初中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)

□山東省菏澤市成武縣文亭街道辦事處第一初級(jí)中學(xué) 田華斌

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求也在變化，創(chuàng)新能力變得越來越重要。其中，問題意識(shí)是創(chuàng)造的先決條件，為了提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師要對(duì)已有問題進(jìn)行深層次思考，促進(jìn)學(xué)生在問題意識(shí)的作用下進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造。傳統(tǒng)的物理教學(xué)常常是填鴨式的滿堂灌，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)現(xiàn)和思考問題的能力難以得到提升。教師應(yīng)該積極貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將自己在課堂上的身份轉(zhuǎn)變過來，突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。本文分析了在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要性以及存在的問題，并提出培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的策略。

新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、問題意識(shí)等素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)背景下，對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)越來越重要，問題意識(shí)成為學(xué)生創(chuàng)新能力形成的起點(diǎn)，是我國(guó)教育改革的方向之一。由于物理知識(shí)存在較大的關(guān)聯(lián)性，如果學(xué)生的物理基礎(chǔ)比較差，會(huì)很難通過新課的講授讓學(xué)生深入了解和掌握，難以讓學(xué)生將新舊知識(shí)融會(huì)貫通。提出問題是開展科學(xué)探究的關(guān)鍵所在，教師要明確教學(xué)過程中學(xué)生提出問題的重要性，幫助學(xué)生形成敏銳的目光，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

一、初中物理教學(xué)中培育學(xué)生問題意識(shí)的重要性

（一）提高物理學(xué)科教學(xué)效率

增強(qiáng)問題意識(shí)有益于學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠提出問題，意味著學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解不只是字面意思，而是有了更深一層的理解。從另一角度來看，教師在培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的同時(shí)，也是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究興趣，長(zhǎng)期如此，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣以后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性也會(huì)提高，學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提高，教師的教學(xué)效率也會(huì)得到明顯提高。

（二）幫助學(xué)生深入理解物理概念

教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地提出問題，能夠更好地集中學(xué)生的注意力，為學(xué)生講解難題。物理知識(shí)是抽象的，部分學(xué)生很難理解，如果學(xué)生主動(dòng)提出心中的難題，教師則可以通過舉生活中的例子來讓學(xué)生產(chǎn)生更加符合生活認(rèn)知的理解，有針對(duì)性地給予學(xué)生指導(dǎo)，有利于學(xué)生更快地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在物理學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生產(chǎn)生疑問，然后提出問題，說明學(xué)生對(duì)該知識(shí)進(jìn)行了深入的思考和探究，這種自主的行為有利于學(xué)生思維能力的拓展。學(xué)生提出疑問，然后向同學(xué)或者老師請(qǐng)求幫助，與同學(xué)互相解決難題，一同尋找資料，解答出正確答案的過程有利于豐富學(xué)生的物理知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善。其中，被請(qǐng)教的學(xué)生在為有困難的學(xué)生講解難題的過程中，也會(huì)使自身的知識(shí)脈絡(luò)更加清晰，為更深層次的物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、初中物理教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)存在的問題

（一）對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)力度不足

受到傳統(tǒng)教育理念的影響，部分學(xué)生家長(zhǎng)以及教師僅注重考試重點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重視程度不夠，導(dǎo)致初中物理課程教學(xué)不斷邊緣化。部分教師也沒有制定完善的教育計(jì)劃，這不僅僅與新課改教育理念不一致，也不利于初中生創(chuàng)新能力的提升。

（二）課堂提問簡(jiǎn)單，不易激發(fā)學(xué)生的探究欲

隨著新課改的穩(wěn)步推進(jìn)，教師正在積極改變、優(yōu)化自身的教育方式，然而由于傳統(tǒng)的單一式、固定式教育方式已經(jīng)對(duì)教師產(chǎn)生了很大的影響，因此部分教師在課堂提問的時(shí)候仍舊只根據(jù)物理教學(xué)中的知識(shí)，進(jìn)行幾個(gè)簡(jiǎn)單問題的提問，致使初中生對(duì)物理課程知識(shí)難以提起興趣，也難以有效激發(fā)學(xué)生探究物理知識(shí)的欲望。

三、初中物理教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培育策略

隨著教育的不斷改革，學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)越來越重要。在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，改變傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，能夠積極提問、敢于質(zhì)疑。但是初中物理教學(xué)對(duì)于教師來說也存在一定的難點(diǎn)，部分教師常常占據(jù)課堂教學(xué)的主體地位，雖然也會(huì)提出一系列的問題，但是與學(xué)生的實(shí)際能力和認(rèn)知存在一定差距，未尊重學(xué)生客觀存在的差距，換言之，教師不了解學(xué)生的心理活動(dòng)，不知道學(xué)生是否聽懂了知識(shí)點(diǎn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是教學(xué)中存在的難點(diǎn)?；诖?，下文從多個(gè)方面提出了如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的策略，希望可以為相關(guān)教育工作者提供一些借鑒與參考。

（一）引導(dǎo)性提問

首先，引導(dǎo)性提問是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要手段之一，教師可以在課堂上提出一些引導(dǎo)性問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。這些問題可以根據(jù)學(xué)生已學(xué)習(xí)的知識(shí)和既有經(jīng)驗(yàn)引出，也可以與實(shí)際生活緊密相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和思考意愿。教師還可以通過提問的方式鼓勵(lì)學(xué)生提出更多的問題，并指導(dǎo)他們尋找問題的解決方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和分析問題。例如，在講解一個(gè)物理現(xiàn)象時(shí)，教師可以提問：“你們覺得為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象？這個(gè)現(xiàn)象與我們學(xué)過的哪個(gè)物理定律有關(guān)？”以引導(dǎo)性提問激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們主動(dòng)思考和提問，從而提高學(xué)生對(duì)問題的敏感性和探索欲望。

其次，引導(dǎo)性提問還可以提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。例如，在講解實(shí)驗(yàn)操作步驟時(shí)，教師可以提出一些問題，讓學(xué)生考慮如何準(zhǔn)確、有效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如“實(shí)驗(yàn)中哪些因素可能會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果？如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論推測(cè)不符，我們?cè)撊绾畏治龊徒鉀Q這個(gè)問題？”通過這樣的引導(dǎo)性提問，學(xué)生不僅能夠更好地理解實(shí)驗(yàn)原理和方法，還能提高自身的獨(dú)立思考能力和解決問題能力。

最后，引導(dǎo)性提問還可以促進(jìn)學(xué)生的交流與合作。在學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)時(shí)，教師可以提出一些開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生彼此討論和交流，如“現(xiàn)實(shí)生活中，你們覺得哪些物理原理可以應(yīng)用到實(shí)際問題中？大家能不能想出一些和物理相關(guān)的問題呢？”不僅可以幫助學(xué)生從不同角度思考問題，借助集體智慧進(jìn)行探討，相互激發(fā)和啟發(fā)，還能提升他們的思辨能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（二）融入生活內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生提問熱情

物理是一門與生命緊密相連的科學(xué)，不僅能把物理學(xué)的理論應(yīng)用到日常生活中，還能通過人的親身經(jīng)歷來詮釋物理學(xué)。針對(duì)這一特性，在講解物理內(nèi)容時(shí)，教師可以將抽象物理概念和生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。

例如，在學(xué)習(xí)“液化”這一定義時(shí)，教師可以利用生活中的親身體驗(yàn)來教學(xué)：七八月份時(shí)天氣炎熱，戴眼鏡的人從開空調(diào)的屋子走到外面時(shí)，鏡片上會(huì)出現(xiàn)一層小水珠，過一會(huì)又變得清晰起來，反過來在十一月、十二月時(shí)天氣寒冷，戴眼鏡的人從寒冷的環(huán)境進(jìn)入溫暖的屋子里時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)同樣的白色的霧氣。這樣的情況多數(shù)同學(xué)經(jīng)歷過或者見識(shí)過，但很少有同學(xué)明白其中的道理。這時(shí)，教師可以利用這一事例激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，講解水蒸氣的液化現(xiàn)象，以此更好開展教學(xué)活動(dòng)。

（三）設(shè)計(jì)問題情境，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)

在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生在直觀形象的情境中進(jìn)行思維發(fā)散，提出問題。教師可以將一些枯燥而抽象的內(nèi)容融入趣味十足的情境中，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究動(dòng)力，這是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要基礎(chǔ)。教師既可以通過講故事、做實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情境，也可以出示實(shí)體教具，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。

例如，在“杠桿的平衡條件”教學(xué)時(shí)，教師可以通過實(shí)驗(yàn)演示的方式加深學(xué)生的認(rèn)知，如講講剪刀、鉗子、開瓶器和蹺蹺板中蘊(yùn)含的杠桿原理，探究其中的平衡條件。在實(shí)驗(yàn)開始前，教師可以將問題作為導(dǎo)入載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使實(shí)驗(yàn)過程循序漸進(jìn)，由淺入深，增強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

（四）通過實(shí)驗(yàn)研究，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)

物理實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的一部分，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，教師要端正學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，提高學(xué)生勇于做實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題的答案，學(xué)會(huì)自主探究。實(shí)驗(yàn)探究既能夠提升學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠形象地展示物理理論知識(shí)，便于學(xué)生更好地理解消化。

例如，在“連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做有關(guān)串并聯(lián)電路的實(shí)驗(yàn)。如果學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過程中不小心把電流表放在并聯(lián)電路上，電流表的指針就會(huì)一直滿偏，但學(xué)生可能不知道原因所在，會(huì)提出問題“電流表的指針為什么會(huì)滿偏，是不是該儀器壞了？”再比如，如果待測(cè)電流超過了電流表的量程，學(xué)生并沒有注意到這一現(xiàn)象，導(dǎo)致得出來的數(shù)據(jù)會(huì)有很大偏差，學(xué)生可能會(huì)提問“是什么原因?qū)е铝穗娏鞒霈F(xiàn)偏差的現(xiàn)象？”可見，實(shí)驗(yàn)過程充滿不確定性，這種不確定性正是考查學(xué)生的知識(shí)掌握程度的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，是反映學(xué)生問題意識(shí)和探究能力的一種表現(xiàn)。此時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，學(xué)生之間勇于質(zhì)疑，借助實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象使學(xué)生提出心中的疑惑，讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題所在并改正，讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的印象。

（五）多媒體技術(shù)的運(yùn)用

教師可以通過多媒體技術(shù)的使用來增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)。多媒體技術(shù)具備一定的直觀性、生動(dòng)性和形象化特點(diǎn)，在現(xiàn)代教學(xué)工作中十分重要，為教師提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和新穎的教學(xué)方式。在初中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，不僅能使學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的理解，準(zhǔn)確分析各項(xiàng)物理現(xiàn)象，也能使整個(gè)教學(xué)氣氛更活躍，保證每名學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

例如，在“溫度與物態(tài)變化”教學(xué)時(shí)，教師可以使用多媒體為學(xué)生展示春季雪融化、夏季暴雨和秋季大霧以及冬季大雪等自然現(xiàn)象的形成過程，激發(fā)學(xué)生的探究意愿，使其在興趣的作用下積極提問。在播放結(jié)束后，學(xué)生能夠直觀地分析和掌握自然現(xiàn)象的形成原因和規(guī)律。所以，教師需要充分分析學(xué)生的興趣所在，增強(qiáng)學(xué)生提問意識(shí)，利用有效的教學(xué)條件促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究和分析。

（六）解決問題

在初中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的策略之一是在解決問題中實(shí)現(xiàn)，教師可以設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和解決。例如，在教授“力學(xué)”知識(shí)時(shí)，教師可以提出一個(gè)杠桿原理的實(shí)際問題，讓學(xué)生從中提出相關(guān)的物理問題，然后通過實(shí)驗(yàn)或計(jì)算等方法尋找解決的途徑和思路。這樣的教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，還能激發(fā)他們對(duì)物理知識(shí)的探究興趣。

教師通過解決問題的方式培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，還可以使學(xué)生更好地理解和掌握物理知識(shí)。在課堂上，教師可以選擇一些與學(xué)生日常生活相關(guān)的問題，讓他們自己去思考和解決，讓學(xué)生在自主解決問題的過程中深入理解物理學(xué)的基本原理和概念。此外，教師還可以將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提升學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。

解決問題的過程還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在物理課堂上，教師可以設(shè)立需要小組合作解決問題的任務(wù)，讓學(xué)生一起思考和探索。通過合作解決問題，學(xué)生需要共同探索問題的解決方法，能夠相互促進(jìn)，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。這種合作性質(zhì)的問題解決方式不僅能夠提升學(xué)生的交流與合作能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。

（七）活躍課堂氣氛，提供提問機(jī)會(huì)

隨著教育理念的不斷更新，課堂和諧活躍的氣氛越來越重要。在舒適的環(huán)境下學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生處于一個(gè)比較輕松的狀態(tài)，能夠提高課堂效率，使學(xué)生集中精力。從另一個(gè)角度來看，和諧的課堂氣氛也能夠激發(fā)學(xué)生的探究熱情，開闊學(xué)生的思維，使學(xué)生有思考的空間。教師可以設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解物理理論知識(shí)，營(yíng)造和諧活躍的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供提出問題、探究問題、解決問題的機(jī)會(huì)和空間，使學(xué)生在問題意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)尤為重要，教師應(yīng)該營(yíng)造和諧活躍的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生有問題可提，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題。學(xué)生在從質(zhì)疑到分析問題再到解決問題的這一個(gè)過程中，正是在問題意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行的思考行為，能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極合作，幫助學(xué)生厘清知識(shí)脈絡(luò)，明確解決問題的思路，提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)和物理現(xiàn)象的鉆研能力，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。