鄉(xiāng)村振興視域下高職院校社會(huì)服務(wù)路徑研究

◇盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院 李超凡 邵 華

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為高職教育社會(huì)服務(wù)提供了時(shí)代機(jī)遇。高職院校應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)對(duì)接農(nóng)業(yè)、農(nóng)民和農(nóng)村，但是由于多方原因的制約，當(dāng)前高職教育對(duì)鄉(xiāng)村振興社會(huì)服務(wù)還存在一定的困局，本文主要從分析高職教育在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的定位入手，從專業(yè)驅(qū)動(dòng)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、以教育帶動(dòng)鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化發(fā)展、以文化助力美麗鄉(xiāng)村建設(shè)發(fā)展、以人才推動(dòng)鄉(xiāng)村現(xiàn)代化發(fā)展幾個(gè)方面提出具體措施，以有效的實(shí)現(xiàn)高職院校助推鄉(xiāng)村振興的服務(wù)路徑。

無論是從國家層面，還是從地方層面與個(gè)人層面來看，高職教育都是一項(xiàng)重中之重的工作。國家層面，當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)正式轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，各行各業(yè)對(duì)勞動(dòng)力的素質(zhì)要求更高，需要一些具有實(shí)際操作技能的勞動(dòng)者，而我國作為農(nóng)業(yè)大國，在鄉(xiāng)村振興發(fā)展中更需要有技術(shù)的高素質(zhì)技能人才。高職院校的擴(kuò)招為高職教育社會(huì)服務(wù)，助推鄉(xiāng)村振興無疑是一個(gè)良機(jī)。

1 高職教育在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的定位

教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為國家發(fā)展服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。高職教育是國民教育體系中高等教育的一種類型和層次，與本科教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科性不同，高職教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的應(yīng)用性人才為根本任務(wù)。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，2018年9月中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018－2022年）》，要求全國各地區(qū)認(rèn)真貫徹落實(shí)。高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是其辦學(xué)價(jià)值的根本，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是歷史賦予中國人民重要的發(fā)展機(jī)遇。完成該重任，是每個(gè)高職院校義不容辭的責(zé)任也是高職院校承擔(dān)歷史使命的重要體現(xiàn)。

高職教育承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)和輸送技術(shù)技能型人才的重要使命。但隨著人工智能與全自動(dòng)化的發(fā)展，高職教育在工業(yè)化進(jìn)程中的重要地位終將逐漸降低，高職教育培養(yǎng)的技術(shù)技能型人才的就業(yè)機(jī)會(huì)也將日漸減少。高職教育是以就業(yè)為主導(dǎo)的職業(yè)教育，科學(xué)合理地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，以人才市場(chǎng)需求變化為導(dǎo)向，而不是針對(duì)專業(yè)而是針對(duì)職業(yè)崗位或崗位群，基于職業(yè)分析，根據(jù)職業(yè)的變化，以及不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同，需要靈活設(shè)置專業(yè)，適時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。為了保證高職教育的可持續(xù)發(fā)展，高職院校將由單一的正規(guī)教育向復(fù)合綜合多樣化的正規(guī)教育并存方向發(fā)展。

高職院校人才培養(yǎng)理念要與國家發(fā)展戰(zhàn)略需求相一致，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨和國家全面發(fā)展的重要戰(zhàn)略組成部分，一直以來高職院校都將更多的精力和發(fā)展重點(diǎn)放在了為工業(yè)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才方面，除了農(nóng)業(yè)類高職院校以外，綜合性高職院校為鄉(xiāng)村發(fā)展提供的科研和人才助力極其有限。為了配合國家的重要發(fā)展戰(zhàn)略，為了保持高職教育的可持續(xù)發(fā)展，高職教育向鄉(xiāng)村振興延伸已十分必要。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，并不意味著高職院校推翻現(xiàn)有的職業(yè)教育體系，而是積極倡導(dǎo)高職院校順應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)需要，主動(dòng)對(duì)接農(nóng)村，將服務(wù)“三農(nóng)”作為人才培養(yǎng)工作全過程的重要任務(wù)，打破過去重視服務(wù)城市、服務(wù)工業(yè)建設(shè)，而忽視服務(wù)農(nóng)村建設(shè)的現(xiàn)象，從而有助于構(gòu)建高職院校科學(xué)和全面的人才培養(yǎng)理念。

2 高職教育助力鄉(xiāng)村振興制約因素

2.1 產(chǎn)教融合合力不夠

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，要求高職院校要以人才供給為根本，適應(yīng)農(nóng)業(yè)發(fā)展，推進(jìn)產(chǎn)教融合。然后絕大部分的高職院校不能結(jié)合本地鄉(xiāng)村發(fā)展來建設(shè)自身專業(yè)群，很多高職院校在專業(yè)設(shè)置方面偏重工科、財(cái)經(jīng)類學(xué)科，在新增專業(yè)申報(bào)中傾斜于農(nóng)業(yè)的專業(yè)并不多，另外，高職院校作為職業(yè)教育體系的中堅(jiān)力量，其涉農(nóng)課程的教學(xué)水平有的較低，與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的要求還存在很大的差距，課程與理論實(shí)踐脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)操性偏低，很難勝任農(nóng)村一線的工作。高職院校如果不能在鄉(xiāng)村振興背景下對(duì)涉農(nóng)專業(yè)進(jìn)行深入研究，必然影響對(duì)農(nóng)業(yè)的技術(shù)技能人才供給，也會(huì)錯(cuò)失高職院校與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2.2 觀念理念發(fā)展落后

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略賦予高職院校新的教育使命，要求高職院校能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求服務(wù)鄉(xiāng)村振興建設(shè)。然后不管是高職教育的領(lǐng)域和社會(huì)觀念的層面，對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的理念跟不上形勢(shì)的發(fā)展，很多高職院校認(rèn)為鄉(xiāng)村振興和綜合類的高職院校關(guān)系不大，是農(nóng)業(yè)院校的任務(wù)，沒有意識(shí)到其所肩負(fù)著為農(nóng)業(yè)一線培養(yǎng)技術(shù)技能人才的任務(wù)，即便是走出校外學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)也是蜻蜓點(diǎn)水，與鄉(xiāng)村振興和鄉(xiāng)風(fēng)文明沒有關(guān)聯(lián)，因此觀念理念的發(fā)展滯后也在一定程度上阻礙了國家戰(zhàn)略的施行，也影響著社會(huì)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的認(rèn)可度以及高職院校的發(fā)展。

2.3 人才培養(yǎng)機(jī)制不健全

鄉(xiāng)村振興作為一項(xiàng)長期的戰(zhàn)略，高職院校目前缺乏面對(duì)農(nóng)村人才培養(yǎng)規(guī)劃意識(shí)，沒有辦法適應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃的需求。很多高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，有的與農(nóng)村實(shí)際發(fā)展需求存在差異，有的不具有實(shí)用性。有些政府部門對(duì)職業(yè)教育的重視程度不夠，經(jīng)費(fèi)投入不足，導(dǎo)致很多高職院校在人才培養(yǎng)質(zhì)量上不能凸顯優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致服務(wù)鄉(xiāng)村振興的能力不足。

3 高職教育助力鄉(xiāng)村振興的具體舉措

3.1 以專業(yè)驅(qū)動(dòng)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

高職教育對(duì)接農(nóng)村職業(yè)培訓(xùn)是高職教育開展社會(huì)服務(wù)的重要內(nèi)容之一，不斷提升農(nóng)民的職業(yè)技術(shù)和技術(shù)應(yīng)用水平，有針對(duì)性地開展農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)，科學(xué)普及宣傳進(jìn)鄉(xiāng)村等系列活動(dòng)。高職院校在對(duì)接助力鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目時(shí)應(yīng)注意合理設(shè)置培訓(xùn)科目，根據(jù)高職教育的專業(yè)特點(diǎn)對(duì)接相應(yīng)的農(nóng)村項(xiàng)目，比如設(shè)有旅游專業(yè)的高職院校可以實(shí)施特色鄉(xiāng)村旅游工程，協(xié)助打造鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)品，做大做強(qiáng)民宿經(jīng)濟(jì)；設(shè)有計(jì)算機(jī)以及電子商務(wù)類專業(yè)可以協(xié)助農(nóng)村發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”，加快電子商務(wù)進(jìn)鎮(zhèn)村進(jìn)度，推動(dòng)農(nóng)村電子商務(wù)量質(zhì)同升，并對(duì)農(nóng)村電商從業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)。協(xié)助做好益農(nóng)信息社建設(shè)，促進(jìn)信息技術(shù)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理、經(jīng)營管理、市場(chǎng)流通、資源環(huán)境等深度融合，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)綜合信息服務(wù)能力；設(shè)有醫(yī)學(xué)類專業(yè)可以實(shí)施鄉(xiāng)村醫(yī)療服務(wù)工程，建立村醫(yī)培訓(xùn)平臺(tái)，為村醫(yī)提供可共享的各類醫(yī)療最新資訊、案例和數(shù)據(jù)，以及教學(xué)視頻，提升村醫(yī)的專業(yè)技能。

3.2 以教育帶動(dòng)鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化發(fā)展

一是實(shí)施提升教育質(zhì)量工程，設(shè)有教育類專業(yè)的高職院?？梢詫?duì)接農(nóng)村實(shí)施提升教育質(zhì)量工程，做好教育的培訓(xùn)和幫扶工作，努力發(fā)揮教育科研人力和智力優(yōu)勢(shì)，送教下鄉(xiāng)與扶志、扶智相結(jié)合，定期開展教師培訓(xùn)，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提升農(nóng)村的教育教學(xué)質(zhì)量。二是實(shí)施新型農(nóng)民教育提升工程，探索“一村一技”鄉(xiāng)村技能人才的專業(yè)化培育新模式。有針對(duì)性、規(guī)范性、有效性地提高新型農(nóng)民培育，開展相應(yīng)的職業(yè)技能培訓(xùn)。充分利用高職院校資源優(yōu)勢(shì)，搭建“名師工作室”，開展各類培訓(xùn)，有效提高新型農(nóng)民培訓(xùn)效果。

3.3 以文化助力美麗鄉(xiāng)村建設(shè)發(fā)展

一是加強(qiáng)農(nóng)村思想道德建設(shè)，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在鎮(zhèn)村開展鄉(xiāng)風(fēng)文明宣傳，開展文化墻、宣傳板等形式活動(dòng)進(jìn)村鎮(zhèn)。二是發(fā)展一村一品文化產(chǎn)業(yè)，發(fā)展一村一品文化產(chǎn)業(yè)。挖掘和培養(yǎng)農(nóng)村的“能工巧匠”，引領(lǐng)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展；建設(shè)和培育專兼職相結(jié)合的文化產(chǎn)業(yè)隊(duì)伍，推動(dòng)鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。三是加強(qiáng)農(nóng)村公共文化建設(shè)，完善鎮(zhèn)村文化站、電子閱覽室等相關(guān)設(shè)施設(shè)備建設(shè)，使其配套功能逐步完善。完善村民文化廣場(chǎng)設(shè)備設(shè)施建設(shè)，宣傳核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)地域文化，促進(jìn)鄉(xiāng)風(fēng)文明，豐富農(nóng)村群眾性文化生活。有計(jì)劃的組織開展主題活動(dòng)，扶持農(nóng)民業(yè)余文藝團(tuán)隊(duì)建設(shè)，打造基層文化活動(dòng)品牌。開展文化、科技、衛(wèi)生、圖書等下鄉(xiāng)活動(dòng)。

3.4 以人才推動(dòng)鄉(xiāng)村現(xiàn)代化發(fā)展

《教育部關(guān)于貫徹落實(shí)中央文件精神進(jìn)一步引導(dǎo)賀鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到基層工作的通知》中明確指出“要引導(dǎo)和支持高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層就業(yè)，組織實(shí)施好大學(xué)生村官、“三支一扶”計(jì)劃。高職教育學(xué)生要正確引導(dǎo)畢業(yè)生，充分發(fā)揮人才培養(yǎng)功能，培養(yǎng)高職院校學(xué)生對(duì)農(nóng)村的感情，和對(duì)扎根于農(nóng)村工作的激情。在校期間利用滲透教育培養(yǎng)學(xué)生的農(nóng)村情懷，學(xué)生管理和團(tuán)委部門要多開展學(xué)生假期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)工作，從根本上提高在校大學(xué)生助力鄉(xiāng)村振興的熱情。在臨近畢業(yè)時(shí)期，通過多種樣式的宣講會(huì)、主題班會(huì)、校園網(wǎng)、微信平臺(tái)等各種方式宣傳解讀鄉(xiāng)村振興的發(fā)展戰(zhàn)略以及高校畢業(yè)生到鄉(xiāng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策，做鄉(xiāng)村振興的“拓荒者”。