和幫助，促使他們形成良好的品格和習(xí)慣。

一、幼兒品格教育的意義

家長是幼兒品格教育的第一任老師，他們的言傳身教對幼兒的品格形成起著至關(guān)重要的作用。家庭是幼兒接受品格啟蒙的重要場所之一，家庭教育和幼兒園教育對于幼兒良好品格的形成都至關(guān)重要。然而，目前仍有很多家長沒有意識到幼兒品格教育的重要性，他們認(rèn)為孩子還小，可以等到稍大一些再進(jìn)行品格教育。這種觀念導(dǎo)致了幼兒家庭教育與幼兒園教育的差異化，對幼兒良好品格的形成產(chǎn)生了阻礙。如果幼兒在這個(gè)階段沒有接受良好的品格教育，那么對于他們未來的成長和發(fā)展以及世界觀、人生觀、價(jià)值觀等的確立都是非常不利的。因此，必須加強(qiáng)幼兒家園共育的品格教育，為幼兒的健康成長奠定良好基礎(chǔ)。只有家長和幼兒園共同努力，才能為幼兒提供全面的、系統(tǒng)的品格教育，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀和道德觀念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，幼兒園可以采取一系列措施來提高教師的品格素養(yǎng)和綜合能力，加強(qiáng)對幼兒品格教育的培訓(xùn)和指導(dǎo)。同時(shí)，幼兒園還可以與家長建立密切的聯(lián)系，定期組織家長會和親子活動，向家長宣傳幼兒品格教育的重要性，引導(dǎo)家長積極參與幼兒的品格教育。家長也應(yīng)該積極參與幼兒的品格教育，關(guān)注孩子的情感需求、行為習(xí)慣和道德發(fā)展，與幼兒園密切配合，共同促進(jìn)幼兒良好品格的形成和發(fā)展。通過這些措施，建立起一個(gè)全面的、系統(tǒng)的幼兒品格教育體系，將品格教育滲透到日常教育中，為幼兒的健康成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，教師可以為家長提供支持和指導(dǎo)，幫助他們更好地參與幼兒的品格教育，形成家園共育的良好局面。

二、開展家園共育的主體

（一）幼兒園的教育

家園共育就是家庭和幼兒園共同對幼兒實(shí)施教育，而家庭和幼兒園也是幼兒教育時(shí)期的兩個(gè)重要教育場所。在幼兒園的日常教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地融入品格教育理念和意識，例如，端午節(jié)的時(shí)候教師可以向幼兒講述端午節(jié)的由來，由此可以引出屈原，并詳細(xì)地向幼兒講述屈原為什么受到人民的愛戴；又或者是恰迎國慶等重要節(jié)日時(shí)，教師可以針對幼兒進(jìn)行愛國主義的教育，從而培養(yǎng)幼兒的國家認(rèn)同感和歸屬感，幫助幼兒從小樹立熱愛祖國的強(qiáng)烈情懷。教師可以利用一些小國旗、中國的地圖等道具，為幼兒講述我國的歷史和一些知識，從而促使幼兒從小就接受到良好的愛國主義教育。

（二）家庭的教育

除了幼兒園，家庭是對幼兒進(jìn)行品格教育的另一個(gè)重要場所，所以家長要嚴(yán)格的自律自己的一言一行，在對幼兒進(jìn)行品格教育時(shí)，家長應(yīng)該具備良好的品格意識，如果家長之前有不好的行為也應(yīng)當(dāng)積極改正，并且在日常的生活中提高自身的道德水準(zhǔn)以及思想素質(zhì)，在日常生活中對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)示范，給幼兒起到榜樣的作用。在日常的生活當(dāng)中，家長在做任何行為舉止之前都要先想一下這樣做是否會對孩子產(chǎn)生不良的影響，并且在家庭的日常教育當(dāng)中，家長也應(yīng)該積極地引導(dǎo)孩子將在幼兒園所學(xué)的運(yùn)用到生活中去，促使孩子的良好品格以及正確的家國情懷得以施展和運(yùn)用。家長要讓共同知道尊老愛幼以及遵紀(jì)守法的必要性，同時(shí)要讓孩子知道分辨是非的重要性，在日常的生活中，家長要積極地與孩子展開溝通，營造良好的家庭氛圍，確保家庭和幼兒園的品格教育步調(diào)是相同的，科學(xué)地規(guī)避由于家庭教育的不當(dāng)而出現(xiàn)的問題。

三、家園共育下幼兒品格教育的具體策略

（一）重視幼兒的感受

與其他教育教學(xué)相似，幼兒的品格教育也需要不斷發(fā)展和完善。同時(shí)，教師要重視幼兒品格教育的創(chuàng)新，以便在日常的品格教育中起到模范和表率的作用。教師需要尊重并重視幼兒的感受。盡管幼兒的年齡較小，但他們是獨(dú)立的個(gè)體，擁有獨(dú)立的人格和思想。因此，教師需要尊重和重視幼兒的想法和感受，并學(xué)會如何去理解和接納他們。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過多種教育手段和方式來更好地引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的品格和行為習(xí)慣。例如，教師可以利用故事、歌曲、動畫等多種形式來吸引幼兒的注意力，引導(dǎo)他們了解什么是良好的品格和行為習(xí)慣。同時(shí)，教師還可以通過角色扮演、游戲等活動來讓幼兒親身體驗(yàn)和實(shí)踐，從而加深他們對良好品格的理解和認(rèn)識。另外，教師還需要針對每個(gè)幼兒的特點(diǎn)和問題采取不同的教育方法。有些幼兒可能比較調(diào)皮，有些可能比較愛哭鬧，還有些可能比較不聽話。教師需要尊重每個(gè)幼兒的特點(diǎn)和問題，并采取科學(xué)的方法引導(dǎo)他們改正自身的小問題和毛病。例如，對于稍微調(diào)皮的幼兒，教師可以積極鼓勵他們嘗試著改正自己的行為；對于比較自卑的幼兒，教師可以給予更多的鼓勵和肯定，幫助他們樹立自信心。

（二）將品格教育融入日常教學(xué)

在幼兒的品格教育中，教師可以定期組織開展各種小型活動或主題班會，以加強(qiáng)幼兒對良好品格的培養(yǎng)和形成。然而，更為重要的是，教師在日常教學(xué)中應(yīng)有效地滲透和融入品格教育。為了營造一個(gè)有利于幼兒吸收、感受并接納品格教育的氛圍，教師需要采取一些措施。首先，幼兒時(shí)期的思維較為局限，他們?nèi)狈ν晟频姆治龊捅鎰e能力，因此，教師需要將品格教育這種深奧而復(fù)雜的知識和意識以更直接、具象、形象和容易理解的方式傳達(dá)給幼兒。例如，通過制作一些豐富有趣的活動或小短片，可以更直觀地展示良好品格的特征和表現(xiàn)，幫助幼兒深刻理解什么是良好品格以及他們未來要成為什么樣的人。此外，教師還可以利用各種教學(xué)渠道和手段幫助幼兒更好地認(rèn)識身邊的人、事、物，進(jìn)而更好地了解這個(gè)世界。例如，教師可以通過講述故事、展示圖片、播放視頻等方式引導(dǎo)幼兒關(guān)注身邊的人和事，培養(yǎng)他們的觀察力和感知能力。同時(shí)，教師還可以通過組織各種活動來讓幼兒親身體驗(yàn)和實(shí)踐，如角色扮演、游戲活動等，讓他們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟良好品格的重要性。

（三）家園緊密合作

家園共育的視角下，幼兒品格教育強(qiáng)調(diào)了家庭與幼兒園之間的密切合作。每個(gè)幼兒的家庭環(huán)境和成長氛圍都是獨(dú)特的，這使家長在品格教育方面也表現(xiàn)出一定的差異性，而家長和幼兒教師無疑是影響幼兒品格教育最直接的兩個(gè)重要因素。通過將這兩個(gè)方面進(jìn)行有效的結(jié)合和協(xié)作，可以縮小幼兒在品格教育方面的差距，從而更好地幫助幼兒形成良好的品格行為習(xí)慣。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，家長和教師需要就幼兒的品格教育問題進(jìn)行及時(shí)溝通和交流。他們需要關(guān)注幼兒在成長過程中的進(jìn)步和不足之處，并就這些問題進(jìn)行深入探討和研究。通過了解和走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，家長和教師能夠與幼兒產(chǎn)生心靈的共鳴，進(jìn)而有效推動幼兒品格和德行的健康發(fā)展。此外，家園共育也強(qiáng)調(diào)了家庭與幼兒園之間的平等合作關(guān)系。家長和教師應(yīng)該相互尊重、信任和支持，共同承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任。只有通過緊密的協(xié)作和共同努力，才能為幼兒提供一個(gè)全面、均衡的教育環(huán)境，幫助他們健康成長并為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)設(shè)良好品格教育環(huán)境

創(chuàng)設(shè)良好的品格教育環(huán)境和氛圍是推進(jìn)幼兒能力提升以及思想意識發(fā)展的重要條件。它是確保幼兒形成良好品格教育的重要基礎(chǔ)保障，為幼兒提供了一個(gè)積極、健康、有益的教育環(huán)境。傳統(tǒng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)往往側(cè)重于無聲的物質(zhì)環(huán)境，例如，裝飾教室、擺放花卉等，但隨著素質(zhì)教育的不斷深化發(fā)展以及教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，環(huán)境創(chuàng)設(shè)和氛圍營造也可以變得生動、有趣。教師可以在班級中設(shè)立一個(gè)小型的活動角或書籍展覽區(qū)，每次組織活動時(shí)都可以在這個(gè)小區(qū)域內(nèi)進(jìn)行。這不僅可以調(diào)動幼兒的參與積極性，還有利于幼兒更好地理解和掌握品格教育的重點(diǎn)。通過這樣的活動形式，教師可以更好地與幼兒互動，引導(dǎo)他們積極參與，從而培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)合作精神以及社交技能。對于每次活動中表現(xiàn)出色的幼兒，教師應(yīng)當(dāng)給予積極的獎勵和反饋。這種獎勵可以是頒發(fā)“品格小明星”或“優(yōu)秀小寶貝”等榮譽(yù)稱號，也可以是其他形式的獎勵，例如，小玩具、小圖書等。這些獎勵不僅可以激勵幼兒繼續(xù)保持良好的行為表現(xiàn)，還可以促進(jìn)他們的自信心和自尊心的發(fā)展。通過這樣的方式，可以推進(jìn)幼兒品格教育的良好發(fā)展和繼續(xù)。良好的環(huán)境和氛圍能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助他們形成良好的品格和行為習(xí)慣。同時(shí)，教師還可以通過與家長的溝通和合作，共同打造一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境，從而為幼兒提供更加全面、有效的教育支持。

（五）提升教師品格素養(yǎng)

家園共育視角下的幼兒品格教育是一個(gè)全面而復(fù)雜的過程，涉及多個(gè)方面和角度。在這個(gè)過程中，家長和幼兒園教師都扮演著重要的角色，對幼兒的品格形成和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。父母是孩子的第一任老師，他們的言傳身教對孩子的性格和品格形成起著決定性的作用。家長應(yīng)當(dāng)注重自身品格素養(yǎng)的提高，以良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)來影響孩子。同時(shí)，家長還應(yīng)當(dāng)積極參與幼兒園的品格教育活動，與教師密切配合，共同促進(jìn)幼兒品格的發(fā)展。幼兒園教師的品格素養(yǎng)和綜合能力對幼兒的品格教育也具有積極的影響。幼兒教師的品格、言行舉止都會成為幼兒模仿的對象。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)具備高度的品格素養(yǎng)，如誠實(shí)、守信、勇敢、公正、善良等，還有具備良好的教育能力和專業(yè)素養(yǎng)。為了提高幼兒教師的品格素養(yǎng)，幼兒園可以采取一系列措施。首先，定期組織培養(yǎng)和主題活動，著重加強(qiáng)幼兒教師的思想品格和法律意識的教育，確保教師具備正確的價(jià)值觀和高尚的道德品質(zhì)。其次，加強(qiáng)對幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，提高他們對品格教育的認(rèn)識和理解，使他們能夠有效地將品格教育融入日常教育中。通過這些措施，幼兒園可以建立起一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，為幼兒的品格教育提供有力的保障。最后，家長和幼兒園教師之間的密切合作也能進(jìn)一步促進(jìn)幼兒品格教育的有效實(shí)施。家長和教師都應(yīng)關(guān)注幼兒的情感需求、行為習(xí)慣和道德發(fā)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，為幼兒樹立良好的榜樣，共同促進(jìn)幼兒品格的形成和發(fā)展。

（六）設(shè)計(jì)品格教育主題

幼兒園階段是幼兒養(yǎng)成良好品格的重要時(shí)期。在這個(gè)階段，幼兒逐漸適應(yīng)集體生活，學(xué)習(xí)基本的生活技能和知識，同時(shí)在與同伴和成人的交往中培養(yǎng)社交技能和情感認(rèn)知。因此，“養(yǎng)成教育”成了幼兒園教育的另一個(gè)重要宗旨。在幼兒園階段，良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、禮貌待人接物習(xí)慣的養(yǎng)成以及團(tuán)結(jié)友愛習(xí)慣的養(yǎng)成等都是品格教育的關(guān)鍵內(nèi)容。這些品格的養(yǎng)成需要幼兒家庭和幼兒園共同努力，通過日常生活中的點(diǎn)滴教育和引導(dǎo)，使幼兒自然而然地形成良好的品格，為未來的身心健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。家庭和幼兒園是幼兒生活最久的活動場所，雙方應(yīng)該共同設(shè)計(jì)品格教育主題，實(shí)現(xiàn)品格教育的目標(biāo)。例如，在幼兒早上起床洗臉時(shí)、在幼兒園飯前洗手時(shí)，都可以將節(jié)約用水、避免浪費(fèi)等品格教育知識融入日常生活中。當(dāng)家庭和幼兒園積極配合、共同努力時(shí)，將會形成良好的品格教育氛圍。在這個(gè)氛圍中，幼兒接觸到的都是正能量和優(yōu)秀的品格。例如，在幼兒園的區(qū)角可以營造品格教育的氛圍，通過創(chuàng)設(shè)與品格教育相關(guān)的游戲活動，強(qiáng)化幼兒的品格教育效果。例如，在角色扮演區(qū)角游戲活動中，幼兒可以通過模仿教師、消防員、醫(yī)生等較為熟悉的角色，親身體會不同的角色心理活動，學(xué)會處理人際交往間的關(guān)系。這種游戲活動可以幫助幼兒養(yǎng)成互幫互助、和平友愛的優(yōu)秀品格。

（七）以生活資源進(jìn)行品格教育

品格教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不僅可以通過幼兒喜歡的游戲活動來實(shí)現(xiàn)，更應(yīng)該依托生活資源，使幼兒在生活中逐漸接觸到品格教育的環(huán)境，從而逐漸將優(yōu)秀的品格意識滲透到他們的心中和行為習(xí)慣中。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，幼兒園可以充分利用品格教育相關(guān)的圖片和道具進(jìn)行班級和活動區(qū)域的裝飾。比如，在不同的節(jié)日活動中，可以選擇具有節(jié)日特點(diǎn)、民俗特色的掛件、圖畫進(jìn)行墻壁裝飾，并播放與節(jié)日相關(guān)的民俗歌曲等。這些裝飾不僅可以美化環(huán)境，更可以讓幼兒在日常生活中接觸到我國的傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀的品格教育。同時(shí)，幼兒園可以組織幼兒進(jìn)行針對性的節(jié)日畫報(bào)制作活動，并在幼兒班級的走廊、宣傳板報(bào)等處進(jìn)行張貼。這不僅可以鍛煉幼兒的動手能力和創(chuàng)造力，還可以讓他們通過自己的畫報(bào)了解到更多關(guān)于節(jié)日的信息，從而加深對民俗節(jié)日的理解和認(rèn)識。在這個(gè)過程中，幼兒園可以邀請幼兒家長參與民俗節(jié)日的慶?；顒?，并引導(dǎo)幼兒向父母介紹節(jié)日畫報(bào)所表達(dá)的含義。通過家長的參與和支持，可以進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒對民俗節(jié)日的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)他們優(yōu)秀的愛國主義精神。在利用生活資源進(jìn)行品格教育時(shí)，還要注意結(jié)合幼兒的年齡階段特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒之間的互動和交流。比如，可以通過組織禮貌待客、友善互助等活動，培養(yǎng)幼兒良好的社交習(xí)慣和道德品質(zhì)。這些活動可以促進(jìn)幼兒之間的相互理解和尊重，形成禮貌友善的優(yōu)良品德。

（八）提高幼兒家長的參與度

幼兒園開展的與品格教育相關(guān)的園區(qū)活動時(shí)，要重視引導(dǎo)幼兒家長的參與意識，使家長明確品格教育與家庭教育密切相關(guān)，與家長的言傳身教脫不開關(guān)系。為使每一次品格教育游戲活動開展都可以得到幼兒家長的大力支持與配合，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果，需要提高幼兒家長的參與度，強(qiáng)化其重視家園共育意識。幼兒家長與幼兒園的聯(lián)系最多是與幼兒班主任交流溝通，更多時(shí)候是關(guān)于幼兒在校一些生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣溝通，對品格教育活動開展等活動內(nèi)容并沒有時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)溝通。為此，幼兒園要充分利用園區(qū)內(nèi)的公告欄，張貼醒目的文字與圖畫海報(bào)，從而吸引幼兒家長目光，主動閱讀海報(bào)內(nèi)容，了解品格教育重要性與教育意義等。此外，幼兒園在組織品格教育活動前，要通過幼兒班主任進(jìn)行以班級為單元的傳達(dá)工作，使每一名幼兒家長都了解并明確活動時(shí)間、活動主題、活動內(nèi)容以及活動目的等。這樣，當(dāng)幼兒園正式開展活動時(shí)，幼兒家長會提前預(yù)留出參與活動的時(shí)間，并做好配合準(zhǔn)備工作，使品格教育主題活動可以順利開展，并取得預(yù)期教育效果，實(shí)現(xiàn)教育幼兒養(yǎng)成良好品格習(xí)慣的教育目標(biāo)。

四、結(jié)語

通過以上的探討和分析可以看到，家園共育下的幼兒品格教育對于幼兒的全面發(fā)展、行為習(xí)慣的培養(yǎng)以及家庭與幼兒園的互動都具有重要的意義。然而，當(dāng)前家園共育下幼兒品格教育的實(shí)施還存在一些問題，如溝通不暢、缺乏有效的教育策略以及社會環(huán)境的影響等。家園共育下的幼兒品格教育是幼兒教育中不可或缺的一部分，只有家庭和幼兒園共同努力，才能為幼兒提供更加全面、有效的教育支持，促使他們健康成長。

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