聚焦審美能力培養(yǎng)的高中音樂鑒賞教學(xué)

鄭雨昕

摘 要：古人言：“興于詩，立于禮，成于樂?！边@句話揭示了音樂的教育功能。與其他學(xué)科相比，音樂學(xué)科主要發(fā)揮美育作用，是落實(shí)審美教育的重要載體。開展音樂鑒賞教學(xué)活動，可讓學(xué)生感受音樂之美，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)之美美的體驗(yàn)?zāi)芰丸b賞能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的情操和涵養(yǎng)，促進(jìn)其健全人格的形成，對學(xué)生的成長和發(fā)展大有裨益。本文以高中音樂鑒賞課為例，先簡要分析了高中音樂鑒賞教學(xué)的審美導(dǎo)向，再著重探討了聚焦審美能力培養(yǎng)的高中音樂鑒賞教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中音樂；鑒賞教學(xué)；審美能力

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）20-0097-03

審美能力培養(yǎng)是當(dāng)前素質(zhì)教育的基本目標(biāo)之一，注重培養(yǎng)學(xué)生感受、創(chuàng)造、鑒賞美的能力。記得藝術(shù)家吳冠中曾說過這樣一句話：“文盲不可怕，美盲才可怕?！痹谒磥?，審美是一種生活方式，是幸福的源泉之一。在高中教育階段，美育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要一環(huán)，這就要求各科教師發(fā)掘不同學(xué)科的美育價值，實(shí)施審美教育。音樂課程作為實(shí)施審美教育的主要載體之一，以鑒賞教學(xué)為手段，可讓學(xué)生在多元化的鑒賞活動中，接受音樂的熏陶，提升審美能力。

一、高中音樂鑒賞教學(xué)的審美導(dǎo)向

（一）探索形式美，體會內(nèi)容美

音樂美學(xué)元素不僅包含形式之美，也包含內(nèi)容之美，為提升學(xué)生審美素養(yǎng)，聚焦音樂美學(xué)元素，明確音樂美學(xué)導(dǎo)向極為關(guān)鍵。當(dāng)然，教師要精心甄選音樂作品，選擇藝術(shù)性強(qiáng)，音樂美感突出的作品，深刻挖掘這些作品中蘊(yùn)含的美學(xué)價值，分析其精神文化美，感受其形式內(nèi)容美。音樂的形式美是感性的，也是最直接的美學(xué)元素之一，它是每當(dāng)我們聽到一首音樂時，最先感受到的旋律、伴奏，旋律、伴奏或輕快，或低沉……這些就是形式美。

從音樂形式的分類來看，形式美是有一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)律的。音樂形式美成就了音樂，也影響著音樂的內(nèi)容美，沒有音樂的形式美，其內(nèi)容美便也就無從談起，形式如同音樂的骨架，而內(nèi)容則是音樂的靈魂和肉體。音樂內(nèi)容是形式上所蘊(yùn)含的深層情感，透過音樂內(nèi)容，可以挖掘作曲家的創(chuàng)作靈感來源。例如，一首歡快的音樂，在表達(dá)情感時，會應(yīng)用短促、跳躍的音符，旋律較快，欣賞者會產(chǎn)生愉悅的感覺；一首悲傷的音樂，會大量應(yīng)用下行的音調(diào)，旋律緩慢，欣賞者會產(chǎn)生悲傷的情緒，因此，音樂的形式和內(nèi)容是相互影響，相輔相成的。

同時，音樂的形式美和內(nèi)容美，與欣賞者的審美經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，審美經(jīng)驗(yàn)不同，體會和感受也有差異，高中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該借助豐富的鑒賞和欣賞活動，豐富學(xué)生的聽覺體驗(yàn)，才能讓學(xué)生對音樂從感性認(rèn)知過渡到理性認(rèn)知。為此，教師要重視讓學(xué)生積累豐富的音樂作品欣賞體驗(yàn)，形成良好的樂感，提升學(xué)生的音樂理解與認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生對音樂形式美、內(nèi)容美的追求。

（二）提升音樂審美意識，促進(jìn)情感體驗(yàn)

個體審美心理的形成具有復(fù)雜性，受不同因素的影響，如社會歷史、文化認(rèn)知、民族習(xí)俗、自我認(rèn)知等，同時也受到審美需求與審美感知力的影響。教師要充分利用課堂教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的審美感知力培養(yǎng)，讓學(xué)生形成良好的審美心理狀態(tài)，才有助于學(xué)生音樂審美意識的培養(yǎng)。當(dāng)然，學(xué)生審美意識的培養(yǎng)需要一定的時間，短時間內(nèi)并不能有效實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)該用多種教學(xué)方法，設(shè)計(jì)多元的教學(xué)活動進(jìn)行引導(dǎo)，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，提升其心理感知力。

在音樂鑒賞活動中，教師應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的積極性，以學(xué)生為主，讓學(xué)生主動積極地參與到音樂鑒賞活動中，教師可以進(jìn)行創(chuàng)作背景介紹、藝術(shù)特色分析、情感體驗(yàn)、心理暗示等激活學(xué)生的感受力和想象力，讓學(xué)生在真實(shí)的音樂情境中發(fā)展自身的音樂審美能力。例如，在歌唱比賽時，可以挑選節(jié)奏鮮明、鏗鏘有力的曲目，引導(dǎo)學(xué)生在歌唱過程中體會音樂情感，感受音樂精神內(nèi)涵，通過藝術(shù)想象再現(xiàn)歌曲中的畫面與情境，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。高中音樂教學(xué)中，教師還可以為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，通過作品鑒賞探討活動、交流活動等，促進(jìn)學(xué)生對音樂作品的深入理解。

二、聚焦審美能力培養(yǎng)的高中音樂鑒賞教學(xué)策略

（一）興趣引領(lǐng)，激發(fā)審美感知力

興趣是學(xué)習(xí)的動力來源，只有學(xué)生對音樂學(xué)科充滿興趣，才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，而教師作為教學(xué)主體，應(yīng)該利用各種資源激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，主動參與到音樂鑒賞活動中。為此，教師可收集、整理、甄選一些學(xué)生感興趣、易產(chǎn)生共鳴的音樂資源，通過音樂實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生審美感知力，引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步的專業(yè)鑒賞，為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《我和我的祖國》這一音樂作品時，為了激發(fā)學(xué)生的音樂鑒賞興趣，教師可選擇學(xué)生熟悉且主題類似的音樂《我的祖國》來作為鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生先欣賞《我的祖國》，然后提出題：“這首歌曲的主題是什么，是什么風(fēng)格的歌曲，與我們今天學(xué)習(xí)的《我和我的祖國》這一音樂有什么不同？”接著，教師再引入介紹《我和我的祖國》的創(chuàng)作背景：這是一首贊美祖國的歌曲，以第一人稱的手法訴說了“我和祖國一刻也不能分離”的心情，通過具象化的比喻闡述了祖國和我的關(guān)系，抒發(fā)作者熱愛祖國的情感。曲調(diào)簡潔，旋律線起伏明顯，曲調(diào)由低到高，表現(xiàn)了作者對祖國的深刻情感……最后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《我和我的祖國》全曲，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同的資源感知作品蘊(yùn)含的不同情感，體會音樂中蘊(yùn)含的美學(xué)元素。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)，精選審美素材

高中階段，學(xué)生文化課學(xué)習(xí)任務(wù)較重，音樂作為藝術(shù)類學(xué)科，地位并不突出。雖然音樂課程的設(shè)立有助于學(xué)生的全面發(fā)展，但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師都忽視了對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。音樂教學(xué)要加強(qiáng)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，就要重視教學(xué)設(shè)計(jì)，教師需精心選擇審美素材，創(chuàng)設(shè)有效的鑒賞活動，從多角度引領(lǐng)學(xué)生體會作品語言、藝術(shù)形式，進(jìn)而逐漸提升學(xué)生的審美能力。

例如，在學(xué)習(xí)《遼闊的草原》一課時，教師先播放了《遼闊的草原》、《孟姜女》兩首民歌，接著要求學(xué)生仔細(xì)分辨哪一首歌曲是少數(shù)民族歌曲。學(xué)生結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)，很快分辨出《遼闊的草原》是少數(shù)民族的歌曲。此時，教師引出《遼闊的草原》這一歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生初讀教材，經(jīng)過了解，學(xué)生知道了這是一首蒙古族的音樂。接著教師可以展示中國地圖，要求學(xué)生找出蒙古族主要分布于那些省區(qū)，并討論該地區(qū)的人文景觀、民俗風(fēng)情等，經(jīng)過一番探討后，學(xué)生給出了以下答案：蒙古自治區(qū)、新疆等地都有蒙古族人，他們以放牧為生，生活在遼闊的大草原之上，性格豪邁，能歌善舞。之后再次欣賞《遼闊的草原》這一歌曲，在欣賞活動結(jié)束后，教師組織學(xué)生以小組為單位，探討蒙古族歌曲的特點(diǎn)，總結(jié)歸納《遼闊的草原》旋律特點(diǎn)、情感要素。在交流探討中，學(xué)生了解到《遼闊的草原》是一首充滿草原風(fēng)情的歌曲，由寶音德力格爾演唱，采用了傳統(tǒng)蒙古族音樂中的元素，表達(dá)了對草原的熱愛和敬意，聽之讓人心情愉悅。通過教師這樣的精心設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅能提升音樂審美能力，同時還增加了文化知識，全面提升了個人素養(yǎng)。

（三）營造氛圍，促進(jìn)積極鑒賞

音樂是聲音的藝術(shù)，鑒賞活動的主要手段是傾聽，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的視聽環(huán)境，讓學(xué)生可以全身心地投入到藝術(shù)鑒賞中，與作者進(jìn)行心靈上的溝通，產(chǎn)生情感上的共鳴。

在高中音樂教學(xué)中，教師要整合各種音樂元素，聚焦培養(yǎng)學(xué)生審美能力，靈活應(yīng)用不同資源，如視頻、聲樂、圖畫等，營造良好的課堂藝術(shù)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生更好地挖掘音樂內(nèi)在美，讓學(xué)生主動積極去感受音樂美。

例如，在學(xué)習(xí)《江南絲竹》一課時，教師先播放歌曲《江南絲竹》，營造良好的藝術(shù)氛圍，并與學(xué)生一起感受、聆聽。之后，教師設(shè)計(jì)問題：“這首歌曲曲風(fēng)優(yōu)美，旋律輕盈，聽完這首音樂后，你們聯(lián)想到了什么？”有學(xué)生思考片刻回答：“江南悠閑的飯后生活、一聲聲黃鸝鳥的叫聲、在潺潺流水旁忙碌的姑娘、一座座錯落有致的江南古屋……”教師接著再次播放《江南絲竹》，同時搭配多個江南風(fēng)景畫面，引導(dǎo)學(xué)生判斷和分析江南歌曲的特點(diǎn)，同時給學(xué)生介紹“江南絲竹”這一樂器的特點(diǎn)：江南絲竹是長江三角洲地域音樂文化的杰出代表之一，以絲弦樂器和竹管樂器為主，對蘇浙滬民族音樂、戲曲藝術(shù)等風(fēng)格形成都有影響，所謂 “一曲絲竹心已醉，夢聽余音夜不寐。內(nèi)中奧妙誰得知，仙樂霓裳人間回”。教師通過將眾多音樂資源整合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的審美環(huán)境，可激活學(xué)生內(nèi)在審美動力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的音樂鑒賞。

（四）靈活拓展，升華內(nèi)在情感

音樂與舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)形式聯(lián)系緊密，相互影響?，F(xiàn)實(shí)生活中，音樂也無處不在。高中生雖然已經(jīng)有了一定的音樂鑒賞能力，在藝術(shù)、文學(xué)知識方面也有一定積累，但音樂審美能力依舊有限是，因此，在高中音樂鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)以多元化、開放性的教學(xué)理念為指導(dǎo)，打破教材的限制，對教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)延伸，引入一些課外資源，把音樂審美與舞蹈、文學(xué)鑒賞等資源融合在一起，讓學(xué)生全面體會音樂的魅力，從而實(shí)現(xiàn)情感的升華。

例如，在學(xué)習(xí)《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》一課時，教師先展示《霸王別姬》相關(guān)影視圖片，并簡單介紹《霸王別姬》，接著播放《霸王別姬》選段《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)傾聽、感知，體會曲風(fēng)、感知歌曲旋律，并重點(diǎn)關(guān)注自己比較感興趣的部分。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，可重點(diǎn)關(guān)注《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》獨(dú)特的唱法、唱腔以及題材。選段如下：“看大王在帳中和衣睡穩(wěn)，我這里出帳外且散愁情。輕移步走向前荒郊站定，猛抬頭見碧落月色清明。（白）看，云斂晴空，冰輪乍涌，好一派清秋光景?！边@是一首憂愁的情思佳作，屬于南梆子原板唱腔，與京劇西皮唱腔很接近，唱腔委婉優(yōu)美，細(xì)膩悠長，有力地表現(xiàn)了劇中人抑郁、愁煩等情緒。歌詞前四句采用對仗的手法，展現(xiàn)了處于兩個不同場景、相互思念的劇中人，最后幾句展現(xiàn)清冷的秋景，映射了劇中人的心境和心情，隨著旋律的起落，暗示著劇中人對愛情求而不得的艱難。之后，教師還可采用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生自主鑒賞《忽聽得萬歲宣包拯》、《空城計(jì)》等京劇，一方面可以豐富課程內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，另一方面，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞京劇的方法，讓學(xué)生感受京劇魅力，接受京劇文化熏陶，加深對京劇風(fēng)格特征的認(rèn)識。此方法能突破教材資源的限制，對課程資源進(jìn)行拓展，圍繞主題引入課外資源，有助于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

（五）信息技術(shù)，提升鑒賞效果

當(dāng)下信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用十分廣泛，大部分學(xué)校都配備了齊全的多媒體設(shè)備，為教學(xué)提供了新的思路。高中音樂鑒賞教學(xué)中，教師也應(yīng)該重視信息技術(shù)的應(yīng)用，一方面，可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，另一方面，可以為學(xué)生提供動態(tài)化、立體化的音樂鑒賞方式，構(gòu)建高效音樂鑒賞課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《吐魯番的葡萄熟了》一課時，教師可以先用多媒體播放音樂，同時向?qū)W生作以下介紹：這首歌曲主要贊美了新疆，新疆農(nóng)產(chǎn)品極負(fù)盛名。緊接著播放紀(jì)錄片《大美新疆》，引導(dǎo)學(xué)生觀看新疆葡萄成熟時的喜悅場景，然后再次播放音樂《吐魯番的葡萄熟了》，同時讓學(xué)生閉上雙眼認(rèn)真聆聽，感受歌曲的風(fēng)格，通過一系列的視聽沖擊，學(xué)生可以身臨其境般地感受吐魯番的葡萄成熟收成時的熱鬧場景，感受到豐收的喜悅和當(dāng)?shù)卮緲愕拿耧L(fēng)。最后，教師組織學(xué)生對這首歌曲的聽后感進(jìn)行自由探討，并展開歌唱，從而深刻理解歌詞大意，體會歌曲情感價值。總之，通過巧妙利用視頻、動畫、錄像等展現(xiàn)形式，給學(xué)生帶來豐富的視聽體驗(yàn)，能讓學(xué)生從多角度欣賞音樂，體會音樂情感之美，提升學(xué)生審美能力。

三、結(jié)語

綜上所述，高中音樂鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)聚焦學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，結(jié)合音樂學(xué)科的特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，多角度創(chuàng)新音樂鑒賞形式，為學(xué)生帶來豐富的審美體驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時，促進(jìn)其音樂素養(yǎng)的提升。

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