高職院校學(xué)生法治思維及其培育：現(xiàn)狀與思考

胡道明，黃志高

（1.安徽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 馬克思主義學(xué)院，安徽 合肥 230601；2.安徽大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，安徽 合肥 230601）

法治思維是在法律尊崇、法治信念的基礎(chǔ)上，判斷是非、權(quán)衡利弊和解決問題的思維方式。法治思維包含對(duì)法律的知、情、意、行幾個(gè)環(huán)節(jié)。法治思維培育是高職院校學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容之一，對(duì)促進(jìn)高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著重要作用。因此，必須針對(duì)當(dāng)前高職院校學(xué)生法治思維培育存在的問題，改進(jìn)法治思維的培育方式，切實(shí)提升高職院校學(xué)生法治思維能力，為制造強(qiáng)國和法治國家建設(shè)提供人才保障。

一、高職院校學(xué)生法治思維培育的重要性

高職院校學(xué)生是我國由制造大國走向制造強(qiáng)國的生力軍，是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的重要后備力量。培育高職院校學(xué)生的法治思維，是建設(shè)社會(huì)主義法治國家的重要保證，是新時(shí)代全面落實(shí)高職院校立德樹人根本任務(wù)的必然選擇，是高職院校學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的內(nèi)在要求。

（一）建設(shè)社會(huì)主義法治國家的需要

習(xí)近平總書記指出：“推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，當(dāng)然要高度重視法治問題，采取有力措施全面推進(jìn)依法治國，建設(shè)社會(huì)主義法治國家，建設(shè)法治中國?！保?］“法治應(yīng)包含兩重含義，已成立的法律獲得普遍地服從，而大家服從的法律又應(yīng)該是制定良好的法律?！保?］在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國特色社會(huì)主義法律體系已經(jīng)形成?！巴椒ú豢梢宰孕小！睂?shí)現(xiàn)法治國家目標(biāo)和形成法治秩序，需要公民樹立法治信仰，形成法治思維，自覺尊重法律、遵守法律、運(yùn)用法律。高職院校學(xué)生占據(jù)高校學(xué)生總數(shù)的半壁江山，他們是新時(shí)代全面依法治國的實(shí)踐者，更是未來法治國家目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)者。培育他們法治思維，使他們確立法治信仰，在思想上形成“法律至上”“權(quán)力制約”和“權(quán)利本位”等法治理念，自覺尊法、守法、用法，對(duì)于我國社會(huì)主義法治國家建設(shè)具有重要意義。

（二）高職院校立德樹人任務(wù)的需要

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。學(xué)校教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人［3］。高職院校承擔(dān)著為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)大量高素質(zhì)技術(shù)技能人才的歷史重任。對(duì)學(xué)生法治素養(yǎng)和法治思維的培育是高職院校德育教育的重要內(nèi)容，旨在通過普及憲法和法律有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)法治精神和法治理念，培育學(xué)生法治思維和用法能力，塑造學(xué)生法治人格。因此，學(xué)校必須強(qiáng)化依法治校，運(yùn)用法律制度進(jìn)行教學(xué)和行政管理，科學(xué)設(shè)置法治課程，加強(qiáng)學(xué)生的法治教育，教育學(xué)生樹立正確的法治觀，培育學(xué)生法治思維，引導(dǎo)學(xué)生將法治精神內(nèi)化于心，外化于行。

（三）高職院校學(xué)生自身發(fā)展的需要

高職院校學(xué)生當(dāng)前的成長和今后的發(fā)展需要具備科學(xué)的法治精神。當(dāng)代高職院校學(xué)生肩負(fù)著社會(huì)主義制造強(qiáng)國歷史重任和中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，所以，在培養(yǎng)他們專業(yè)才干的同時(shí)，必須注重培育其法治思維和法治信仰，培養(yǎng)他們以法律方式處理各種社會(huì)關(guān)系，養(yǎng)成知法、懂法、用法的習(xí)慣和能力，自覺抵制社會(huì)不良習(xí)氣的影響，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，做到全面發(fā)展和自我完善，為將來順利適應(yīng)職業(yè)活動(dòng)和社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)的法治基礎(chǔ)，成為對(duì)黨和國家事業(yè)發(fā)展的有用之才。

二、高職院校學(xué)生法治思維培育方式狀況調(diào)查及存在問題

（一）調(diào)查設(shè)計(jì)與調(diào)查過程

本次調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)旨在了解高職院校學(xué)生法治思維及培育方式的現(xiàn)狀，探討高職院校學(xué)生法治思維及培育方式存在的問題，為分析和研究提供數(shù)據(jù)支撐。為此，我們在問卷中設(shè)計(jì)了25個(gè)問題，針對(duì)高職院校學(xué)生法治思維和培育方式現(xiàn)狀設(shè)計(jì)問卷，其中對(duì)法治思維現(xiàn)狀從知、情、意、行四個(gè)維度進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)。

本次調(diào)查問卷選取了安徽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校、蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽警官職業(yè)技術(shù)學(xué)院、阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、馬鞍山師范高等?？茖W(xué)校等十幾所高職院校進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象是高職學(xué)生，共回收有效調(diào)查問卷1 047份。

（二）高職院校學(xué)生法治思維狀況及分析

1.法律認(rèn)知狀況

法律認(rèn)知是社會(huì)主體對(duì)法律現(xiàn)象，主要是對(duì)現(xiàn)行法律制度內(nèi)容的了解、把握程度，是對(duì)各種與法律有關(guān)的事務(wù)、行為、狀態(tài)及其因果關(guān)系所作的判斷［4］。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，當(dāng)前高職院校學(xué)生法律認(rèn)知狀況如下：

（1）法律知識(shí)儲(chǔ)備不足，學(xué)法意愿比較強(qiáng)烈，對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)有待強(qiáng)化

在調(diào)查“您對(duì)法律知識(shí)了解多少”時(shí)，88.35%的學(xué)生回答“了解不多”，7.93%的學(xué)生回答“不了解”。在調(diào)查“您認(rèn)為非法律專業(yè)學(xué)生有學(xué)習(xí)法律的必要嗎”時(shí)，93.79%的學(xué)生回答“有必要”。由此可見，當(dāng)前高職院校學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的掌握嚴(yán)重不足，但學(xué)法知法的意愿比較強(qiáng)烈。高職院校學(xué)生法律知識(shí)了解不多也從側(cè)面凸顯了高職院校法治教育存在短板。因此，在高職院校法治思維培育過程中，一定要重視學(xué)生法律知識(shí)傳授的廣度和深度。

（2）法律常識(shí)掌握不足，普及力度需要加大

在“年滿18歲的大學(xué)生有權(quán)向父母索要生活費(fèi)嗎”的調(diào)查中，23.02%的學(xué)生選擇“有權(quán)利”，27.98%的學(xué)生選擇“不清楚”。選擇“有權(quán)利”的同學(xué)顯然是受我國傳統(tǒng)觀念的影響，而選擇“不清楚”的同學(xué)對(duì)法律常識(shí)認(rèn)知模糊，表明高職院校學(xué)生法律觀念層面確實(shí)存在一些問題。相當(dāng)部分高職院校學(xué)生對(duì)法律常識(shí)了解不夠，對(duì)于哪些行為受法律保護(hù)，哪些行為不受法律保護(hù)的把握能力欠缺，因此應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)高職院校學(xué)生法律常識(shí)的普及力度。

2.法律情感狀況

1.2 診斷標(biāo)準(zhǔn) STEMI診斷標(biāo)準(zhǔn)為：缺血性胸痛≥30 min、相關(guān)兩個(gè)以上導(dǎo)聯(lián)ST段抬高或新出現(xiàn)的左束支阻滯；非ST段抬高急性心肌梗死／不穩(wěn)定型心絞痛（NSTEMI／UA）診斷標(biāo)準(zhǔn)為：缺血性胸痛、ST段壓低或一過性抬高、伴或不伴心肌壞死標(biāo)志物升高。

法律情感是個(gè)體對(duì)法治精神、現(xiàn)行法律體系及其運(yùn)行的相關(guān)法律事件的一種主觀體驗(yàn)［5］。積極的法律情感對(duì)個(gè)體健全人格及法律意識(shí)的形成和發(fā)展都具有正向作用。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，當(dāng)前高職院校學(xué)生法律情感狀況如下：

（1）有參與法律進(jìn)程的意愿，但法律情感有待進(jìn)一步培養(yǎng)

在“如果您親眼見證了案件發(fā)生的過程，您愿意作證嗎”的調(diào)查中，選擇“愿意”占73.07%，選擇“對(duì)自己沒有不利影響時(shí)愿意”占25.21%，選擇“不愿意，事不關(guān)己”占0.57%，選擇“無所謂”占1.15%。從調(diào)查統(tǒng)計(jì)可知，部分學(xué)生仍存有參與庭審不太習(xí)慣甚至不太光彩的心理，因而對(duì)法律持有排斥態(tài)度；還有部分學(xué)生以功利的態(tài)度對(duì)待法律，對(duì)法律缺乏親近感?？傊呗氃盒４蟛糠謱W(xué)生有參與法律進(jìn)程的意愿，但親近感明顯存在不足，更未對(duì)法律產(chǎn)生濃厚的情感。法律情感是法治思維形成的重要前提，因此，有必要進(jìn)一步培養(yǎng)他們對(duì)法律的情感。

（2）對(duì)法治持贊成態(tài)度，但未形成對(duì)法律的敬仰

在“您認(rèn)為實(shí)現(xiàn)國家治理最基本、最有效的治理方式是什么”的調(diào)查中，結(jié)果有88.35%的學(xué)生選擇“法治”，選擇“道德”、“權(quán)力”和“其他”的分別為9.46%、0.76%和1.43%。通過學(xué)校的法治教育以及電視、網(wǎng)絡(luò)等對(duì)法治的宣傳，絕大多數(shù)高職院校學(xué)生認(rèn)同國家治理最根本、最有效的治理方式是法治。但如果進(jìn)一步追問為何是法治，很多學(xué)生不甚了解。在這個(gè)題項(xiàng)中，選擇道德作為實(shí)現(xiàn)國家治理最根本、最有效的治理方式，顯然是受我國傳統(tǒng)的“德主刑輔”“隆禮輕法”思想的影響，因?yàn)椤吧鐣?huì)民眾的基礎(chǔ)是傳統(tǒng)，人們有很多價(jià)值觀念仍然深受傳統(tǒng)觀念的影響……傳統(tǒng)作為一種流動(dòng)的文化始終都在發(fā)揮其固有的影響力?！保?］對(duì)“權(quán)力”和“其他”選項(xiàng)的選擇，雖然占比不高，但也不容忽視，說明權(quán)力和其他因素仍然左右著人們對(duì)國家治理方式的認(rèn)知。因此，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高職院校學(xué)生未能把握法治的精髓和實(shí)質(zhì)，深層次的理解遠(yuǎn)未形成，這就很難從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)法治的信仰。

3.法律意志狀況

一般來說，意志是指“人為了一定的目標(biāo)，自覺地組織自己的行為，并與克服困難相聯(lián)系的心理過程?！保?］法律意志是法律活動(dòng)中的意志，是指主體在法律情境中，自覺調(diào)節(jié)行為，克服內(nèi)外困難，實(shí)現(xiàn)自身行為符合法律要求的心理過程。法律意志是法律意識(shí)的能動(dòng)作用，法律意識(shí)影響個(gè)體，將法律動(dòng)機(jī)貫徹于法律行為之中。法律意志是法律認(rèn)知、法律情感到法律行為的中間環(huán)節(jié)，是法律意識(shí)向法律行為轉(zhuǎn)化的最后階段，是實(shí)施法律行為的直接動(dòng)力因素。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，當(dāng)前高職院校學(xué)生法律意志狀況如下：

（1）具備一定的法律意識(shí)，但法律意志尚不夠堅(jiān)定

（2）基本能夠把握處理法律問題的度，但守法用法的意志需要進(jìn)一步強(qiáng)化

在回答“當(dāng)您的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，您該怎么做”問題時(shí)，97.33%的學(xué)生選擇“拿起法律武器維護(hù)自身權(quán)益”，1.34%的學(xué)生選擇“私了，甚至用武力解決”，0.48%的學(xué)生選擇“自認(rèn)倒霉”，0.86%的學(xué)生選擇“找關(guān)系解決”。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們每個(gè)人的個(gè)人權(quán)益都有被其他人侵犯的可能。那么，當(dāng)個(gè)人權(quán)益被侵犯時(shí)，我們該如何應(yīng)對(duì)呢？在法治社會(huì)，只有拿起法律的武器來維護(hù)權(quán)益，用法律來伸張正義。法律能夠威懾人、警示人和保護(hù)人，能夠?qū)`法犯罪行為起到防范和制裁的作用，從而增強(qiáng)個(gè)人的安全感。通過調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，絕大部分學(xué)生能夠理性選擇法律途徑來維護(hù)自身權(quán)益，說明在全面依法治國的背景下，高職院校學(xué)生依法維權(quán)的意識(shí)和能力進(jìn)一步增強(qiáng)。但仍有少部分學(xué)生選擇使用非法律手段，甚至選擇用武力解決問題，說明仍有部分高職院校學(xué)生對(duì)法律缺乏信賴和敬畏，自覺守法用法的法律意志有待培育和強(qiáng)化。

4.法律行為狀況

法律行為是人們所實(shí)施的、能夠產(chǎn)生法律上效力、產(chǎn)生一定法律效果的行為，即認(rèn)為凡是具有法律意義和法律屬性的行為都是法律行為［8］。法律行為體現(xiàn)了人們一定的社會(huì)價(jià)值取向，一定行為方式的選擇以及一定利益和行為后果的追求。法律行為會(huì)對(duì)主體自身、他人以及社會(huì)產(chǎn)生積極或消極的意義。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，當(dāng)前高職院校學(xué)生法律行為狀況如下：

（1）有參與法律活動(dòng)的意愿，但主動(dòng)性不足

在一項(xiàng)關(guān)于是否積極參與社區(qū)民主投票的問卷調(diào)查中，選擇“積極參與”的占比75.45%，選擇“不積極”的占比19.01%，選擇“無所謂”的占比5.54%。選舉是我國憲法和法律確定的一項(xiàng)重要制度，也是公民行使民主政治權(quán)利的重要形式之一。高職院校學(xué)生絕大多數(shù)已成年，依法行使包括選舉權(quán)在內(nèi)的政治權(quán)利，是遵守憲法和法律的內(nèi)在要求，既是權(quán)利也是責(zé)任。從調(diào)查情況來看，大多數(shù)學(xué)生意識(shí)到參與此類活動(dòng)的意義，具有參與的主觀意愿。但仍有部分學(xué)生對(duì)此類法律活動(dòng)持冷漠態(tài)度，說明學(xué)校對(duì)于他們參與法律活動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)還存在短板。實(shí)踐中，很多高職院校學(xué)生未參加過諸如人大代表選舉、基層自治組織選舉、政府聽證會(huì)等活動(dòng)，這也是造成高職院校學(xué)生參與法律活動(dòng)主動(dòng)性不足的重要原因。高職院校學(xué)生法治思維培育應(yīng)當(dāng)關(guān)注和強(qiáng)化此類問題。

（2）具備一定的正義感，但維護(hù)正義的勇氣還需加強(qiáng)

在被問及在商場購物被商場保安強(qiáng)行搜查隨身物品該如何處理時(shí)，16.05%的學(xué)生選擇“堅(jiān)決抵制”，67.14%的學(xué)生選擇“報(bào)警或找消費(fèi)者協(xié)會(huì)投訴”，13.47%的學(xué)生選擇“積極配合，允許檢查”，3.34%的學(xué)生選擇“其他”；被問及在行駛的公共交通工具上發(fā)現(xiàn)有乘客毆打司機(jī)該如何處理時(shí)，57.21%的學(xué)生選擇“上前強(qiáng)行制止”，37.45%的學(xué)生選擇“立即報(bào)警”，3.53%的學(xué)生選擇“不敢吱聲”以及1.81%的學(xué)生選擇“與己無關(guān)，視若無睹”。“法律的終局是在于司理直道?！保?］實(shí)現(xiàn)正義是法律的重要價(jià)值追求。作為公民，不僅對(duì)這種法律價(jià)值要有清醒的認(rèn)識(shí)，更需要勇敢地與違法犯罪行為做斗爭，積極地維護(hù)法律的正義。從調(diào)查可以看出，高職院校學(xué)生大部分能夠辨明是非曲直，有一定的正義感，但現(xiàn)實(shí)中面對(duì)違法犯罪行為不敢或不愿出手的現(xiàn)象依然存在，維護(hù)正義勇氣不足。

（三）高職院校學(xué)生法治思維培育方式狀況及分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，當(dāng)前高職院校學(xué)生法治思維培育方式狀況及分析如下：

1.高職院校嘗試法治教育方式的多元化，但教育形式仍局限于傳統(tǒng)課堂教學(xué)

在一項(xiàng)關(guān)于高校法治教育效果影響原因的問卷調(diào)查中，50.72%的學(xué)生選擇“教師的教學(xué)方法單一、枯燥”。在被問及“你所在學(xué)校的教師主要通過什么方法來講授法治課程（多選）”時(shí)，74.98%的學(xué)生選擇“知識(shí)講授”，68.39%的學(xué)生選擇“案例教學(xué)”，55.11%的學(xué)生選擇“社會(huì)實(shí)踐”，64.47%的學(xué)生選擇“課堂討論”，25.79%的學(xué)生選擇“其他”。筆者發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)中，高職院校法治課程教師也嘗試用案例教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等方式來改善法治教育的效果，但按照教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)傳授仍然是主要的教學(xué)方式。說明高職院校法治課程教師在學(xué)生法治思維的培育方式上缺乏創(chuàng)新性，教學(xué)手段比較單一，教學(xué)形式陳舊，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.高職院校學(xué)生期待多元的培育方式，以提升其法治思維水平

在一項(xiàng)關(guān)于對(duì)大學(xué)生法治思維培育必要性的問卷調(diào)查中，93.51%的學(xué)生選擇“非常有必要”。在被問及“您認(rèn)為培育大學(xué)生法治思維的方法應(yīng)該包括哪些（多選）”時(shí)，選擇“案例教學(xué)”“法律實(shí)踐”“庭審旁聽”及“法律宣傳”的學(xué)生占比分別為89.02% 、86.44%、65.14%和73.54%。這些調(diào)查數(shù)據(jù)表明，在全面依法治國的背景下，絕大多數(shù)高職院校學(xué)生意識(shí)到法律知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)渴望學(xué)校提供多元化的法治思維培育方式。

三、高職院校學(xué)生法治思維培育方式的改進(jìn)措施

法治思維是在法治社會(huì)中思考和應(yīng)對(duì)問題的正當(dāng)性思維，是科學(xué)和理性思維。提升高職院校學(xué)生法治思維水平和能力，對(duì)我國制造強(qiáng)國和法治國家目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有積極意義。因此，必須采取切實(shí)有效的措施，努力提升高職院校學(xué)生法治思維的培育水平。

目前，高職院校法治思維培育仍是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，這種以課堂灌輸為主的教學(xué)模式與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果較差，不利于學(xué)生主動(dòng)接受法治思維培育。因此，必須以習(xí)近平法治思想為指導(dǎo)，根據(jù)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生實(shí)際需要，創(chuàng)新高職院校學(xué)生法治思維的培育方式，改善法治思維的培育效果。

（一）創(chuàng)新法治課程教學(xué)方式

科學(xué)的教學(xué)方法能夠有效展現(xiàn)法治課程教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的吸收與消化。案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法是國外法治教育中經(jīng)常采用的教學(xué)方法，其中，案例教學(xué)法是法治教育中最常用、最有效的教學(xué)方式。案例教學(xué)是理論和實(shí)踐相結(jié)合最為有效的教學(xué)方法，將案例教學(xué)法應(yīng)用到法治課程教學(xué)中，能夠充分激發(fā)學(xué)生的分析、思辨和判斷能力。在案例教學(xué)中，能啟發(fā)學(xué)生對(duì)案件的思考，了解訴訟過程，感受程序正義，加深對(duì)法律知識(shí)點(diǎn)的掌握。高職院校在學(xué)生法治思維培育過程中，應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，創(chuàng)新教學(xué)方式，充分運(yùn)用案例教學(xué)法，并輔之以情景教學(xué)法、課堂討論等教學(xué)方式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)講授法的不足，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生主體作用，增強(qiáng)法治思維培育的課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生法治思維的形成。

（二）重視“課程法治”的育人功能

高職院校法治思維培育要融入到專業(yè)課堂內(nèi)，將學(xué)生的法治思維培育滲透到專業(yè)課的教學(xué)過程中，使“課程承載法治”。各類專業(yè)課應(yīng)著力挖掘課程的法治資源，以學(xué)生的專業(yè)需求為抓手，將法治教育貫穿于職業(yè)教育中，潛移默化地向?qū)W生灌輸法治知識(shí)，能夠有效降低學(xué)生被動(dòng)接受法治思維培育的抵觸心理，使學(xué)生明白具備一定的法治思維能力是專業(yè)實(shí)踐和職業(yè)成就的必備條件，從而起到“潤物細(xì)無聲”的法治思維培育效果，實(shí)現(xiàn)“課程法治”與“法治課程”同向同行的協(xié)調(diào)效應(yīng)。

（三）發(fā)揮第二課堂法治育人作用

高職院校法治思維培育可以充分發(fā)揮社團(tuán)的作用，通過法律社團(tuán)等開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與。以學(xué)生社團(tuán)為平臺(tái)，開展“國家憲法日”“消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)日”“與法同行”等校園法治實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與法治、體驗(yàn)法治和踐行法治，使學(xué)生在活動(dòng)中逐步形成尊法、守法、護(hù)法的意識(shí)，進(jìn)而形成正確的法律權(quán)利義務(wù)觀，養(yǎng)成依法行使權(quán)利和履行義務(wù)的習(xí)慣。

（四）積極開展社會(huì)法治實(shí)踐

實(shí)踐表明，社會(huì)法治實(shí)踐是法治思維培育過程中學(xué)生最喜聞樂見，也是非常有效的培育方式?！吧鐣?huì)實(shí)踐是法治精神培育的有效途徑，也是固化法治精神的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！保?0］通過法治社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)問題近距離接觸的現(xiàn)實(shí)感和體驗(yàn)性，有助于學(xué)生樹立法治意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生法治思維能力養(yǎng)成與踐行。高職院校可以與公檢法和律師事務(wù)所聯(lián)合建設(shè)法治教育實(shí)踐基地，利用假期和業(yè)余時(shí)間，分批組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生近距離感受法律的威嚴(yán)，了解庭審程序，感受程序正義。高職院校還可以借助少管所、戒毒所、監(jiān)獄等機(jī)構(gòu)，組織學(xué)生參加警示教育，讓學(xué)生真切感受違法犯罪的法律后果，達(dá)到預(yù)防犯罪和教育學(xué)生遵守法律的目的?？傊?，形式多樣的法治社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成并提升運(yùn)用法治思維解決問題的能力。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)傳播的滲透作用

數(shù)字時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)傳播是大學(xué)生喜聞樂見、利用率最廣的傳播方式，網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生信息獲取的主要渠道。高職院校應(yīng)以學(xué)生喜聞樂見的方式向他們傳遞法律知識(shí)和法治理念，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生法治思維培育方面的全覆蓋?！敖∪襟w公益普法制度，引導(dǎo)報(bào)社、電臺(tái)、網(wǎng)站、融媒體中心等媒體自覺履行普法責(zé)任?！保?1］首先，完善校園法治教育網(wǎng)站平臺(tái)建設(shè)。可以在校園網(wǎng)設(shè)置法治教育模塊或在思想政治教育模塊設(shè)置子模塊，根據(jù)高職院校學(xué)生實(shí)際，向?qū)W生提供集知識(shí)性、趣味性于一體的法律知識(shí)和法治案例，學(xué)生可以根據(jù)需要和實(shí)際自主瀏覽學(xué)習(xí)；平臺(tái)配備具有法律專業(yè)背景的教師，定期與學(xué)生開展線上互動(dòng)交流，為學(xué)生答疑解惑。其次，充分利用QQ群、微信公眾號(hào)、微博等自媒體社交平臺(tái)，及時(shí)更新推送法律知識(shí)和法治案例等法治資源?？傊S著手機(jī)的普及和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的全覆蓋，高職院?？梢岳枚喾N網(wǎng)絡(luò)傳播方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生“碎片化”時(shí)間，對(duì)學(xué)生采取“見縫插針”式的法治教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)法興趣，提升學(xué)生法治思維水平。