家長(zhǎng)深度參與課后服務(wù)的實(shí)踐探索*

馬志沁

全面推進(jìn)中小學(xué)生課后服務(wù)，是貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于“雙減”工作的重要指示精神、落實(shí)黨中央“雙減”工作決策部署的重要舉措，是解決當(dāng)前家長(zhǎng)急難愁盼問題、滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求的重要民生工程[1]。但是，課后服務(wù)在具體的實(shí)施中面臨師資缺乏、教師工作量過大、家長(zhǎng)參與度低、學(xué)校管理負(fù)擔(dān)過重、校內(nèi)場(chǎng)館資源有限等問題。這些問題的存在會(huì)影響到“雙減”政策的有效落實(shí)，影響到課后服務(wù)質(zhì)量的全面提升，更不利于緩解家長(zhǎng)的教育焦慮和滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需求。

如何推進(jìn)課后服務(wù)工作的順利開展，辦好人民滿意的教育？這是擺在社會(huì)各界面前的一個(gè)重要課題。各方就推進(jìn)學(xué)校課后服務(wù)工作，在主觀認(rèn)識(shí)、經(jīng)費(fèi)保障、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、質(zhì)量評(píng)價(jià)以及和第三方機(jī)構(gòu)或個(gè)人進(jìn)行公益合作等多方面提出了對(duì)策和建議。在此基礎(chǔ)上，如果能積極引導(dǎo)家長(zhǎng)深度參與，通過家校共育開展課后服務(wù)，能夠更有效落實(shí)“雙減”政策。本文從引導(dǎo)家長(zhǎng)深度參與課后服務(wù)入手，開展課后服務(wù)育人的實(shí)踐研究。

一、家長(zhǎng)深度參與課后服務(wù)的內(nèi)涵與意義

（一）家長(zhǎng)深度參與課后服務(wù)的內(nèi)涵

“家長(zhǎng)深度參與課后服務(wù)”是家校共育領(lǐng)域中“家長(zhǎng)參與”概念的衍生。家長(zhǎng)參與是家長(zhǎng)、教師（學(xué)校）、社區(qū)等多方主體主動(dòng)、民主地參與教育的互動(dòng)過程，側(cè)重于參與相關(guān)方的溝通與交流，從而實(shí)現(xiàn)利益攸關(guān)方的雙贏[2]。那么，“家長(zhǎng)深度參與課后服務(wù)”可以理解為家長(zhǎng)走進(jìn)課后服務(wù)現(xiàn)場(chǎng)，就學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中的問題與教師直接溝通交流，共同參與課后服務(wù)課程的研發(fā)，并運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)以線上線下相結(jié)合的方式深度關(guān)注課后服務(wù)的過程。

（二）家長(zhǎng)深度參與課后服務(wù)的意義

家長(zhǎng)深度參與課后服務(wù)是家校共育理念的實(shí)踐探索。家校共育，顧名思義就是家庭教育和學(xué)校教育結(jié)合，共同承擔(dān)教育孩子的重任。以家庭教育和以學(xué)校教育應(yīng)該形成合力，發(fā)揮各自的教育優(yōu)勢(shì)，在有效溝通的前提下，通過一系列活動(dòng)共同為學(xué)生的成長(zhǎng)付出努力。如果能引導(dǎo)家長(zhǎng)深度參與課后服務(wù)，必然能有效發(fā)揮家校共育作用，對(duì)課后服務(wù)順利開展有著積極意義。

第一，化解家校矛盾沖突。對(duì)于家校之間的關(guān)系而言，合作是常態(tài)，但是沖突在所難免。家長(zhǎng)深度參與課后服務(wù)，通過共同的實(shí)踐活動(dòng)，建立起對(duì)話溝通的橋梁，能從源頭上化解家校矛盾。在課后服務(wù)的活動(dòng)中，教師可以分享自己的教育觀點(diǎn)和理念，講述班級(jí)的教育故事，表?yè)P(yáng)進(jìn)步、鞭策落后……讓家長(zhǎng)充分感受到良好的班級(jí)風(fēng)貌，感受到教師認(rèn)真的工作態(tài)度，感受到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，更感受到教育教學(xué)和班級(jí)管理工作的辛苦，從而使得家長(zhǎng)更多地理解、支持和信任教師。

第二，提供家庭生活教育指導(dǎo)。對(duì)于家長(zhǎng)而言，深度參與課后服務(wù)，可以接受專業(yè)的家庭生活教育指導(dǎo)。2019年6月《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》就明確指出：“要重視家庭教育，為家長(zhǎng)提供公益性家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，密切家校聯(lián)系……”[3]家長(zhǎng)若能積極主動(dòng)地參與學(xué)校教育，了解孩子在學(xué)校的情況，并向教師及時(shí)匯報(bào)孩子在家的情況，有利于教師綜合評(píng)估學(xué)生的發(fā)展情況，給出切合實(shí)際的家庭生活教育指導(dǎo)；有利于教師普及科學(xué)的教育規(guī)律、成長(zhǎng)規(guī)律、成才規(guī)律；有利于構(gòu)建良好的親子關(guān)系，增進(jìn)家庭生活的和諧穩(wěn)定等。

第三，有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。對(duì)于教師而言，通過引導(dǎo)家長(zhǎng)深度參與課后服務(wù)，能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教師在與不同領(lǐng)域家長(zhǎng)的溝通交流中開闊了視野，拓展了知識(shí)，提升了能力，為教育教學(xué)和班級(jí)管理工作提供了全新的視角。這些都有利于教育工作的順利開展，有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，有利于教育創(chuàng)新的產(chǎn)生……進(jìn)而促進(jìn)教師更好地在教育實(shí)踐中發(fā)揮更大的作用。

二、家長(zhǎng)深度參與課后服務(wù)的實(shí)踐

引導(dǎo)家長(zhǎng)深度參與課后服務(wù)不能僅僅停留于理論探討階段，更要在實(shí)踐活動(dòng)中開展研究。各個(gè)地區(qū)、各所學(xué)校所面臨具體情況是有區(qū)別的，但是在“雙減”背景下開展課后服務(wù)工作也是有共性可循的。在提升學(xué)校課后服務(wù)水平、解決家長(zhǎng)急難愁盼問題、滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求、拓展課后服務(wù)資源的明確要求下，可以通過以下三條路徑來(lái)引導(dǎo)家長(zhǎng)深度參與課后服務(wù)。

（一）敞開校門迎接家長(zhǎng)參與課后服務(wù)

敞開校門迎接家長(zhǎng)走進(jìn)課后服務(wù)，是家長(zhǎng)深度參與課后服務(wù)的第一步。學(xué)校開展課后服務(wù)為家校溝通創(chuàng)造了另一個(gè)時(shí)空，提高了家長(zhǎng)與教師直接交流互動(dòng)的頻次，有利于家校之間打破教育邊界，使家長(zhǎng)增進(jìn)對(duì)學(xué)校工作的認(rèn)識(shí)和理解，與學(xué)校統(tǒng)一教育理念，形成教育合力。很多家長(zhǎng)十分關(guān)心孩子的教育，但由于缺乏相關(guān)知識(shí)或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)，對(duì)解決孩子的問題常常感到無(wú)從下手。所以，家長(zhǎng)十分希望得到教師的幫助。通過參與課后服務(wù)，家長(zhǎng)能近距離了解到孩子在學(xué)校的真實(shí)情況和具體表現(xiàn)。教師則把學(xué)生在課后服務(wù)中呈現(xiàn)出來(lái)的問題及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，提出適合的家庭教育建議。圍繞孩子真實(shí)表現(xiàn)出來(lái)的細(xì)節(jié)為載體進(jìn)行的家校溝通，更容易引起家長(zhǎng)的共鳴，產(chǎn)生良好的教育效果。

例如，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與課后服務(wù)共同開展“數(shù)學(xué)連環(huán)畫”的主題活動(dòng)。學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，以連環(huán)畫的形式記錄自己的生活經(jīng)歷，編寫和分享含有數(shù)學(xué)知識(shí)的小故事，使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)化表達(dá)與交流。在活動(dòng)的過程中，家長(zhǎng)通過觀察，了解孩子對(duì)知識(shí)的掌握情況，看到孩子身上的長(zhǎng)處和短處。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，予以適當(dāng)評(píng)價(jià)，并提供具體指導(dǎo)，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。同時(shí)，師生之間、親子之間也能進(jìn)行情感交流，拉近彼此距離。活動(dòng)中，學(xué)生所表現(xiàn)出的不足，便成為家校交流的內(nèi)容。家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)自身情況選擇適當(dāng)?shù)慕嵌冗M(jìn)行交流，以促進(jìn)家校之間的良好溝通。教育中出現(xiàn)的許多問題，如果只是依靠電話、微信、QQ等在線交流，往往不能得到及時(shí)解決。而家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)課堂、家長(zhǎng)開放日等線下交流方式，又不能常態(tài)化。在這種情況下，家長(zhǎng)走進(jìn)校門參與課后服務(wù)，能為家校共育開辟一條持久穩(wěn)定和深度交流的途徑。

（二）家校共同研發(fā)與實(shí)施課后服務(wù)微課程

課后服務(wù)課程是課后服務(wù)能否持久推進(jìn)的關(guān)鍵因素，也是家長(zhǎng)最看重的一個(gè)方面[4]。應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)作為課后服務(wù)的責(zé)任主體，積極參與課后服務(wù)課程的研發(fā)與實(shí)施。教師與家長(zhǎng)共同研發(fā)課后服務(wù)課程，不僅能有效緩解學(xué)校與教師的負(fù)擔(dān)，也能整合社會(huì)資源，協(xié)調(diào)多種課后服務(wù)活動(dòng)方式[5]?？紤]到教師有限的時(shí)間和精力，家長(zhǎng)又缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，家校共同研發(fā)的課程需要注意以下幾點(diǎn)：第一，以微型課程為主，授課時(shí)間控制在20分鐘以內(nèi)為宜。第二，課程要科學(xué)合理，能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。第三，課程最好依托家長(zhǎng)的職業(yè)背景和專業(yè)技能。第四，課程的內(nèi)容和形式要多樣化，課程設(shè)置要體系化。例如，微課“我是愛牙小使者”，由來(lái)自口腔醫(yī)院的家長(zhǎng)和教師共同研發(fā)與實(shí)施。該課程里含有生動(dòng)的愛牙宣傳短片，有家長(zhǎng)借助口腔模型演示正確刷牙的過程，有小朋友參演的小話劇，等等。第五，教師全程參與，予以協(xié)助，并關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課程里收獲到成長(zhǎng)與快樂；家長(zhǎng)在課程里感受到價(jià)值與意義；教師最大的收獲是家長(zhǎng)的支持和理解。

在家長(zhǎng)深度參與課后服務(wù)的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”（以下簡(jiǎn)稱“智慧平臺(tái)”）在課后服務(wù)課程的研發(fā)中具有巨大價(jià)值。它不僅提供了學(xué)科類課程，還提供了德育、體育、美育、勞動(dòng)教育和家庭教育等拓展性課程。參照“智慧平臺(tái)”備課，可以全面貫徹新時(shí)代黨的教育方針，提供豐富多彩的課程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。有的家長(zhǎng)就是依據(jù)“智慧平臺(tái)”提供的書單，在課后服務(wù)開展親子閱讀課程，取得了良好的教學(xué)效果。

（三）兼顧線上線下擴(kuò)大家長(zhǎng)的參與面

線上線下相結(jié)合的方式能擴(kuò)大家長(zhǎng)參與課后服務(wù)的覆蓋面，增強(qiáng)課后服務(wù)對(duì)家長(zhǎng)的吸引力，切實(shí)發(fā)揮課后服務(wù)的育人功能。騰訊會(huì)議、視頻號(hào)、直播間、微信公眾號(hào)等基于現(xiàn)代信息技術(shù)的自媒體手段的運(yùn)用，給無(wú)法親臨現(xiàn)場(chǎng)的家長(zhǎng)提供了共同參與的機(jī)會(huì)。

有的家長(zhǎng)自帶場(chǎng)館資源，結(jié)合學(xué)校發(fā)展歷程講解街區(qū)歷史，甚至在課后服務(wù)時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，親身探尋城市的歷史印記。有的家長(zhǎng)就職于醫(yī)院、公安、消防等部門，能結(jié)合熱點(diǎn)事件現(xiàn)身說(shuō)法，讓學(xué)生接受到真實(shí)有效的安全教育。有的家長(zhǎng)職業(yè)專長(zhǎng)受到場(chǎng)地和時(shí)間的限制，只能線上展示，但也豐富了課后服務(wù)的內(nèi)容和形式，拓寬了學(xué)生的視野。有的家長(zhǎng)很會(huì)根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度搜集學(xué)習(xí)背景資料，有視頻的、音頻的、動(dòng)畫的，甚至有自己抓拍到的有意思的照片，然后打包作為課后服務(wù)學(xué)習(xí)補(bǔ)充資料，讓全班學(xué)生受益。

三、家長(zhǎng)深度參與課后服務(wù)的反思和展望

通過實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)積極參與課后服務(wù)可以提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)；彌補(bǔ)了校內(nèi)課后服務(wù)的不足，為課后服務(wù)工作的開展提供了可借鑒的思路。實(shí)踐催生反思，反思促進(jìn)完善。學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和學(xué)校是課后服務(wù)的主體，要正確認(rèn)識(shí)他們?cè)谡n后服務(wù)中的角色定位，及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)和思考，以便于優(yōu)化將來(lái)的課后服務(wù)工作。

（一）明確學(xué)生的主體地位

在引導(dǎo)家長(zhǎng)深度參與課后服務(wù)的同時(shí)，要明確學(xué)生的主體地位。課后服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生，課后服務(wù)的目的是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，無(wú)論實(shí)施何種形式的課后服務(wù)，都不能喧賓奪主，本末倒置。課后服務(wù)要成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)，要給學(xué)生權(quán)利去選擇，給學(xué)生機(jī)會(huì)去體驗(yàn)，給學(xué)生任務(wù)去完成，給學(xué)生空間去開拓。在引導(dǎo)家長(zhǎng)深度參與課后服務(wù)時(shí)，要明確學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主角意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用。

（二）促進(jìn)家長(zhǎng)的主動(dòng)參與

家長(zhǎng)要秉持終身教育的理念，在深度參與課后服務(wù)的過程中完善自身教育行為。家長(zhǎng)參與課后服務(wù)不僅僅是為了學(xué)生的發(fā)展和配合學(xué)校教育，也是家長(zhǎng)自我學(xué)習(xí)和提升的契機(jī)，有利于提高家長(zhǎng)對(duì)于家庭教育的信心，改善家校關(guān)系、親子關(guān)系和師生關(guān)系。同時(shí)，家長(zhǎng)參與課后服務(wù)也是參與學(xué)校治理的一條路徑，對(duì)學(xué)校管理現(xiàn)代化有著重要意義。

（三）重視教師的引領(lǐng)作用

教師要主動(dòng)提升自己的能力，成為家校共育理念下開展課后服務(wù)活動(dòng)的引領(lǐng)者。教師是影響家長(zhǎng)參與課后服務(wù)積極性的重要因素。因此，教師要深刻理解課后服務(wù)的內(nèi)涵和意義，具備引導(dǎo)和促進(jìn)家長(zhǎng)參與課后服務(wù)的能力，主動(dòng)統(tǒng)籌多方力量為課后服務(wù)提供更多的支持，成為課后服務(wù)的組織者、協(xié)調(diào)者和實(shí)施者。

（四）提升學(xué)校的服務(wù)意識(shí)

學(xué)校承擔(dān)著課后服務(wù)的計(jì)劃、實(shí)施和管理等職責(zé)，要在統(tǒng)籌教育資源的過程中扮演好服務(wù)者的角色，形成一切以學(xué)生為中心的服務(wù)意識(shí)。學(xué)校要為家長(zhǎng)參與課后服務(wù)搭建平臺(tái)，營(yíng)造家長(zhǎng)積極參與課后服務(wù)的環(huán)境，為教師提供開展課后服務(wù)活動(dòng)的便利。

家校合作共育是課后服務(wù)長(zhǎng)久健康有序運(yùn)行的必然路徑，而引導(dǎo)家長(zhǎng)深度參與課后服務(wù)又是家校共育理念在課后服務(wù)實(shí)踐中探索出的一條路徑。在開展課后服務(wù)的實(shí)踐中，既要充分發(fā)揮學(xué)校的主渠道作用，也要注意統(tǒng)籌各方資源，激發(fā)家長(zhǎng)的教育潛力，以在一定程度上解決學(xué)校課后服務(wù)中存在的問題。