新時(shí)代高校教師黨支部書(shū)記隊(duì)伍建設(shè)研究
——以廣東某高校為例

王浩發(fā)，歐洪湛

（肇慶學(xué)院 黨委組織部，廣東 肇慶 526061）

在第二十三次全國(guó)高等學(xué)校黨的建設(shè)工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記作出重要指示強(qiáng)調(diào)：加強(qiáng)黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)和改進(jìn)高校黨的建設(shè)，是辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)的根本保證。全面推進(jìn)黨的建設(shè)各項(xiàng)工作，有效發(fā)揮基層黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用和共產(chǎn)黨員先鋒模范作用［1］。

黨支部是黨組織開(kāi)展工作的基本單元，是黨的全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)［2］。高校教師黨支部是高校黨的最基本組織，是教育、管理、監(jiān)督和服務(wù)教師黨員的基本單位，是把黨的路線方針政策落實(shí)到高?；鶎拥膽?zhàn)斗堡壘，是黨團(tuán)結(jié)和聯(lián)系廣大教師的橋梁紐帶，是辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)的重要支撐［3］。高校教師黨支部書(shū)記作為高?；鶎狱h支部的第一負(fù)責(zé)人，負(fù)有重要的工作職責(zé)，其作用的發(fā)揮及作用的大小，對(duì)于加強(qiáng)新時(shí)代高校教師黨支部建設(shè)、落實(shí)全面從嚴(yán)治黨、落實(shí)為黨育人為國(guó)育才、辦好人民滿意的高等教育有著重要意義。

本文為進(jìn)一步深入全面了解當(dāng)前高校教師黨支部書(shū)記隊(duì)伍的現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)廣東某地方高校教師黨支部書(shū)記、二級(jí)學(xué)院黨組織負(fù)責(zé)人和教師黨員代表進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談等，探究新時(shí)代高校教師黨支部書(shū)記隊(duì)伍存在的主要問(wèn)題，認(rèn)真分析問(wèn)題根源，并結(jié)合高校教育事業(yè)發(fā)展新形勢(shì)、新要求，提出加強(qiáng)新時(shí)代高校教師黨支部書(shū)記隊(duì)伍建設(shè)的應(yīng)對(duì)措施。

一、新時(shí)代教師黨支部書(shū)記隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問(wèn)題

近年來(lái)，高校教師黨支部緊緊圍繞“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，認(rèn)真履行黨支部工作職責(zé)，以實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)全面從嚴(yán)治黨向縱深發(fā)展，黨支部的凝聚力、創(chuàng)造力和戰(zhàn)斗力進(jìn)一步提升，有效推動(dòng)高校各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展。但是，對(duì)比新時(shí)代組織工作的要求，對(duì)比高校廣大黨員干部和師生員工的期盼，高校教師黨支部書(shū)記隊(duì)伍建設(shè)還存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題使得黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用發(fā)揮不充分，支部黨員的先鋒模范作用發(fā)揮不明顯。

（一）對(duì)教師黨支部重要性認(rèn)識(shí)不到位

高校教師黨支部關(guān)系著高等教育事業(yè)發(fā)展與高校思想政治工作的有效開(kāi)展，是高校意識(shí)形態(tài)工作的重要前沿陣地，是高校黨建工作的出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)。而教師黨支部書(shū)記作為戰(zhàn)斗堡壘的指揮官，更是高校思想政治工作的關(guān)鍵所在［4］。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分教師黨支部書(shū)記還持有黨建工作是“虛功”，教學(xué)、科研才是“實(shí)功”的陳舊觀念，簡(jiǎn)單認(rèn)為黨建工作只是開(kāi)開(kāi)會(huì)、念念文件等，促進(jìn)個(gè)人事業(yè)發(fā)展還得靠“實(shí)功”。他們沒(méi)能深刻認(rèn)識(shí)到高校教師黨支部對(duì)于營(yíng)造高校良好育人環(huán)境，助力優(yōu)秀教育工作者成長(zhǎng)，有效組織和團(tuán)結(jié)一線教師、聯(lián)系教學(xué)、科研、管理和服務(wù)工作的重要性，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教師黨支部擔(dān)負(fù)著全面貫徹落實(shí)黨的教育方針的重要職責(zé)。例如，有13%的支部書(shū)記認(rèn)為，黨支部在高校思政工作中的地位一般。在“如何看待組織安排給您的黨務(wù)工作”時(shí)，9.7%的支部書(shū)記選擇了“黨務(wù)工作內(nèi)容瑣碎，耗費(fèi)時(shí)間”“黨務(wù)工作容易流于表面，沒(méi)有實(shí)際意義”。此外，7%的二級(jí)學(xué)院黨組織負(fù)責(zé)人認(rèn)為所在學(xué)院的教師黨支部書(shū)記總體作用發(fā)揮不明顯。

（二）教師黨支部書(shū)記對(duì)自身崗位認(rèn)同度不高

近年來(lái)，隨著高等教育的發(fā)展，高校間的競(jìng)爭(zhēng)在不斷加劇，教師教學(xué)、科研成果的重要性更加突顯，并成為評(píng)價(jià)和考核教師的主要指標(biāo)。在這樣的形勢(shì)下，教師黨支部書(shū)記便把主要精力放在教學(xué)與科研工作上。他們只滿足于完成黨支部基本工作，缺乏主動(dòng)謀劃和創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的積極性，黨建業(yè)務(wù)不熟悉又不愿意花時(shí)間去學(xué)習(xí)、研究。如25%的支部書(shū)記認(rèn)為黨務(wù)工作會(huì)占用教學(xué)科研工作時(shí)間和精力，79%的支部書(shū)記沒(méi)有申報(bào)或主持過(guò)校級(jí)及以上黨建課題，13%的支部書(shū)記認(rèn)為從事黨務(wù)工作的動(dòng)力來(lái)自“上級(jí)黨組織的安排和督促”。17%的普通教師黨員表示不愿意兼任教師黨支部書(shū)記。

（三）教師黨支部書(shū)記黨建業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)

由于對(duì)教師黨支部重要性認(rèn)識(shí)不到位，加上教師職稱(chēng)評(píng)聘的主要觀測(cè)點(diǎn)在教學(xué)、科研，這決定了教師黨支部書(shū)記的專(zhuān)注度和努力方向更傾向于教學(xué)科研。表現(xiàn)在：支部書(shū)記主觀能動(dòng)性不夠，黨建工作缺乏創(chuàng)新；當(dāng)黨建業(yè)務(wù)培訓(xùn)與教學(xué)、科研工作相沖突時(shí)，教學(xué)、科研往往是第一選項(xiàng)。例如，有超過(guò)26%的支部書(shū)記認(rèn)為影響主動(dòng)學(xué)習(xí)黨務(wù)知識(shí)的原因是“工作任務(wù)重，沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)”。而日常組織的教師黨支部書(shū)記培訓(xùn)的針對(duì)性不強(qiáng)，往往是一般的理論培訓(xùn)居多，而黨性教育、業(yè)務(wù)培訓(xùn)較少。例如13%的二級(jí)學(xué)院黨組織負(fù)責(zé)人認(rèn)為當(dāng)前教育培訓(xùn)內(nèi)容不能滿足實(shí)際工作需要。近12%的支部書(shū)記認(rèn)為他們作用發(fā)揮主要受限于“對(duì)黨建業(yè)務(wù)不熟悉，無(wú)法勝任”。在面向二級(jí)學(xué)院黨組織負(fù)責(zé)人調(diào)查中，認(rèn)為影響教師黨支部書(shū)記作用發(fā)揮的內(nèi)在因素主要有“組織相關(guān)黨務(wù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏創(chuàng)新性和吸引力”“政治理論水平不夠，無(wú)法將黨建工作引向深入”選擇這兩項(xiàng)的分別為35%、28%。

（四）黨務(wù)與業(yè)務(wù)未能相融相促

當(dāng)前，高校教師黨支部的日常業(yè)務(wù)在高校黨委、二級(jí)黨組織的組織下有序開(kāi)展，但由于與教師黨支部業(yè)務(wù)相匹配的政策措施不完善，特別是沒(méi)能把黨務(wù)工作業(yè)績(jī)作為職務(wù)職級(jí)晉升的重要條件。因此教師黨支部書(shū)記往往只滿足于完成基本任務(wù)，工作主動(dòng)性、創(chuàng)造性不足。組織生活的內(nèi)容、形式單一，吸引力不足，進(jìn)一步影響了教師黨員參加組織生活的積極性。例如，21%的二級(jí)學(xué)院黨組織負(fù)責(zé)人認(rèn)為“找不準(zhǔn)黨務(wù)工作與教學(xué)科研的最佳結(jié)合點(diǎn)”是影響教師黨支部書(shū)記作用發(fā)揮的最重要內(nèi)在因素。有27%的支部書(shū)記認(rèn)為“形式單一，吸引力不強(qiáng)”是目前三會(huì)一課、主題黨日存在的主要問(wèn)題。有14%的支部書(shū)記認(rèn)為目前的組織生活“內(nèi)容枯燥，與實(shí)際結(jié)合不夠”。33%的二級(jí)學(xué)院黨組織負(fù)責(zé)人和22%的教師黨員認(rèn)為目前教師黨支部工作中最需要加強(qiáng)的是“優(yōu)化組織活動(dòng)，使形式更加豐富”。

（五）教師黨支部書(shū)記發(fā)展的科學(xué)保障體系缺乏

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師黨支部書(shū)記的培訓(xùn)教育、晉職晉級(jí)、經(jīng)費(fèi)保障、工作制度等還不完善、不科學(xué)。如二級(jí)學(xué)院黨組織負(fù)責(zé)人認(rèn)為“經(jīng)費(fèi)、資源、政策、軟硬件設(shè)施等保障不到位”“考核評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，激勵(lì)約束作用發(fā)揮不夠”“教育培訓(xùn)內(nèi)容不能滿足實(shí)際需要”是影響教師黨支部書(shū)記作用發(fā)揮的三個(gè)主要外在因素，選擇此三項(xiàng)的分別占比39%、25%和13%。另有35%的支部書(shū)記和33%的教師黨員認(rèn)為“經(jīng)費(fèi)、資源、政策、軟硬件設(shè)施等保障不到位”是影響教師黨支部書(shū)記作用發(fā)揮的主要外在因素。分別有23%的二級(jí)學(xué)院黨組織負(fù)責(zé)人和33%的教師黨員對(duì)學(xué)校落實(shí)黨務(wù)干部職務(wù)職級(jí)“雙線”晉升工作制度表示不滿意。

此外，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)考核體系也尚未確立，依然是業(yè)務(wù)考核歸業(yè)務(wù)考核，黨務(wù)考核歸黨務(wù)考核。有25%的二級(jí)學(xué)院黨組織負(fù)責(zé)人認(rèn)為目前“考核評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，激勵(lì)約束作用發(fā)揮不夠”。

二、新時(shí)代教師黨支部書(shū)記隊(duì)伍建設(shè)存在問(wèn)題原因分析

教師黨支部書(shū)記隊(duì)伍存在的上述問(wèn)題，主要有三方面原因：一是教師黨支部書(shū)記自身原因，二是高校黨組織管理方面的不足，三是教師黨支部建設(shè)的歷史與現(xiàn)實(shí)原因。

（一）高校教師黨支部書(shū)記未能充分認(rèn)識(shí)教師黨支部作用的極端重要性

首先，高校教師黨支部書(shū)記沒(méi)有從國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展大局去認(rèn)識(shí)教師黨支部的重要性，沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到教師黨支部是高校事業(yè)發(fā)展的積極推動(dòng)者，又是本單位師生團(tuán)結(jié)的核心，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教師黨支部是高?；鶎狱h建工作的重要基石和落實(shí)教育教學(xué)工作的基本單元，在推動(dòng)高校教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展、促進(jìn)校園和諧穩(wěn)定中發(fā)揮著重要作用。其次，教師黨支部書(shū)記的理論學(xué)習(xí)不到位，對(duì)黨的理論和黨的歷史未能真正做到學(xué)深悟透、沒(méi)有把理想信念建立在對(duì)馬克思主義中國(guó)化最新成果的政治認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同上，因而對(duì)支部書(shū)記的崗位認(rèn)同感不強(qiáng)，干事創(chuàng)業(yè)的主體意識(shí)發(fā)揮不充分，開(kāi)展工作的積極性、主動(dòng)性不夠。再次，高校教師黨支部書(shū)記均是兼職的，平時(shí)忙于教學(xué)和科研工作，缺乏黨建工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏扎實(shí)的黨建理論知識(shí)指導(dǎo)，部分教師黨支部書(shū)記及支部班子成員將“黨支部書(shū)記”作為應(yīng)付了事的“兼職”看待，未能充分理解黨建工作和中心業(yè)務(wù)工作雙融合、雙促進(jìn)的深刻意義［5］。

（二）高校教師黨支部書(shū)記隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的保障體系還不完善

從影響高校教師黨支部書(shū)記隊(duì)伍建設(shè)的客觀原因來(lái)看，一是高校對(duì)教師黨支部書(shū)記隊(duì)伍建設(shè)重視不夠，沒(méi)能認(rèn)真考慮教師黨支部的實(shí)際情況和實(shí)際困難，對(duì)他們的真實(shí)訴求了解不多，更多是壓擔(dān)子、給任務(wù)。二是沒(méi)有做好頂層設(shè)計(jì)，認(rèn)真謀劃解決教師黨支部書(shū)記的出路問(wèn)題，沒(méi)有從制度上統(tǒng)籌好教師黨支部書(shū)記的職稱(chēng)評(píng)聘、行政職級(jí)晉升等，為教師黨支部書(shū)記消除后顧之憂。三是教師黨支部書(shū)記的業(yè)務(wù)培訓(xùn)落實(shí)不到位，業(yè)務(wù)培訓(xùn)針對(duì)性不強(qiáng)，沒(méi)能有效結(jié)合新時(shí)代高校黨建工作的特點(diǎn)和教師黨支部書(shū)記的實(shí)際需求開(kāi)展培訓(xùn)工作，黨建與業(yè)務(wù)工作相統(tǒng)一的有效抓手抓得不準(zhǔn)，黨建與業(yè)務(wù)“兩張皮”的問(wèn)題始終未能得到根本性的解決。四是尚未建立科學(xué)合理的教師黨支部評(píng)價(jià)體系。教學(xué)科研與黨建之間的壁壘尚未打通，兩者之間的考核未能有機(jī)銜接；上級(jí)業(yè)務(wù)部門(mén)、地方黨委部門(mén)的考核、學(xué)校內(nèi)部不同部門(mén)的業(yè)務(wù)考核同時(shí)存在。五是工作保障措施落實(shí)不到位。黨支部委員會(huì)設(shè)置不健全，支部書(shū)記的崗位工作補(bǔ)助偏低甚至沒(méi)有，黨支部黨建活動(dòng)經(jīng)費(fèi)投入不足，黨員的日常活動(dòng)場(chǎng)所有限等等。

（三）高校教師黨支部建設(shè)的歷史與現(xiàn)實(shí)影響教師黨支部書(shū)記工作的開(kāi)展

當(dāng)前，高校教師黨支部建設(shè)總體上與新時(shí)代高校教師黨支部的新要求相適應(yīng)，但不可否認(rèn)仍然存在部分與新時(shí)代發(fā)展要求不相適應(yīng)的地方，既影響著新時(shí)代高校教師黨支部書(shū)記隊(duì)伍的建設(shè)，也制約著高校教師黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用的發(fā)揮。一是教師黨支部建設(shè)不夠標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。部分教師黨支部組織體系不健全，組織生活不經(jīng)常、不認(rèn)真、不嚴(yán)肅，黨員管理“寬松軟”。二是教師黨支部缺少“話語(yǔ)權(quán)”。長(zhǎng)期以來(lái)，在高校組織架構(gòu)中，教師黨支部無(wú)論是在職能部門(mén)，還是在教學(xué)院系，均處于從屬地位，缺少“話語(yǔ)權(quán)”。三是黨員教師先鋒模范作用發(fā)揮不突出。個(gè)別黨員教師思想認(rèn)識(shí)不高，服務(wù)師生的主動(dòng)性不強(qiáng)，大局意識(shí)缺乏。四是教師黨支部黨建新媒體的運(yùn)用能力比較弱。一方面，一些教師黨支部書(shū)記、黨員不適應(yīng)新媒體技術(shù)帶來(lái)的工作方式和工作內(nèi)容的變化，不愿、不會(huì)借助新媒體技術(shù)開(kāi)展工作，導(dǎo)致組織生活、支部活動(dòng)形式單一、枯燥陳舊等。另一方面，一些教師黨支部雖然建設(shè)了智慧黨建平臺(tái)，但使用率不高，維護(hù)不夠，經(jīng)常處于“癱瘓”狀態(tài)，黨建“最后一公里”的問(wèn)題仍然沒(méi)能得到真正解決。

三、新時(shí)代加強(qiáng)高校教師黨支部書(shū)記隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策

黨的力量來(lái)自組織和基層，高校黨支部建設(shè)得好壞，直接影響著黨在教育領(lǐng)域的方針政策能否得到有效傳達(dá)和推動(dòng)，是能否積極實(shí)現(xiàn)“科教興國(guó)”國(guó)家戰(zhàn)略的重要環(huán)節(jié)［6］。教師黨支部書(shū)記是黨支部的“領(lǐng)頭羊”，又是黨支部工作的具體執(zhí)行者和落實(shí)者。抓好教師黨支部書(shū)記隊(duì)伍建設(shè)，突顯黨支部書(shū)記的“頭雁效應(yīng)”，將有效發(fā)揮高?；鶎狱h組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，實(shí)現(xiàn)黨建優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為發(fā)展優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而推動(dòng)高校各項(xiàng)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（一）提高政治站位，深化教師黨支部書(shū)記對(duì)支部工作重要性認(rèn)識(shí)

對(duì)高校教師黨支部在高校事業(yè)發(fā)展中的重要性認(rèn)識(shí)程度，將會(huì)直接影響教師黨支部書(shū)記的能動(dòng)作用，決定著教師黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用的發(fā)揮。我們要進(jìn)一步加強(qiáng)高校教師黨支部書(shū)記對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是學(xué)深悟透習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育工作和高校黨的建設(shè)工作的重要論述，讓高校教師黨支部書(shū)記能站在推進(jìn)黨和國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展的高度來(lái)認(rèn)識(shí)教師黨支部工作，把它當(dāng)作加強(qiáng)黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的具體措施，真正做到內(nèi)化于心、外化于行。要教育引導(dǎo)廣大教師黨支部書(shū)記充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)黨對(duì)學(xué)校一切工作的領(lǐng)導(dǎo)是教育工作的生命線，黨建工作與教學(xué)科研一樣重要，都是落實(shí)黨和國(guó)家教育方針的重要舉措，只有將黨建和教學(xué)科研做到緊密結(jié)合、同頻共振，才能推動(dòng)學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展，最終落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。

（二）做好頂層設(shè)計(jì)，增強(qiáng)教師黨支部書(shū)記崗位認(rèn)同度

建立健全約束懲處制度，注重精神激勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)與過(guò)程激勵(lì)等相結(jié)合，同時(shí)配合考核結(jié)果的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)考核結(jié)果與獎(jiǎng)懲掛鉤，提升崗位發(fā)展前景和預(yù)期，增強(qiáng)崗位的吸引力［7］?；诟咝＝處燑h支部的職能特殊性，學(xué)校及上級(jí)人事、組織部門(mén)要主動(dòng)加強(qiáng)頂層制度設(shè)計(jì)，立足于教師黨支部建設(shè)現(xiàn)狀及教師黨支部書(shū)記自身發(fā)展的需求，建立一套適合教師黨支部書(shū)記培養(yǎng)、選任及評(píng)聘、晉升機(jī)制，將業(yè)務(wù)與黨務(wù)打通，黨建工作業(yè)績(jī)也可以作為職稱(chēng)評(píng)聘、晉升及干部晉升的一項(xiàng)重要內(nèi)容或業(yè)績(jī)，黨員教育培訓(xùn)也可作為專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育課時(shí)，最大限度調(diào)動(dòng)廣大教師支部書(shū)記及黨員參與黨建工作的積極性。在此次問(wèn)卷調(diào)查中，也有相當(dāng)一部分調(diào)查對(duì)象表達(dá)了這一訴求。共計(jì)有超過(guò)80%的二級(jí)學(xué)院黨組織負(fù)責(zé)人希望“支部書(shū)記工作量可作為職稱(chēng)評(píng)聘的成果之一”“支部書(shū)記工作經(jīng)歷作為領(lǐng)導(dǎo)干部任職資格重要條件”。超過(guò)65%的二級(jí)學(xué)院教師黨員同樣選擇了上述兩個(gè)選項(xiàng)。

（三）加強(qiáng)黨建業(yè)務(wù)教育培訓(xùn)，提升教師黨支部書(shū)記業(yè)務(wù)能力素質(zhì)

面對(duì)高校教師黨支部書(shū)記黨務(wù)工作能力的不足，要充分結(jié)合他們的身份特征、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地組織開(kāi)展黨務(wù)培訓(xùn)。既開(kāi)展政治理論學(xué)習(xí)，也開(kāi)展具體業(yè)務(wù)指導(dǎo)；既要有經(jīng)常性教育，也要有專(zhuān)題專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)；還要制定任期培訓(xùn)規(guī)劃和年度培訓(xùn)安排。特別要注重教師黨支部書(shū)記個(gè)人學(xué)習(xí)需求，不斷增強(qiáng)教育培訓(xùn)的針對(duì)性與實(shí)效性。對(duì)教師黨支部書(shū)記的培訓(xùn)要注重把不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)科的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，努力推動(dòng)黨建與業(yè)務(wù)工作有機(jī)融合。要適當(dāng)改變傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式。在此次問(wèn)卷調(diào)查中，也有相當(dāng)多的調(diào)查對(duì)象表達(dá)了對(duì)不同培訓(xùn)方式的渴求，其中最受教師黨支部書(shū)記歡迎的是線下體驗(yàn)式、沉浸式的培訓(xùn)，包括“外出考察體驗(yàn)”“對(duì)外交流學(xué)習(xí)”和“實(shí)踐鍛煉”。同時(shí)，要樹(shù)立一批“雙帶頭人”教師黨支部書(shū)記榜樣，建立一批“雙帶頭人”書(shū)記工作室，選聘一批“雙帶頭人”教師支部書(shū)記導(dǎo)師，使廣大教師黨支部書(shū)記學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。

（四）創(chuàng)新工作方法，引導(dǎo)教師黨支部書(shū)記推動(dòng)黨建與業(yè)務(wù)雙融雙促

不斷創(chuàng)新工作方式方法和工作載體，推動(dòng)黨建工作與業(yè)務(wù)工作深度融合，避免黨建工作與業(yè)務(wù)工作“兩張皮”。注重高校學(xué)科、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，充分挖掘各類(lèi)課程中蘊(yùn)涵的豐富黨建元素、紅色教育資源，推動(dòng)黨建與教學(xué)科研相融合。一是組織開(kāi)展基層黨支部組織生活創(chuàng)新案例比賽，微黨課比賽等，并編印一些科學(xué)、具體的工作指引、優(yōu)秀組織生活案例、精品微黨課教材等，為教師黨支部書(shū)記在具體業(yè)務(wù)工作中提供參考。二是在抓基層黨組織年終考核時(shí)，高校黨組織要把教學(xué)、科研工作有機(jī)融入進(jìn)來(lái)，不再另行考核，避免重復(fù)考核、多頭考核。三是注意考核結(jié)果的運(yùn)用，對(duì)考核靠前的支部書(shū)記予以嘉獎(jiǎng)，在行政職務(wù)職級(jí)晉升和職稱(chēng)評(píng)聘中給予優(yōu)先考慮，樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向。反之，對(duì)業(yè)績(jī)靠后的，進(jìn)行組織約談，或調(diào)整支部書(shū)記等。

（五）落實(shí)配套政策，完善教師黨支部書(shū)記工作保障體系

注重從熱愛(ài)黨務(wù)工作的青年黨員學(xué)術(shù)骨干選優(yōu)配強(qiáng)支部副書(shū)記或委員，作為支部書(shū)記后備人選或者學(xué)院系主任、教研室主任等行政后備人選進(jìn)行培養(yǎng)鍛煉［8］。出臺(tái)具體工作措施，認(rèn)真落實(shí)教師支部書(shū)記“參與本單位重大問(wèn)題決策”等政治待遇。搭建各類(lèi)黨建項(xiàng)目平臺(tái)，引導(dǎo)教師黨支部書(shū)記結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題開(kāi)展黨建項(xiàng)目協(xié)同研究，探索將學(xué)術(shù)研究與黨建業(yè)務(wù)有機(jī)融合。為教師黨支部書(shū)記或項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)提供配套的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，給予支部書(shū)記、支部委員一定的課時(shí)工作量補(bǔ)貼，或發(fā)放至支部書(shū)記，由支部書(shū)記再進(jìn)行二次分配。高校黨組織還要推進(jìn)黨建項(xiàng)目申報(bào)制度并配套相應(yīng)的專(zhuān)項(xiàng)工作經(jīng)費(fèi)，調(diào)動(dòng)教師黨員參與基層黨建工作積極性。完善教師黨支部黨建陣地建設(shè)，充分挖掘?qū)W校周邊的紅色教育資源，把其打造成學(xué)校黨員教育培訓(xùn)的平臺(tái)，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。

總之，高校教師黨支部書(shū)記隊(duì)伍建設(shè)是加強(qiáng)黨對(duì)高校領(lǐng)導(dǎo)的一項(xiàng)重要工作。著力高校加強(qiáng)教師黨支部書(shū)記隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于發(fā)揮“頭雁效應(yīng)”，打通黨建工作“最后一公里”，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。