高校體育教學(xué)的表現(xiàn)形式與路徑分析

◇宿遷學(xué)院 周加啟

教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，大學(xué)體育教學(xué)的根本目的是以運(yùn)動(dòng)和身體練習(xí)為基本手段，對(duì)大學(xué)生機(jī)體進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)，提高人的生物潛能，以期達(dá)到身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的健康。因此，體育教學(xué)藝術(shù)，更符合當(dāng)代大學(xué)生的心理需求和健康需要，讓學(xué)生在輕松、愉快的實(shí)踐中既鍛煉了身體，又陶冶了情操，體育教學(xué)藝術(shù)的形式，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程的向往，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，提高體育教學(xué)效果。

體育教學(xué)是一項(xiàng)比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及到的因素很多，把體育教學(xué)藝術(shù)化，更是體現(xiàn)了以人為本的理念。體育教學(xué)藝術(shù)，是指體育教師為了優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果，和諧地共創(chuàng)教學(xué)情景等。在體育教學(xué)中，體育教師運(yùn)用情景教學(xué)法，幽默的語(yǔ)言、完美的示范動(dòng)作，來(lái)展示自己的體育藝術(shù)魅力，使學(xué)生喜歡體育，更喜歡體育課。以此增進(jìn)學(xué)生身心健康，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。

1 體育教學(xué)的表現(xiàn)過(guò)程

1.1 教學(xué)過(guò)程的心理反應(yīng)

從心理學(xué)的角度來(lái)看，體育教學(xué)的表現(xiàn)過(guò)程，也就是在教學(xué)過(guò)程中，人的內(nèi)在心理表現(xiàn)與外在過(guò)程的統(tǒng)一。在教學(xué)中，體育教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就要著重研究教材教法，在教學(xué)過(guò)程中利用體育教學(xué)的特點(diǎn)，不斷完善教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，使學(xué)生在身體、心理、和社會(huì)適應(yīng)能力方面不斷提高。

體育是一門(mén)綜合性科學(xué)，每個(gè)環(huán)節(jié)都蘊(yùn)藏著深?yuàn)W的科學(xué)原理。人的任何有目的的活動(dòng)都是心理支配的結(jié)果。體育教學(xué)是一種有明確目標(biāo)的雙邊活動(dòng)，因而師生的任何行為都必然是心理支配的結(jié)果。事實(shí)上，離開(kāi)了師生心理活動(dòng)的參與，教學(xué)活動(dòng)將不復(fù)存在。傳統(tǒng)的體育教學(xué)正是忽略了這一點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)只注重對(duì)學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)方面的研究，不注意學(xué)生心理活動(dòng)的表現(xiàn)，只注重外在的表現(xiàn)形式，忽視了學(xué)生的心理過(guò)程。

1.2 教學(xué)過(guò)程的統(tǒng)一

體育教學(xué)過(guò)程，是師生情感、個(gè)性、氣質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力等心理因素的辯證統(tǒng)一過(guò)程。體育教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該是在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、生理特征和體質(zhì)狀況以及學(xué)生的個(gè)性需求，設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特的課程計(jì)劃，讓每一個(gè)參與學(xué)習(xí)的學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氛圍中，不知不覺(jué)地進(jìn)行互動(dòng)，嘗試和體驗(yàn)成功，并逐漸產(chǎn)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的“戀感”，上完一節(jié)課就有想上下一節(jié)課的渴望；體育教師要科學(xué)、合理的安排教學(xué)，用愛(ài)心調(diào)劑氛圍、用感情調(diào)劑課堂；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，提高學(xué)生探究問(wèn)題與思考問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在氣氛熱烈、活動(dòng)積極、心境良好的環(huán)境中不知不覺(jué)地完成運(yùn)動(dòng)負(fù)荷；使學(xué)生的“苦”與“累”在“樂(lè)”中消失，“情”與“趣”在“動(dòng)”中生成。

因此，在體育教學(xué)過(guò)程中要注意外在活動(dòng)與內(nèi)在活動(dòng)的統(tǒng)一，使教和學(xué)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。比如在大學(xué)體育籃球課學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容為單手肩上投籃技術(shù)，教師在簡(jiǎn)單的講解動(dòng)作要領(lǐng)后，并進(jìn)行3～5遍的動(dòng)作示范，然后讓學(xué)生思考“為什么雙腳要先蹬地”、“投籃的前臂為什么上伸”、“球出手后為什么要有一定的弧度”、“接球時(shí)為什么要迎前接球”等，提醒學(xué)生投籃時(shí)的用力方法、出手角度等。又比如在“立定跳遠(yuǎn)”教學(xué)中，體育教師可先讓學(xué)生想象青蛙是怎么跳的，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察玩具青蛙的跳躍方法和技巧，積極地引導(dǎo)學(xué)生模仿練習(xí)，學(xué)生就能夠比較快地掌握立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)。

2 體育教學(xué)的路徑分析

2.1 體育教學(xué)要素

從教育控制論理論來(lái)看，體育教學(xué)路徑就是“因一定的教育目的、一定的教育要素，構(gòu)成一定的組織形式、實(shí)現(xiàn)一定教育功能的綜合體”。體育教學(xué)的各種要素，是優(yōu)化課程教學(xué)的必備條件。它們之間既相互作用、又相互依存，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)器材是最基本的物質(zhì)條件，對(duì)提高教學(xué)效果有著非常重要的作用。在體育教學(xué)實(shí)踐中，要妥善處理好教和學(xué)的矛盾，在教學(xué)方法上進(jìn)行研究、探索。使體育教學(xué)具有藝術(shù)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索，在探索中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考、勇于創(chuàng)新。教師要最大限度的利用自然環(huán)境、教學(xué)手段、教學(xué)方法等要素，讓學(xué)生感受到體育教師的真誠(chéng)與關(guān)愛(ài)，從老師的眼神和語(yǔ)言中得到認(rèn)可。

2.2 體育教學(xué)方法

體育教學(xué)方法豐富多彩、形式多樣。在教學(xué)形式上，要打破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式和教材的束縛，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，逐步建立啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)和分層次教學(xué)的相互交叉和滲透，這種教學(xué)方法的改進(jìn)，能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；解決學(xué)生在體育教學(xué)中“吃不了”和“吃不飽”的矛盾，使教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的提高。

完整的體育教學(xué)系統(tǒng)包括教材、大綱、教師備課、場(chǎng)地器材、身體練習(xí)等等，是完成一堂體育課的前提，同時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用教法，又是一堂體育課的關(guān)鍵所在。一般情況下，教師要運(yùn)用完整練習(xí)法、分段練習(xí)法、變換練習(xí)法、重復(fù)練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法、游戲法、糾正錯(cuò)誤法、心理活動(dòng)的自我暗示法等方法，去調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師方法運(yùn)用的好，將達(dá)到事半功倍的效果。另外，體育教師為了提高教學(xué)的藝術(shù)性，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)、注意事項(xiàng)、口令和指示、口頭評(píng)定、等等，要恰當(dāng)好處，自然流暢；為了提高體育教學(xué)的直觀性，要適當(dāng)加入一些電視錄像、模型演示、自做教具，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更加提高，教學(xué)效果更加凸顯。在對(duì)進(jìn)行心理教學(xué)的同時(shí)，要滲入對(duì)體育精神、體育思想的培養(yǎng)，美育的培養(yǎng)、情感的培養(yǎng)等。

每一個(gè)熱愛(ài)體育教學(xué)的體育教師，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)與實(shí)踐，都會(huì)總結(jié)出一整套，符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，并且不斷發(fā)展和創(chuàng)新。大學(xué)體育課堂是一種互動(dòng)性很強(qiáng)的雙邊活動(dòng)過(guò)程，教師的教、與學(xué)生的學(xué)是一個(gè)統(tǒng)一的整體，既相互對(duì)立，又相互依存。沒(méi)有學(xué)生的學(xué)，就談不上教師的教。教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)生不斷完善學(xué)習(xí)過(guò)程，在相互促進(jìn)之中，共同進(jìn)步和提高，學(xué)生不斷得到改造，進(jìn)化和發(fā)展，教師不斷得到充實(shí)、豐富和加強(qiáng)。在全新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)該逐步與學(xué)生建立一種民主、合作、平等的師生關(guān)系，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，提高學(xué)生的體育興趣與運(yùn)動(dòng)參與的積極性，使學(xué)生在快樂(lè)中鍛煉，在興趣中培養(yǎng)習(xí)慣，營(yíng)造一種輕松、和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生的終身體育打下良好基礎(chǔ)。

2.3 體育教學(xué)狀態(tài)控制

體育教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生只有知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)，才會(huì)懷著美好的好奇心去探究、去發(fā)現(xiàn)和體會(huì)學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，教師設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)越具體，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就越濃厚。

體育教學(xué)狀態(tài)控制原則上包括：教學(xué)程序的調(diào)控、教學(xué)時(shí)空的調(diào)控、課堂紀(jì)律的控制、教學(xué)氣氛的把握、教學(xué)密度的控制、教學(xué)強(qiáng)度的控制、教學(xué)節(jié)奏的控制和教學(xué)中偶發(fā)事件的控制等等。體育教學(xué)狀態(tài)控制系統(tǒng)，是建立在體育教學(xué)本質(zhì)和原理的基礎(chǔ)上的，它突出反映了“教學(xué)目標(biāo)-教學(xué)互控-教學(xué)優(yōu)化”這一教學(xué)特色內(nèi)涵的調(diào)控體系。既反映了體育教學(xué)各要素與教學(xué)技法之間的相互聯(lián)系，又反映了體育教學(xué)的特點(diǎn)。它不僅注重教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性的完善統(tǒng)一，還注重師生教學(xué)過(guò)程的統(tǒng)一。在體育教學(xué)中，如果缺乏這種準(zhǔn)確、及時(shí)的課堂控制，體育教學(xué)就有可能偏離教學(xué)目標(biāo)，使課堂處于被動(dòng)的失控狀態(tài)，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，體育教學(xué)表現(xiàn)形式及路徑，是建立在體育教學(xué)藝術(shù)化的原理之上。體育教學(xué)藝術(shù)化，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有及其重要的意義。