高職“Python 程序設(shè)計”課程思政教學(xué)改革路徑

嚴(yán)胡勇，張婧月，李福，鄧元園，劉丹，鄒映，李明

（1.重慶理工職業(yè)學(xué)院，重慶 401320；2.重慶工商大學(xué)，重慶 400067；3.重慶市合川區(qū)雙鳳鎮(zhèn)中心完全小學(xué)，重慶 401520）

新時代世界格局變化加劇，對大學(xué)生思想政治教育工作提出新的考驗與挑戰(zhàn)。黨中央非常重視大學(xué)生的思想政治教育工作。習(xí)近平總書記指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待[1]”。課程思政的核心是寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀[2]。課堂就是根據(jù)理論溯源與實踐分析將靜態(tài)知識體系轉(zhuǎn)變?yōu)轷r活思想認(rèn)知的陣地，大學(xué)生愛國主義教育深刻影響著個人、社會以及國家的發(fā)展，因此，高職教師需要在教學(xué)過程中，融入愛國主義思想教育，改變傳統(tǒng)課堂的內(nèi)容與形式，努力實現(xiàn)社會主義核心價值觀和學(xué)科課程的有機融合。

一、“Python 程序設(shè)計”課程融合思政的現(xiàn)狀與意義

隨著以大數(shù)據(jù)、人工智能為代表的新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展，Python程序以其簡潔、易懂、良好的兼容性等特點從眾多的編程語言中脫穎而出進入大眾視線。為了順應(yīng)時代發(fā)展，促進學(xué)生對新興技術(shù)的了解與學(xué)習(xí)，從而使他們能夠更好地適應(yīng)新興技術(shù)發(fā)展背景下工作崗位的需求，目前很多高職院校都向大數(shù)據(jù)專業(yè)學(xué)生開設(shè)“Python 程序設(shè)計”課程。本課程側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新精神與社會責(zé)任感，學(xué)生在學(xué)完本課程后，可以解決眾多的實際問題，甚至可以編寫圖形游戲以及處理復(fù)雜的數(shù)據(jù)等，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)?！癙ython程序設(shè)計”作為高職院校大數(shù)據(jù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，亟須在教學(xué)活動中積極探索思政教育內(nèi)涵與外延，從而實現(xiàn)學(xué)科課程和社會主義核心價值觀的有機融入目標(biāo)。當(dāng)前，此課程的思政教學(xué)存在諸多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教學(xué)目標(biāo)重技能，輕育人

高職院校大數(shù)據(jù)專業(yè)很多都是實踐性較強的專業(yè)課程，在制定課程目標(biāo)上，考慮比較多的就是對學(xué)生專業(yè)知識，特別是實際動手操作能力的培養(yǎng)，往往忽視課程育人的理念，這就造成培養(yǎng)的學(xué)生知識面僅僅局限于專業(yè)知識，綜合素質(zhì)不夠高的情況。

（二）學(xué)生生源復(fù)雜，學(xué)習(xí)興趣欠不高

高職院校的生源主要是中職、高中畢業(yè)生、退役軍人，農(nóng)民工和失業(yè)人員。其生源區(qū)域主要是西南地區(qū)，分布范圍較廣，區(qū)域教育水平存在一定差距，學(xué)生的綜合素質(zhì)參差不齊。如果只涉及專業(yè)課術(shù)語、而思政內(nèi)容較少，會使本來水平就不太高的學(xué)生對專業(yè)課的理論內(nèi)容失去興趣，不利于學(xué)生成長、成才。

（三）思政教育與教學(xué)理念相分離

“全課程與全員育人理念”還沒有完全在高職院校建立起來，專業(yè)教師對“課程思政”的認(rèn)知能力還處于模糊階段，認(rèn)為思政教育主要是班導(dǎo)師、輔導(dǎo)員與思政課教師的責(zé)任，并不知道如何在專業(yè)課程中融入思政元素，以致不能正確認(rèn)識知識傳授與價值引領(lǐng)的關(guān)系。筆者所在學(xué)校于2020年開設(shè)“Python程序設(shè)計”課程，師生反映此課程的整體教學(xué)效果較好，學(xué)生對知識性與技能性等陳述性知識的掌握情況比較好，但是該課程卻在一定程度上忽視對學(xué)生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)?！癙ython程序設(shè)計”課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課程與思政課程關(guān)系不大，對就業(yè)沒什么影響，思政教育更容易被忽視。

二、高職“Python 程序設(shè)計”課程思政教學(xué)改革路徑

針對大數(shù)據(jù)專業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，對高職院校來說，為了更好地落實習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出的相關(guān)要求[3]，除思想政治理論課專職教師，其他課程的教師也應(yīng)該承擔(dān)對大學(xué)生進行思想政治教育的使命，可以通過傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等多種教學(xué)模式，與思想政治理論課程形成協(xié)同效應(yīng)，共同完成育人工作。本文提出課程思政理念下高職院校課程教學(xué)改革的一些路徑。

（一）明確課程思政教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮課程育人作用

高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，為落實“立德樹人”的理念，發(fā)揮專業(yè)課程的育人作用，高職院校需要在課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時，充分將育人工作貫穿教學(xué)活動，結(jié)合企業(yè)崗位需求與課程教學(xué)內(nèi)容實際，不僅注重學(xué)生專業(yè)知識的提高，還要提高對學(xué)生價值觀與情感態(tài)度的引領(lǐng)作用，學(xué)生形成正確的價值觀與道德觀，從而成為德智體美勞全方面發(fā)展的復(fù)合型人才。此外學(xué)校的教育還不能兼顧學(xué)生所有素質(zhì)，特別是思想政治教育的培養(yǎng)。因此，在當(dāng)前的課程教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)通常僅僅局限于傳授相關(guān)基礎(chǔ)知識、訓(xùn)練與培養(yǎng)相應(yīng)的應(yīng)用技能。隨著科技的進步給人們帶來各種便捷生活，也會帶來一定的副作用，就是對傳統(tǒng)價值觀的沖擊。這就需要教師在傳授理論知識與實踐技能的同時，注重學(xué)生性格品質(zhì)的培養(yǎng)，真正落實“為黨育人，為國育才”，具體包括以下三方面。

1.法律觀念與職業(yè)道德的培養(yǎng)

教育學(xué)生在以后的工作中具備良好的法律意識，意識違法與守法只是一念之差，現(xiàn)實中通過計算機實施犯罪的大多數(shù)案例都是職務(wù)犯罪，不能抱有僥幸心理利用自己的技術(shù)獲取非法利益。引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，尊重程序設(shè)計中的知識產(chǎn)權(quán)，樹立尊重他人知識產(chǎn)權(quán)的法律意識；教育學(xué)生鑒別項目性質(zhì)，避免其陷入涉及詐騙與賭博的項目開發(fā)中。

2.工匠精神與人文精神的培養(yǎng)

工匠精神是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)能力、職業(yè)道德的體現(xiàn)，是從業(yè)人員的一種職業(yè)價值取向與行為表現(xiàn)。在課程思政建設(shè)中，需要考慮將工匠精神與“Python程序設(shè)計”課程思政進行有效融合。例如，組建專業(yè)課程思政教學(xué)團隊，從而為工匠精神與課程思政融合提供執(zhí)行保障；積累大數(shù)據(jù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)經(jīng)驗，為工匠精神與課程思政融合奠定技術(shù)基礎(chǔ)等。

大數(shù)據(jù)專業(yè)學(xué)科課程思政建設(shè)最根本問題就是要求學(xué)生具備人文精神，學(xué)生從人文關(guān)懷的情懷與視角關(guān)注科技的發(fā)展與合理運用[4]。教師應(yīng)當(dāng)考慮科技如何促使以人為本的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，關(guān)注人與人之間的關(guān)系、人的尊嚴(yán)與安全等。例如，隨著社交網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，人人忙于虛擬社交，卻與身邊親近的人關(guān)系變得越來越疏遠(yuǎn)、冷漠。信息技術(shù)快速發(fā)展有利也有弊，如何趨利避害，也是大數(shù)據(jù)專業(yè)學(xué)科課程思政改革應(yīng)深思的問題。大數(shù)據(jù)專業(yè)課程蘊含大量的科學(xué)思維方法與研究方法，如何將這些思維模式與科學(xué)理念運用到教書育人的過程中，培養(yǎng)學(xué)生做事精益求精的工作態(tài)度，具備人文精神，這正是在雙創(chuàng)環(huán)境下大學(xué)生應(yīng)該樹立的理念與應(yīng)當(dāng)強化的素質(zhì)。

3.職業(yè)理想和使命感的培養(yǎng)

將學(xué)生的職業(yè)理想與愛國主義教育、社會主義理想信念結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生多角度感受祖國的強大。學(xué)生了解大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展的先進技術(shù)與前沿科學(xué)研究，認(rèn)識我國在大數(shù)據(jù)理論研究與技術(shù)上存在的不足，激勵學(xué)生奮發(fā)圖強，以物聯(lián)網(wǎng)、云計算背景下的大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展為己任，不怕困難，突破困境，不斷占領(lǐng)新的科學(xué)高地，培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義接班人。

（二）充分挖掘課程思政元素，制定有針對性的教學(xué)設(shè)計

“Python 程序設(shè)計”任課教師可以根據(jù)課程特點，將思政元素融合到課程標(biāo)準(zhǔn)課程教學(xué)大綱等課程材料中，以立體化滲透的思路為出發(fā)點，充分探索教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，并根據(jù)學(xué)生實際情況與內(nèi)容特性進行有針對性的教學(xué)設(shè)計。通過仔細(xì)分析此課程的教學(xué)內(nèi)容，凝練教學(xué)中的一些思政元素，如表1所示。

表1 “Python 程序設(shè)計”課程部分章節(jié)思政元素設(shè)計

（三）革新思政課程教學(xué)方法，強化知識與思政教育效果并重

1.采用興趣教學(xué)

興趣是最好的老師，如果學(xué)生對某個課程感興趣，那么學(xué)生可以積極、主動地學(xué)習(xí)此課程。在教學(xué)中，教師可以列舉學(xué)生日常生活中的例子解決身邊的實際問題，從而讓學(xué)生對本課程更感興趣。例如，大三學(xué)生面臨找工作的問題，但是各個招聘網(wǎng)站的招聘要求不盡相同，如何根據(jù)自身的優(yōu)勢查詢相應(yīng)的工作崗位呢？此時，學(xué)生做一個簡單的爬蟲程序，將若干招聘網(wǎng)站的大數(shù)據(jù)專業(yè)需求信息爬取下來，然后進行預(yù)處理，最終得到想要的信息。同時，學(xué)生思考這個程序需要什么樣的類庫才能實現(xiàn)。在實際教學(xué)過程中，學(xué)生就會對這樣的實際應(yīng)用產(chǎn)生興趣，并且愿意在課后時間試著完成類似的小項目。

2.豐富教學(xué)手段

高職學(xué)生的專注時間是很有限的，為了更好地調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，通常在課堂中采用多元化的教學(xué)手段。例如，漫畫材料、音樂、動畫等，適時轉(zhuǎn)換學(xué)生的感官體驗，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備與課堂教學(xué)有關(guān)的材料，如講解大數(shù)據(jù)發(fā)展現(xiàn)狀與未來趨勢，學(xué)生查找相關(guān)視頻、素材，上課時再交流，從而激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。實踐證明，豐富的課堂教學(xué)手段可以提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.引入問題教學(xué)法

“學(xué)起于思，思源于疑”，拋出一個好的問題能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，這是最好的學(xué)習(xí)誘因。這就要求在課堂上教師要巧妙地提出一些問題激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們擺脫接受知識時思維滯澀，激活他們在探索問題時的創(chuàng)造力與想象力。例如，提出“Python2與Python3的區(qū)別”，“正則表達(dá)式匹配中(.)和(.?)匹配區(qū)別”等問題，鼓勵學(xué)生思考與討論。實踐表明，課堂氣氛越活躍，教學(xué)效果越好。此時，引入課程思政元素，說明日常生活中備選方案的重要性。此外，課堂一般采用小組交流討論“互助”的形式，引導(dǎo)學(xué)生對疑難問題發(fā)表觀點與看法，鼓勵學(xué)生通過不同的方式求解問題，不受約束地呈現(xiàn)自己的思維。這種帶著問題求解的教學(xué)模式，學(xué)生無拘束地發(fā)表自己的看法，利于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

在全國高校大力開展思政教學(xué)的浪潮下，實現(xiàn)思政教學(xué)在大數(shù)據(jù)專業(yè)課程中的融入，對發(fā)揮專業(yè)課程與思想政治課程的協(xié)同育人作用有著極為重要的意義。大數(shù)據(jù)專業(yè)學(xué)生思政教育不僅僅是輔導(dǎo)員與思想政治課教師的任務(wù)，更是每一位大數(shù)據(jù)學(xué)科專業(yè)教師的職責(zé)。Python作為國內(nèi)大數(shù)據(jù)專業(yè)廣泛開展的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其思政教育改革對其他課程有著良好的指導(dǎo)意義。對Python課程中思政資源的探索，能夠讓大數(shù)據(jù)專業(yè)其他課程思政內(nèi)容的講授變得更自然。針對思政內(nèi)容難以進入大數(shù)據(jù)專業(yè)課程的現(xiàn)狀，本文提出圍繞思政元素的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法，為工科類其他專業(yè)課程的思政教學(xué)提供了參考，也為深化高職課程思政教學(xué)改革提供新思路。