師范類專業(yè)認(rèn)證理念的數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐創(chuàng)新
——以佳木斯大學(xué)理學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)為例

●張志旭 陳琳玨 汪宏遠(yuǎn) 孫立偉 倪喜鳳

引言

教育部2017年10月發(fā)布“教師[2017]13號(hào)”文件，同時(shí)頒布師范類專業(yè)認(rèn)證《中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，我國(guó)的師范類專業(yè)認(rèn)證工作正式在全國(guó)啟動(dòng)。同時(shí)，下發(fā)了《師范類專業(yè)認(rèn)證工作指南（試行）》《師范類專業(yè)認(rèn)證自評(píng)報(bào)告撰寫指導(dǎo)書（試行）》等配套文件，并建設(shè)了“普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證管理信息系統(tǒng)”（網(wǎng)址：http://tea.heec.edu.cn）。師范類專業(yè)認(rèn)證是貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，深化新時(shí)代教師教育改革、全面保障和提高師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、推進(jìn)師范類專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的重要舉措，是我國(guó)高等教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分[1]。

本文圍繞“培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程與教學(xué)”3個(gè)一級(jí)指標(biāo)闡述了師范類專業(yè)認(rèn)證“主線”和“底線”的邏輯關(guān)系。對(duì)專業(yè)建設(shè)和認(rèn)證進(jìn)行考查評(píng)估，依據(jù)“以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向、持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)”理念，按照專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，綜合評(píng)判各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)成度。

一、培養(yǎng)的目標(biāo)

堅(jiān)持“以人為本、服務(wù)地方”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持明德礪學(xué)、崇尚實(shí)踐，堅(jiān)持質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、特色興校、依法治校，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)、持續(xù)提升綜合實(shí)力和辦學(xué)水平，努力建設(shè)特色鮮明的綜合性高水平大學(xué)。本專業(yè)服務(wù)面向定位“立足‘三江’，服務(wù)龍江，輻射全國(guó)”“服務(wù)三江地區(qū)基礎(chǔ)教育”，人才培養(yǎng)定位“具有高尚的道德情操、強(qiáng)烈的從教意愿、扎實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和育人能力，具有創(chuàng)新精神和反思意識(shí)，勝任中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與教學(xué)管理工作的骨干教師”符合學(xué)校本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。

二、畢業(yè)要求

在認(rèn)證前期工作中，按照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)要求，在原專業(yè)畢業(yè)要求基礎(chǔ)之上，經(jīng)過(guò)大量的工作，查缺補(bǔ)漏，完善畢業(yè)要求各個(gè)方面存在著不足之外。

（一）師德規(guī)范

一是創(chuàng)新師德規(guī)范畢業(yè)要求達(dá)成度的評(píng)價(jià)方法，將形成性評(píng)價(jià)機(jī)制融入到師德規(guī)范評(píng)價(jià)過(guò)程之中，通過(guò)組織學(xué)生分析、處理在教育教學(xué)中出現(xiàn)的困境、進(jìn)行小組討論師德議題、開(kāi)展豐富多彩的愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)教活動(dòng)等，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、變化過(guò)程、思考和成長(zhǎng)過(guò)程記錄在案，充實(shí)師德規(guī)范評(píng)價(jià)素材，動(dòng)態(tài)地、多層次地、多角度地提升評(píng)價(jià)效果。二是制定《理學(xué)院師范生師德規(guī)范方案》，進(jìn)一步豐富評(píng)價(jià)范圍，將學(xué)生德育行為納入“踐行師德”綜合考核中；采取多樣評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行“師德規(guī)范”“教育情懷”“育人能力”等綜合考核，科學(xué)計(jì)算師德規(guī)范和教育信念考核達(dá)成度。

（二）教育情懷

改進(jìn)第二課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)一步量化第二課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)，注重學(xué)生參與范圍和過(guò)程考核，多角度全方位考核畢業(yè)要求。繼續(xù)加大課程思政建設(shè)，滲透教育情懷。在《數(shù)學(xué)分析》《高等代數(shù)》《解析幾何》等學(xué)科課程中融入學(xué)科育人的要求，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)育人價(jià)值，增強(qiáng)教育理想和信念；鼓勵(lì)學(xué)生參加校園社團(tuán)活動(dòng)、主題教育活動(dòng)，通過(guò)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)、名師進(jìn)校園等活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)育人價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

（三）學(xué)科素養(yǎng)

課堂教學(xué)中重視思想方法、論證技巧的提煉；增加課堂提問(wèn)，嚴(yán)管后進(jìn)生。在基礎(chǔ)課教學(xué)過(guò)程中增加高中相關(guān)例題，用高等數(shù)學(xué)的嚴(yán)密論證代替初等數(shù)學(xué)的直觀經(jīng)驗(yàn)；注意加強(qiáng)在課后輔導(dǎo)中引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課的重視程度，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力。

（四）教學(xué)能力

一是在保證學(xué)科教育類課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的同時(shí)，增設(shè)微格教學(xué)實(shí)踐周，加大微格教學(xué)訓(xùn)練。二是要制定翔實(shí)的實(shí)踐計(jì)劃，避免流于形式，浮于表面，如教學(xué)教法課程要改進(jìn)考核方式，注重學(xué)生實(shí)踐技能的提升等。三是要將學(xué)生校園活動(dòng)與提高教學(xué)能力結(jié)合。如學(xué)院的學(xué)生教學(xué)技能大賽，將大大提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力。

（五）綜合育人

深入挖掘文化育人元素，積累典型素材，如：扎根邊疆、勇于奉獻(xiàn)、不怕?tīng)奚陌駱尤宋锖褪论E，在學(xué)生培養(yǎng)全過(guò)程中開(kāi)展系統(tǒng)的文化育人教育活動(dòng)。

三、課程與教學(xué)

課程與教學(xué)部分體現(xiàn)國(guó)家對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系和運(yùn)行過(guò)程的質(zhì)量要求，是整個(gè)認(rèn)證的基礎(chǔ)，對(duì)畢業(yè)要求具有重要支撐作用。課程是專業(yè)建設(shè)的核心要素。包括課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)、第二課堂等所有的教學(xué)環(huán)節(jié)[2]。由于本部分覆蓋面廣，我們僅從課程與教學(xué)的評(píng)價(jià)與改進(jìn)情況進(jìn)行闡述。

（一）培養(yǎng)方案的修訂

2015年版培養(yǎng)方案的內(nèi)容相關(guān)方一致認(rèn)為課程體系結(jié)構(gòu)清晰、課程設(shè)置較為完善，對(duì)畢業(yè)要求有較好的支撐作用，同時(shí)指出以下內(nèi)容有待改進(jìn)：一是教師教育類課程門類偏少，對(duì)教師教學(xué)能力支撐偏弱；二是教育實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠完整，學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)不足；三是2015版課程模塊化不強(qiáng)，課程整合不夠。具體的修訂方案如下：

1.課程設(shè)置應(yīng)符合中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求，構(gòu)建了“通識(shí)+學(xué)科基礎(chǔ)+專業(yè)課程+教師教育+實(shí)踐教學(xué)”的模塊化課程體系，突出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和教師職業(yè)技能的培養(yǎng)，注重實(shí)踐訓(xùn)練。

2.學(xué)分認(rèn)定。理論課每18學(xué)時(shí)計(jì)1學(xué)分，實(shí)驗(yàn)課每36學(xué)時(shí)計(jì)1學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)1周計(jì)1學(xué)分（畢業(yè)論文2周計(jì)1學(xué)分），學(xué)制四年，本專業(yè)學(xué)生在校期間必須修滿規(guī)定的166學(xué)分（同時(shí)修滿第二課堂6學(xué)分），達(dá)到學(xué)位要求者授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位。

3.課程結(jié)構(gòu)更具有合理性。理論課程與實(shí)踐課程并重、必修課與選修課為相互依存關(guān)系。本專業(yè)以通識(shí)教育為基礎(chǔ)，以專業(yè)教育為主導(dǎo)，按“學(xué)分適度、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)約、內(nèi)容精準(zhǔn)”的基本思路設(shè)置課程，理論課程1972學(xué)時(shí)，實(shí)踐課程522學(xué)時(shí)，必修課2196學(xué)時(shí)，選修課1056學(xué)時(shí)，課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化及合理。

4.課程內(nèi)容體現(xiàn)中學(xué)教育專業(yè)性，注重基礎(chǔ)性、科學(xué)性、綜合性和實(shí)踐性情況，特別是課程思政即課程教學(xué)中融入思想政治教育和師德養(yǎng)成教育并重。在《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究》《數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》等課程通過(guò)中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材、數(shù)學(xué)問(wèn)題解決、課內(nèi)實(shí)踐等課程內(nèi)容，突出體現(xiàn)了中學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)性；在《數(shù)學(xué)分析》和《高觀點(diǎn)下的中學(xué)數(shù)學(xué)》課程中融入中學(xué)數(shù)學(xué)課程的相關(guān)內(nèi)容，體現(xiàn)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與科學(xué)性；《中學(xué)數(shù)學(xué)微格教學(xué)》《中學(xué)數(shù)學(xué)模擬課堂》《教育實(shí)習(xí)》等課程，通過(guò)聽(tīng)課、備課、說(shuō)課、講課、評(píng)課等教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容突出體現(xiàn)綜合性和實(shí)踐性。

5.課程實(shí)施是重視課堂教學(xué)在培養(yǎng)過(guò)程中的基礎(chǔ)作用。學(xué)校制定《教師教學(xué)工作規(guī)范》《教師課堂教學(xué)規(guī)范》《教學(xué)督導(dǎo)工作管理辦法》等一系列課堂教學(xué)建設(shè)和管理制度，涵蓋了教學(xué)規(guī)范、質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)事故認(rèn)定與教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)等方面，制度健全、責(zé)任明確，保證質(zhì)量提升。按照《教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法》和《關(guān)于教學(xué)管理改革的實(shí)施意見(jiàn)》，學(xué)院倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)授課，教學(xué)方法改革要求根據(jù)課程特點(diǎn)，選擇研討式、探究式、案例等多種方法，尤其鼓勵(lì)信息化輔助教學(xué)，課上教學(xué)與課下實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)形式。

6.課程評(píng)價(jià)是考核教師和學(xué)生兩者教與學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，可根據(jù)課程目標(biāo)評(píng)價(jià)質(zhì)量報(bào)告、在校生、畢業(yè)生、用人單位等利益相關(guān)方調(diào)研反饋意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可與畢業(yè)要求達(dá)成評(píng)價(jià)同時(shí)進(jìn)行。其中課程考核是最重要的環(huán)節(jié)，成績(jī)構(gòu)成：

（1）考試課，總結(jié)性成績(jī)（70%）+過(guò)程性成績(jī)（30%）；

（2）考查課，總結(jié)性成績(jī)（60%）+過(guò)程性成績(jī)（40%）。

下面以《常微分方程》為例，課程目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)過(guò)程和結(jié)果見(jiàn)表1。

表1 《常微分方程》課程目標(biāo)與評(píng)價(jià)依據(jù)

（二）教學(xué)大綱的制定

教學(xué)大綱應(yīng)以畢業(yè)要求的二級(jí)指標(biāo)點(diǎn)為目標(biāo)制定課程。明確二級(jí)指標(biāo)點(diǎn)與課程教學(xué)聯(lián)系，以學(xué)生對(duì)該課程掌控能力及應(yīng)用為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)效果為教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)方式，確定評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)。具體流程見(jiàn)圖1。

圖1 課程大綱設(shè)計(jì)流程

（三）存在的主要問(wèn)題

1.課程設(shè)置。支撐畢業(yè)要求各指標(biāo)點(diǎn)的課程設(shè)置還需進(jìn)一步優(yōu)化。

2.課程結(jié)構(gòu)。通識(shí)課設(shè)置廣泛的涉獵文學(xué)、歷史、哲學(xué)等，這些知識(shí)未與數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)直接相關(guān)，通識(shí)教育和專業(yè)教育深度融合不充分。

3.課程內(nèi)容。部分課程內(nèi)容缺少對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；雖然購(gòu)置了優(yōu)秀中學(xué)教學(xué)案例庫(kù)，但在課程內(nèi)容中引入優(yōu)秀中學(xué)教學(xué)案例不足；課程內(nèi)容更新遲緩，吸收學(xué)科前沿知識(shí)不足。

4.課程實(shí)施。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合有待加強(qiáng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的興趣需要激發(fā)。

5.課程評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式方法單一，信息化運(yùn)用不夠；評(píng)價(jià)課程評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用還不夠充分。

（四）改進(jìn)措施

對(duì)上述各環(huán)節(jié)存在的主要問(wèn)題，通過(guò)認(rèn)證工作的逐步推進(jìn)，課程與教學(xué)的整改思路更加清晰，改進(jìn)措施也日趨完善。

1.課程設(shè)置。為了使課程設(shè)置更加科學(xué)、合理，具有針對(duì)性，專業(yè)全面貫徹OBE的教育理念，堅(jiān)持“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”原則，調(diào)查了解社會(huì)和用人單位對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)的需求，借鑒兄弟院校經(jīng)驗(yàn)，征求同行專家意見(jiàn)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求，梳理課程體系對(duì)畢業(yè)要求的支撐矩陣，優(yōu)化通識(shí)課程、專業(yè)課程與教師教育課程，加大選修課程和實(shí)踐性課程教學(xué)比例，建立科學(xué)合理的課程體系。

2.課程結(jié)構(gòu)。做好頂層設(shè)計(jì)、系統(tǒng)規(guī)劃，確定課程建設(shè)目標(biāo)，制定課程建設(shè)實(shí)施計(jì)劃。開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)文化類通識(shí)課程，如《數(shù)學(xué)思想》《數(shù)學(xué)文化》《西方文化中的數(shù)學(xué)》和《博弈論》等課程，從人類文明的不同角度闡述和挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)涵和精髓，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科的素養(yǎng)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的認(rèn)知，樹(shù)立求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的科學(xué)精神。

3.課程內(nèi)容。一是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。統(tǒng)籌課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)空間，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的比例；搭建大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、科技創(chuàng)新項(xiàng)目、優(yōu)秀本科生培養(yǎng)計(jì)劃，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力；資助在校本科生開(kāi)展各種研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。積極開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的興趣。建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。二是加大優(yōu)秀中學(xué)教學(xué)案例的運(yùn)用。通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等方式促進(jìn)專業(yè)教師與中學(xué)教師交流，學(xué)習(xí)中學(xué)名師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；教師授課中充分利用案例庫(kù)，并指導(dǎo)學(xué)生在模擬課堂和教育實(shí)習(xí)中運(yùn)用優(yōu)秀案例資源，發(fā)揮優(yōu)秀教學(xué)案例的示范作用。三是突出新時(shí)代課程內(nèi)容特點(diǎn)。結(jié)合國(guó)家基礎(chǔ)教育新課改要求，選用最新優(yōu)秀教材，及時(shí)更新課程內(nèi)容，積極引入學(xué)科前沿知識(shí)，突出數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。四是統(tǒng)籌推進(jìn)課程育人。充分挖掘和運(yùn)用各門課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素，提煉數(shù)學(xué)德育內(nèi)容，作為教材講義必要章節(jié)、課堂講授重要內(nèi)容和學(xué)生考核關(guān)鍵知識(shí)。發(fā)揮專業(yè)教師課程育人的主體作用，培育選出一批“學(xué)科育人示范課程”，鼓勵(lì)更多教師參加學(xué)?！罢n程思政”微課教學(xué)比賽、“課程思政”多媒體課件大賽、課程思政“精彩一課”展示評(píng)比活動(dòng)，提升教師思政育人能力。

4.課程實(shí)施。鼓勵(lì)教師積極參加一流課程建設(shè)，以學(xué)生為主體，采取線上教學(xué)及線下輔導(dǎo)混合式教學(xué)、云課堂、網(wǎng)絡(luò)直接等多種教學(xué)形式，提升教師綜合教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)雙邊互動(dòng)。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用PBL、TBL等先進(jìn)教學(xué)方式發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力。

5.課程評(píng)價(jià)。充分利用超星學(xué)習(xí)通、智慧樹(shù)、藍(lán)墨云班課等平臺(tái)記錄課程過(guò)程性評(píng)價(jià)信息，并通過(guò)數(shù)據(jù)分析對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行精準(zhǔn)支持。

在評(píng)價(jià)方法上，要根據(jù)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及考核方式采取多樣化的評(píng)價(jià)方式。如對(duì)于可測(cè)量的學(xué)習(xí)結(jié)果，可以采取考試、測(cè)驗(yàn)的方式；對(duì)于難以測(cè)量的學(xué)習(xí)結(jié)果，可通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、對(duì)話交流、專題討論等多種方式來(lái)評(píng)價(jià)[3]。

四、總結(jié)

2020年12月3日—5日，教育部普通高校師范類專業(yè)認(rèn)證專家組入駐佳木斯大學(xué)，對(duì)佳木斯大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)進(jìn)行認(rèn)證。專家組認(rèn)為佳木斯大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)能夠遵循專業(yè)認(rèn)證的主線和底線，初步構(gòu)建了基于產(chǎn)出導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)目標(biāo)定位合理，目標(biāo)內(nèi)涵清晰，能夠主動(dòng)探索建立面向產(chǎn)出的內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制，建立了達(dá)成度評(píng)價(jià)辦法等一系列制度辦法，人才培養(yǎng)質(zhì)量較高，受到用人單位的高度評(píng)價(jià)。

學(xué)校、學(xué)院、數(shù)學(xué)系及專業(yè)教師堅(jiān)持以評(píng)促建、以評(píng)促改，以評(píng)促?gòu)?qiáng)作為師范類專業(yè)認(rèn)證三個(gè)任務(wù)，進(jìn)一步提高對(duì)專業(yè)認(rèn)證的認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步理清專業(yè)建設(shè)思路和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化設(shè)置“注重知識(shí)、能力、素養(yǎng)”的課程體系，凝練專業(yè)特色，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。