“五項(xiàng)管理”在班級(jí)管理中的實(shí)踐探究

陳 暾

2021年1月至4月教育部先后發(fā)布了5個(gè)通知，分別對(duì)中小學(xué)生手機(jī)、睡眠、課外讀物進(jìn)校園、學(xué)校作業(yè)、體質(zhì)健康管理（簡(jiǎn)稱“五項(xiàng)管理”）作出專門政策規(guī)定，同年5月國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室印發(fā)《關(guān)于組織責(zé)任督學(xué)進(jìn)行“五項(xiàng)管理”督導(dǎo)的通知》，“五項(xiàng)管理”成為關(guān)乎學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的大事，體現(xiàn)了新時(shí)代以人為本，德育為先的育人理念。［2］班級(jí)管理是“五項(xiàng)管理”具體落實(shí)的前沿陣地，如何在班級(jí)管理中落實(shí)“五項(xiàng)管理”是班級(jí)管理人員需要認(rèn)真研究的一個(gè)新的課題。

一、五項(xiàng)管理和班級(jí)管理的關(guān)系

班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分，是教育管理體系中細(xì)致而又極其重要的微觀管理，是落實(shí)國(guó)家各項(xiàng)教育方針、政策、措施的基礎(chǔ)性管理。班級(jí)管理包含對(duì)學(xué)生思想政治教育的管理、學(xué)習(xí)的管理、課外活動(dòng)的管理、日常行為規(guī)范的管理、體育衛(wèi)生的管理等方面，“五項(xiàng)管理”是針對(duì)班級(jí)管理中與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的五個(gè)方面對(duì)學(xué)校提出的具體管理要求。因此，一方面“五項(xiàng)管理”是班級(jí)管理細(xì)化的實(shí)踐工作，另一方面“五項(xiàng)管理”是落實(shí)雙減政策，踐行全面育人教育理念，引領(lǐng)教育評(píng)價(jià)改革的關(guān)鍵舉措。班級(jí)管理應(yīng)當(dāng)以“五項(xiàng)管理”為抓手，更新管理理念，提高管理效率，更好地落實(shí)國(guó)家教育方針政策，培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)代接班人。

二、五項(xiàng)管理在班級(jí)管理中的實(shí)踐

（一）正面宣傳引導(dǎo)

“五項(xiàng)管理”看上去是班級(jí)管理中的小事，實(shí)質(zhì)上是立足長(zhǎng)遠(yuǎn)、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，辦人民滿意教育的利國(guó)利民的大事，作為教育工作者應(yīng)當(dāng)充分重視、高度站位，細(xì)心做好正面宣傳引導(dǎo)工作。在班級(jí)層面可以利用主題班會(huì)、黑板報(bào)、辯論賽、分享會(huì)等方式進(jìn)行正面引導(dǎo)，例如，在手機(jī)管理方面開展“中學(xué)生使用手機(jī)利大于弊還是弊大于利”的辯論賽，在課外閱讀方面舉辦“每周分享一本好書”的系列活動(dòng)，在睡眠管理方面設(shè)計(jì)關(guān)于睡眠知識(shí)科普的黑板報(bào)宣傳，在作業(yè)方面組織班會(huì)課分享“高效完成作業(yè)我有高招”的經(jīng)驗(yàn)，在體質(zhì)健康方面開展“健康成長(zhǎng)伴我行”主題演講，通過一系列活動(dòng)，讓學(xué)生感受到“五項(xiàng)管理”的重要意義，激發(fā)學(xué)生自我管理意識(shí)，提高學(xué)生自我管理能力。在家庭層面可以通過家委會(huì)、學(xué)校公眾號(hào)、家長(zhǎng)學(xué)校，以致家長(zhǎng)一封信、召開家長(zhǎng)座談會(huì)等方式進(jìn)行政策宣講，破除家長(zhǎng)內(nèi)心的“唯分?jǐn)?shù)論”“唯升學(xué)論”的思想禁錮，引導(dǎo)家長(zhǎng)更多地關(guān)注學(xué)生身心健康、全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）制定管理制度

制度管理是班級(jí)管理的很重要的一個(gè)方面，“五項(xiàng)管理”要全面落實(shí)、長(zhǎng)期落實(shí)就需要對(duì)其進(jìn)行制度化，將“五項(xiàng)管理”納入到班級(jí)管理制度體系中，［1］即在班級(jí)管理制度中將手機(jī)、睡眠、課外讀物、作業(yè)、體質(zhì)健康五項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行具體化、細(xì)化。將“五項(xiàng)管理”納入到班級(jí)管理制度體系，一方面避免了“五項(xiàng)管理”停留在淺表層和口號(hào)上，有了明確可行的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)踐操作；另一方面制度化的內(nèi)容才能引起學(xué)生更加重視，為“五項(xiàng)管理”常態(tài)化奠定了思想基礎(chǔ)和制度基礎(chǔ)。具體制度如下：在手機(jī)管理方面，原則上學(xué)生不能帶手機(jī)入校園，如有特殊情況需要帶手機(jī)，由家長(zhǎng)先提出書面申請(qǐng)，學(xué)生本人簽署合理使用手機(jī)的承諾書，進(jìn)學(xué)校后第一時(shí)間將手機(jī)交予班主任管理；在課外書籍管理方面，一方面對(duì)課外閱讀書籍類別提出要求，原則上在教育部發(fā)布的《中小學(xué)生閱讀指導(dǎo)目錄（2020年版）》范圍內(nèi)，學(xué)生也可以自薦，但是必須內(nèi)容積極向上、可讀性強(qiáng)，適合中學(xué)生閱讀，另一方面對(duì)課外書籍的閱讀時(shí)間也提出了明確要求，每天閱讀時(shí)間不宜太長(zhǎng)，上課時(shí)間、課間時(shí)間、午休時(shí)間、晚上就寢后不得看課外書籍；在睡眠方面，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校作息時(shí)間，制定午休、就寢管理細(xì)則，加強(qiáng)休息時(shí)間的紀(jì)律管理，保障睡眠時(shí)間和睡眠質(zhì)量；在體質(zhì)管理方面，落實(shí)學(xué)校的兩操管理制度，結(jié)合班級(jí)實(shí)際進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)對(duì)體育課、社團(tuán)課等做出相關(guān)要求。

（三）落實(shí)目標(biāo)管理

目標(biāo)管理是目標(biāo)設(shè)定、過程管控、評(píng)價(jià)激勵(lì)等環(huán)節(jié)形成的閉合管理路徑。［2］落實(shí)“五項(xiàng)管理”的目標(biāo)管理，首先，要有明確的目標(biāo)，在認(rèn)真解讀各級(jí)教育行政主管部門發(fā)布的關(guān)于“五項(xiàng)管理”相關(guān)文件的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)明確、具體、可操作化的指標(biāo)。例如：作業(yè)管理中，不同學(xué)段學(xué)生每天的作業(yè)總量、作業(yè)時(shí)長(zhǎng)的設(shè)定；睡眠管理中，不同年齡段學(xué)生的睡眠時(shí)間的設(shè)定；體質(zhì)健康管理中，每天室外活動(dòng)的次數(shù)、時(shí)間設(shè)定等。其次，在班級(jí)管理中要加強(qiáng)過程控制、質(zhì)量記錄、流程追溯，設(shè)計(jì)“五項(xiàng)管理”臺(tái)賬，每天記錄各項(xiàng)指標(biāo)實(shí)施完成情況，通過這些指標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)達(dá)成目標(biāo)，讓管理落到實(shí)處。最后，定期進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，表彰優(yōu)秀，發(fā)揮典型的激勵(lì)作用。

（四）加強(qiáng)家校合作

“五項(xiàng)管理”是小切入點(diǎn)、大改革，是一個(gè)系統(tǒng)性、社會(huì)性的大工程，不是簡(jiǎn)單依靠教育工作者就能落實(shí)到位的，必須匯聚社會(huì)各界的力量，家校合作是落實(shí)“五項(xiàng)管理”的一個(gè)重要領(lǐng)域，也是必不可少的一個(gè)支持環(huán)節(jié)。家校合作的基礎(chǔ)首先是要形成思想共識(shí)，部分家長(zhǎng)還停留在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式上，對(duì)新時(shí)代人才觀認(rèn)識(shí)不足，也不太了解“五項(xiàng)管理”政策的目的和意義。因此，班級(jí)要主動(dòng)構(gòu)建各種溝通渠道，做好政策宣講，傳遞科學(xué)的家庭教育理念，改變家長(zhǎng)的育人觀念，注重學(xué)生健康成長(zhǎng)，夯實(shí)面向未來社會(huì)需要的必備品格和關(guān)鍵能力；其次要爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的積極配合，指導(dǎo)家長(zhǎng)履行相應(yīng)責(zé)任?！拔屙?xiàng)管理”的每個(gè)方面都需要家長(zhǎng)有所作為，一方面家長(zhǎng)要對(duì)學(xué)生做好正面引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)手機(jī)、睡眠、課外讀物、作業(yè)、體質(zhì)健康的監(jiān)督，和學(xué)校的要求保持一致，積極主動(dòng)地和班主任進(jìn)行溝通交流，主動(dòng)承擔(dān)起作為家長(zhǎng)的責(zé)任、義務(wù)；另一方面家長(zhǎng)要以身作則、樹立榜樣，發(fā)揮言傳身教的作用，營(yíng)造良好的家庭教育氛圍；再次要集群眾智慧，及時(shí)聽取家長(zhǎng)的意見、建議和反饋，優(yōu)化班級(jí)管理措施，更好地讓“五項(xiàng)管理”落到實(shí)處。

（五）團(tuán)結(jié)課任教師

班級(jí)管理不是班主任的單打獨(dú)斗，需要團(tuán)結(jié)方方面面的力量，而科任教師是其中非常重要的一種力量。五項(xiàng)管理在班級(jí)管理中的落實(shí)需要科任教師的協(xié)助、支持、執(zhí)行，充分發(fā)揮科任教師的作用。例如，在課外讀物方面，語文教師可以為課外讀物的內(nèi)容把好關(guān)，為學(xué)生精心篩選優(yōu)質(zhì)課外書籍，提供合理建議；在手機(jī)管理、睡眠管理方面，科任教師可以發(fā)揮監(jiān)督作用；在體質(zhì)健康方面，有時(shí)需要科任教師直接參與管理，大課間、戶外、校外活動(dòng)，僅靠班主任是無法做到科學(xué)、溫情、細(xì)致、有效管理的，有了科任教師的協(xié)助，教育教學(xué)管理的時(shí)空便得到極大的延展。當(dāng)然在作業(yè)管理方面科任教師的作用更明顯，一方面班主任需要和科任教師溝通，統(tǒng)籌好作業(yè)總量，確保既不能加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，同時(shí)又能取得練習(xí)的效果；另一方面獲得班主任的支持，有利于科任教師精心設(shè)計(jì)好分層作業(yè)，分析作業(yè)反饋，創(chuàng)新作業(yè)評(píng)價(jià)形式，提高作業(yè)質(zhì)量?？迫谓處熅o密配合，才能使“五項(xiàng)管理”在班級(jí)管理中取得實(shí)效。

“五項(xiàng)管理”措施融入到班級(jí)管理中，就能更快更好地得到貫徹落實(shí)，班級(jí)管理在“五項(xiàng)管理”背景下創(chuàng)新思路、策略，富有效能，為學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展保駕護(hù)航。