小學(xué)教育階段家校共育存在的問題及應(yīng)對策略

姚妍虹

* 本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022 年度一般課題階段性成果，課題名稱：《疫情背景下青少年網(wǎng)絡(luò)德育心理教育模式的實(shí)效性研究》，課題立項(xiàng)號：GS[2022]GHB0091

摘 要：小學(xué)教育和家庭教育在小學(xué)生身心發(fā)展和成長過程中發(fā)揮著同等重要的作用，小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和良好思想品德的塑造需要家庭和小學(xué)雙方共同努力。本文分析了家校共育的重要性，從有效溝通實(shí)現(xiàn)教育觀念上的統(tǒng)一、設(shè)立家長委員會強(qiáng)化家長教育作用、組織親子活動促進(jìn)親子關(guān)系、構(gòu)建家校共育資源庫促進(jìn)教育生態(tài)的良性循環(huán)等方面對小學(xué)家校共育的實(shí)施策略展開了探討，旨在為促進(jìn)小學(xué)教育質(zhì)量提升提供一些思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；家校共育；實(shí)施策略

【中圖分類號】G626? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）20-0019-03

家校共育的核心，是家庭和學(xué)校在教育過程中，在教育觀念、思想和行為上達(dá)到共識。既要發(fā)揮出小學(xué)的主導(dǎo)作用，也要結(jié)合實(shí)際情況發(fā)揮家庭的重要教育價(jià)值，放大“家”的教育作用，為小學(xué)生身心健康成長提供良好的外部環(huán)境支持。

一、家校共育的現(xiàn)狀和重要性

目前我國家校合作整體狀況在不斷進(jìn)步，家校雙方都認(rèn)識到了家校合作的重要性，部分家長在參與學(xué)校教育工作方面也進(jìn)入更深的層次。但在調(diào)查過程中我們了解到，現(xiàn)階段，部分中小學(xué)家校聯(lián)系的頻率不高，通過采訪部分學(xué)校管理人員和教師，了解到部分家長參與學(xué)校管理的效果仍不盡如人意。這說明部分家長在參與學(xué)校管理的實(shí)踐過程中存在一些問題，影響了家校共育的整體效果。

（一）家校共育使小學(xué)教育體系得到完善

小學(xué)生處在思想啟蒙時(shí)期，對周圍事物的認(rèn)知不全面，自我管理和約束能力較弱，需要家長與學(xué)校共同為他們營造安全、健康的成長環(huán)境。小學(xué)階段的教育時(shí)間較長，在小學(xué)生思想教育、情感教育、行為教育過程中不斷與家庭教育進(jìn)行有效融合，推進(jìn)家校協(xié)作，加強(qiáng)家長與小學(xué)教師之間的有效溝通聯(lián)系，幫助教師通過家長更加全面、細(xì)致地了解小學(xué)生的性格、興趣，制定具有針對性的教育方案，并在實(shí)踐中中對教學(xué)方案進(jìn)行動態(tài)調(diào)整和優(yōu)化，有助于構(gòu)建完善的小學(xué)教育體系。

（二）家校共育使家長教育水平得到提升

家庭和小學(xué)是小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的主要場所，發(fā)揮著同等重要的教育作用。小學(xué)為全體學(xué)生提供相同的教育資源和環(huán)境，但是受家長文化水平、受教育程度和教育理念的差異影響，小學(xué)生在成長發(fā)展過程中會出現(xiàn)個(gè)體差異，從家長的角度來看，構(gòu)建家校共育體系，能加強(qiáng)家長和小學(xué)教師的有效溝通協(xié)作，可以提高家長的教育水平。

通常情況下，教師的教學(xué)觀念比較先進(jìn)，對小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的把握也更準(zhǔn)確，更了解不同年齡段的小學(xué)生生理和心理的成長需求。

因此，通過與教師保持緊密的聯(lián)系，在小學(xué)教育中加強(qiáng)家校合作，可以提高家長的教育水平，讓家長及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生成長過程中存在的問題，有助于家長調(diào)整自身的教育理念?？偠灾?，完善家校共育體系，對于提升小學(xué)教育水平和家庭教育質(zhì)量都有積極作用。

二、家校合作共育過程中存在的問題

（一）溝通不暢

家長和學(xué)校之間的溝通不暢是常見的問題。雙方可能存在信息不對稱、溝通渠道不暢或語言障礙等情況，導(dǎo)致有效的信息交流和合作受阻。這可能在某種程度上影響家長對學(xué)校教育的理解和參與度。

（二）教育理念不一致

家長和學(xué)校在教育理念上存在差異也是一個(gè)潛在問題。家長對于教育的期望可能與學(xué)校不一致，這可能導(dǎo)致雙方在教育目標(biāo)、教學(xué)方法等方面存在分歧，影響合作的順利進(jìn)行。在家長參與學(xué)校管理的過程中，很多人只注重形式上的溝通交流，忽視了家長真正的需求以及其角色定位。同時(shí)，部分學(xué)校沒有制定明確的“家校共育”目標(biāo)，導(dǎo)致家校之間缺乏統(tǒng)一的思想基礎(chǔ)。

（三）“家校共育”制度建設(shè)不完善

雖然國家已經(jīng)頒布了多項(xiàng)文件指導(dǎo)開展家校合作工作，但在實(shí)踐過程中仍然存在許多不足之處。例如，缺少相應(yīng)的法律法規(guī)保障，家校合作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確等等，這些因素直接制約了家校合作的深度和廣度，使得家校合作難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（四）“家校共育”專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)落后

家校合作需要一支高素質(zhì)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)作為支撐。然而現(xiàn)實(shí)情況卻不容樂觀，大部分從事家校合作的工作者并未經(jīng)過全面系統(tǒng)的培訓(xùn)，或僅接受過簡單的崗前培訓(xùn)就投入到工作中，此外，還有部分兼職工作者參與家校共育，這樣很難保證家校共育工作質(zhì)量

三、小學(xué)家校共育的有效路徑探討

（一）有效溝通，實(shí)現(xiàn)教育觀念上的統(tǒng)一

構(gòu)建家長和教師平等對話和交流的平臺，是落實(shí)家校共育方案的第一步，以對話平臺為載體，從多個(gè)角度全方位了解小學(xué)生在身心成長和發(fā)育過程中遇到的問題。構(gòu)建平等對話平臺的方法比較多，小學(xué)管理層人員首先要根據(jù)以往的育兒模式和教育體系，分析小學(xué)教育中“不平等”的地方。例如，在舉行親子活動、家長會時(shí)，按照以往模式，一般以小學(xué)為中心，活動形式、內(nèi)容的確定都是由小學(xué)主導(dǎo)，并未與家長建立溝通，沒有征求家長意見。小學(xué)生家長來自各個(gè)行業(yè)，從事的工作不同，受教育程度與個(gè)性也不同，他們參與學(xué)校活動的積極性也不同。再者，在以往教育過程中，家長只是與教師建立溝通，一個(gè)教師往往要面對多位家長，教師的時(shí)間和精力有限，只能以大部分小學(xué)生的基本情況為參照指出教育的側(cè)重點(diǎn)，這就導(dǎo)致小學(xué)教育的針對性和有效性降低。

針對上述情況，在親子活動和家長會組織和開展之前，可邀請有意愿的家長參與，可制定多種親子活動和家長會的方案，在活動開展之前請家長根據(jù)自身能力和興趣選擇相應(yīng)的活動方案，通過這種方式能實(shí)現(xiàn)小學(xué)與家長之間的“平等對話”，既能提高家長參與活動的積極性和主動性，同時(shí)也能發(fā)揮出親子活動和家長會的重要作用。此外，在活動開展之前，教師可以通過問卷調(diào)查、電話溝通的方式收集家長最關(guān)心的問題，在活動中圍繞相關(guān)的問題展開討論。由于家長之間的共同話題比較多，還可通過組織座談會的、茶話會、家長沙龍、經(jīng)驗(yàn)分享會等，拉進(jìn)家長與家長之間的距離，加強(qiáng)家長與家長之間的溝通、合作和交流，讓他們在交流座談會中分享教育經(jīng)驗(yàn)，，不斷提高家長的教育水平和能力，緩解教師因時(shí)間、精力限制而無法一對一解決小學(xué)生教育問題的困境。

（二）設(shè)立家長委員會，強(qiáng)化家長教育作用

大部分家長對小學(xué)生的教育還是特別重視的，家長和小學(xué)教師在教育方面有著一致的教育目標(biāo)，小學(xué)可以通過問卷調(diào)查等形式了解家長參與小學(xué)教育的意愿及期望，通過宣傳強(qiáng)調(diào)組建家長委員會的重要性，請家長深度參與小學(xué)教育工作，共同提高小學(xué)整體教育水平。

在組建家長委員會的同時(shí)，可采用家長助教體系，讓家長以“教師”的身份直接參與小學(xué)的教育活動。例如，“用愛點(diǎn)亮生命成長”的教育主題活動，可以家長委員會為主導(dǎo)，邀請助教家長圍繞小學(xué)基礎(chǔ)性課程中的健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等教育主題，通過課堂教學(xué)、運(yùn)動、互動游戲等教學(xué)方法組織和開展相關(guān)活動。在家長助教完成活動之后，將相關(guān)活動的照片、視頻分享到班級群中。值得注意的是，家長助教活動要充分尊重家長的意愿，采取家校溝通、平等對話的方式，根據(jù)家長的興趣和時(shí)間安排確定助教活動的開展時(shí)間和形式，切忌溝通不暢、強(qiáng)制參與，導(dǎo)致部分家長產(chǎn)生排斥和厭煩情緒。

（三）組織親子活動，開展主題教育

小學(xué)生教育包含健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)方面，親子活動是結(jié)合家庭教育和小學(xué)教育的有效載體。小學(xué)可以圍繞本校課程體系、各種節(jié)慶或地方民俗風(fēng)情特點(diǎn)來開展相應(yīng)主題的親子活動。中國傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一項(xiàng)長期任務(wù)，小學(xué)生處在生理和心理成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，以親子活動為載體，可以將家庭教育和小學(xué)教育有機(jī)結(jié)合。在具體活動設(shè)計(jì)中，可以融入傳統(tǒng)文化元素來實(shí)現(xiàn)語言、社會、藝術(shù)教育目標(biāo)。

在語言教育方面，可以舉行演講活動，圍繞傳統(tǒng)文化主題，開展與古詩詞，古代名人軼事，典故相關(guān)的演講、朗誦、故事情境演繹等活動，以此提高小學(xué)生的表達(dá)能力、語言應(yīng)用能力，鼓勵小學(xué)生勇敢展現(xiàn)自我。

在健康教育方面，要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流進(jìn)行創(chuàng)新，以往的親子活動往往在小學(xué)內(nèi)展開，受到時(shí)間和空間的限制。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和通信技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，現(xiàn)在可以通過視頻拍攝或直播的方式開展親子活動。例如，圍繞健康教育主題，家長與學(xué)生可以自行設(shè)計(jì)或在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的劇本，進(jìn)行情景演繹、角色扮演活動，用手機(jī)拍攝視頻記錄活動過程。這種創(chuàng)新的親子活動打破了時(shí)間和空間的限制，延長了家長和學(xué)生相處的時(shí)間，能最大限度地發(fā)揮家長的教育作用，為小學(xué)生身心健康成長營造多元化的外部環(huán)境。

（四）構(gòu)建家校共育資源庫，促進(jìn)教育生態(tài)良性發(fā)展

為提高小學(xué)教育的針對性、全面性和有效性，在設(shè)計(jì)教育課程、確定教育內(nèi)容、開展教育活動之前，需要多角度、全方位對小學(xué)生深入了解。構(gòu)建家校共育資源庫可以使家長和教師更為全面、細(xì)致地了解教育側(cè)重點(diǎn)和小學(xué)生教育過程面臨的主要問題。家校共育資源庫的建立和完善需要教師和家長共同推進(jìn)，需要家庭和學(xué)校在日常教育活動開展過程中保持良好的溝通和交流，動態(tài)調(diào)整和補(bǔ)充家校共育資源庫的內(nèi)容。

家校共育資源庫中應(yīng)該包括家庭教育和小學(xué)教育的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)等內(nèi)容，同時(shí)應(yīng)結(jié)合實(shí)際教育情況，分析未能完成教育目標(biāo)的主要原因，總結(jié)教育任務(wù)完成度較高的成熟經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)現(xiàn)家庭教育和小學(xué)教育的深度融合提供必要的數(shù)據(jù)支撐，促進(jìn)小學(xué)教育生態(tài)的良性循環(huán)。

1.健全制度體系，提供保障支撐

學(xué)校要進(jìn)一步完善家長參與學(xué)校管理的規(guī)章制度和實(shí)施細(xì)則，確保各項(xiàng)措施有效落地。例如，制定《家長委員會章程》《家長接待日實(shí)施方案》等文件，規(guī)范家長參會流程；設(shè)立家長督學(xué)崗位，由專人負(fù)責(zé)對學(xué)校各項(xiàng)工作進(jìn)行督查評估，協(xié)助學(xué)校優(yōu)化工作流程。此外，學(xué)校還可設(shè)立專項(xiàng)資金用于激勵優(yōu)秀家長代表、表彰先進(jìn)個(gè)人等，為家長參與學(xué)校管理提供物質(zhì)保障。

2.搭建成長平臺，助力師生成長

學(xué)?？梢匝垉?yōu)秀家長代表進(jìn)校園分享成功經(jīng)驗(yàn)，介紹家教心得，傳授教子技巧，激勵其他家長自我提升；組建家長講師團(tuán)，深入課堂聽課評課，共同研究改進(jìn)教學(xué)模式；組織家長志愿隊(duì)，走進(jìn)社區(qū)關(guān)愛特殊群體，踐行社會主義核心價(jià)值觀等。這些舉措既能滿足不同家長的需求，又有助于推動學(xué)校學(xué)校德育工作建設(shè)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。

3.深化家校合作，凝聚共識合力

學(xué)校要重視家長委員會、家長代表大會的建議，暢通家長反映情況、提出意見和建議的渠道，廣泛征求家長意見和建議，增進(jìn)家校之間的理解信任和溝通互動，匯聚各方力量推進(jìn)學(xué)校改革發(fā)展。此外，學(xué)校還可充分利用新媒體手段，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的交互平臺，便于家長隨時(shí)隨地反饋意見，增強(qiáng)家校聯(lián)系實(shí)效。

四、結(jié)束語

綜上所述，家庭和學(xué)校要根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和成長需求，積極探索開展家校共育的有效措施，發(fā)揮家庭教育對小學(xué)教育的重要補(bǔ)充作用，并根據(jù)教育活動的實(shí)際開展情況對家校共育體系進(jìn)行動態(tài)調(diào)整和完善，通過家校協(xié)同共育，為孩子的身心健康和全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭競翔，祝莉.小學(xué)課程建設(shè)促進(jìn)家校共育的實(shí)踐研究[J].亞太教育，2023（01）：110-113.

[2]陳媛媛，子華明.男性家長參與家校共育的現(xiàn)狀及策略研究[J].教育觀察，2022，11（18）：85-88.

[3]吳堅(jiān).開展小學(xué)家校共育工作的策略探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（12）：209.

[4]陳琨.淺談家校共育中小學(xué)生良好飲食、運(yùn)動習(xí)慣的培養(yǎng)[J].河南教育（教師教育），2023（04）：95-96.

[5]吳旻燁.家校共育視角下幼小銜接教育策略探究[J].華夏教師，2022（35）：21-23.