高職院校智能制造實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探究

姚 鋼，譚贊武，許孔聯(lián)，聶艷平

(湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙 410000)

實(shí)訓(xùn)是職業(yè)教育技能人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是面向?qū)I(yè)崗位開展技能培訓(xùn)的保障，也是職業(yè)教育作為類型教育之特色體現(xiàn)的重要依托。《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》要求“面向先進(jìn)制造業(yè)等技術(shù)技能人才緊缺領(lǐng)域，統(tǒng)籌多種資源，建設(shè)若干具有輻射引領(lǐng)作用的高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地”“提高實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃、管理水平，為社會(huì)公眾、職業(yè)院校在校生取得職業(yè)技能等級(jí)證書和企業(yè)提升人力資源水平提供有力支撐”[1]。職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地不僅要強(qiáng)化原有實(shí)訓(xùn)教學(xué)基本功能，同時(shí)要逐步向社會(huì)服務(wù)輻射。制造領(lǐng)域的智能化轉(zhuǎn)型升級(jí)不斷迭代提速，以工業(yè)機(jī)器人、人工智能、數(shù)字孿生等為代表的先進(jìn)技術(shù)與制造業(yè)結(jié)合得越來越緊密，新技術(shù)、新工藝、新方法不斷出現(xiàn)并快速推廣應(yīng)用[2]，對(duì)高職院校專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)、企業(yè)技術(shù)革新與健康發(fā)展均提出了更高的要求。高等職業(yè)院校作為技能人才培養(yǎng)主陣地，應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，著力建設(shè)高水平智能制造類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供人力和智力支撐。

一、智能制造實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)面臨的主要問題

(一)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求匹配度不足，制約技能人才適崗能力培育

智能制造領(lǐng)域新技術(shù)、新工藝、新方法快速更迭，相關(guān)工作崗位所需技術(shù)技能的綜合性、復(fù)合性不斷提升，相關(guān)從業(yè)人員需要及時(shí)開展學(xué)習(xí)才能持續(xù)跟進(jìn)行業(yè)發(fā)展要求，但部分院校對(duì)接社會(huì)需求不及時(shí)、不充分、不深入，或缺乏企業(yè)深度參與，存在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容滯后、實(shí)訓(xùn)環(huán)境崗位體驗(yàn)感不強(qiáng)、實(shí)訓(xùn)效果針對(duì)性評(píng)價(jià)不足等問題，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)對(duì)新型專業(yè)技術(shù)人才的要求脫節(jié)[3]。

(二)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)缺乏整體、系統(tǒng)規(guī)劃，制約智能制造類專業(yè)協(xié)同發(fā)展

實(shí)訓(xùn)基地是支撐高水平專業(yè)群建設(shè)和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)資源共享、協(xié)同推進(jìn)、差異發(fā)展的重要體現(xiàn)。應(yīng)從專業(yè)群頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，按照建群邏輯統(tǒng)籌建設(shè)。但部分院校仍以專業(yè)為脈絡(luò)，未充分梳理、整合實(shí)訓(xùn)資源，造成不同專業(yè)實(shí)訓(xùn)資源分散、功能重復(fù)、系統(tǒng)性差，影響實(shí)訓(xùn)資源綜合效能的充分發(fā)揮，不利于專業(yè)群各專業(yè)融合協(xié)同發(fā)展。

(三)實(shí)訓(xùn)基地信息化、數(shù)字化水平不足，制約實(shí)訓(xùn)內(nèi)容延伸的廣度與深度

智能制造領(lǐng)域設(shè)備先進(jìn)、應(yīng)用廣泛、場(chǎng)景豐富，而高職院校實(shí)訓(xùn)設(shè)備及功能有限，難以支撐綜合性強(qiáng)、復(fù)雜度高、設(shè)備先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，需要借助網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字、虛擬現(xiàn)實(shí)等信息技術(shù)作為補(bǔ)充。特別是虛擬仿真、數(shù)字孿生、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)能夠廣泛納入各類智能制造情境，形成以虛控虛、以實(shí)控虛、虛實(shí)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)格局，是拓展實(shí)訓(xùn)廣度和深度的重要方式，也是實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)一步提升信息化、數(shù)字化水平的重要發(fā)力點(diǎn)。

(四)實(shí)訓(xùn)基地服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會(huì)需求能力不足，制約院校綜合能力提升

職業(yè)院校是重要的技能人才供給源，為社會(huì)培育了大量?jī)?yōu)秀技能人才。目前職業(yè)院校的精力主要側(cè)重于人才培養(yǎng)、技術(shù)應(yīng)用、技能傳承等方面，在技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品研制、工藝革新、技術(shù)服務(wù)等領(lǐng)域投入不足或?qū)嵙η啡?。職業(yè)院校在解決產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)技術(shù)需求方面的整體水平不高，導(dǎo)致職業(yè)院校在科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)等領(lǐng)域的發(fā)展空間不足，限制了職業(yè)院校整體實(shí)力及社會(huì)影響力的提升。

(五)實(shí)訓(xùn)教師培養(yǎng)體系不完善，對(duì)教師整體水平提升與多元化發(fā)展支撐不足

智能制造領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)鏈長(zhǎng)、技能涉及面廣、技術(shù)發(fā)展迅速，教師應(yīng)及時(shí)更新知識(shí)、提升技能，在專業(yè)團(tuán)隊(duì)中明確定位，深耕自身專業(yè)領(lǐng)域。然而由于專業(yè)平臺(tái)不足、實(shí)踐資源有限、培養(yǎng)機(jī)制不完善等因素，導(dǎo)致教師發(fā)展定位欠精準(zhǔn)、差異發(fā)展不鮮明、技術(shù)水平整體提升慢等問題，限制了智能制造新技術(shù)、新工藝、新方法的轉(zhuǎn)化與傳承，進(jìn)而影響學(xué)生的多樣化培養(yǎng)。

二、智能制造實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路

(一)職業(yè)技能與素養(yǎng)共育，保障人才培養(yǎng)整體推進(jìn)

實(shí)訓(xùn)基地作為學(xué)生夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、提升職業(yè)技能、培育職業(yè)素養(yǎng)、熟悉工作崗位的重要平臺(tái)，應(yīng)當(dāng)以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為標(biāo)準(zhǔn)，解構(gòu)人才培養(yǎng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)規(guī)劃實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案，精準(zhǔn)映射學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)培育過程，構(gòu)建科學(xué)、合理、完善的實(shí)訓(xùn)體系，為有效培養(yǎng)專業(yè)人才提供充分保障。

(二)校企深度合作，促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展

產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人是對(duì)接市場(chǎng)、對(duì)接崗位、對(duì)接應(yīng)用型就業(yè)的需要[4]。高職技能人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)瞄準(zhǔn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展引導(dǎo)專業(yè)構(gòu)建，聚焦社會(huì)技能人才培養(yǎng)需求，以產(chǎn)促教、以教促產(chǎn)，協(xié)同共進(jìn)；以生產(chǎn)為脈絡(luò)，將行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新工藝、新方法等融入實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，系統(tǒng)規(guī)劃實(shí)訓(xùn)基地，促進(jìn)校企深度合作、產(chǎn)教緊密融合，推動(dòng)區(qū)域產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展。

(三)專業(yè)資源融合共享，促進(jìn)專業(yè)群協(xié)同發(fā)展

專業(yè)群是職業(yè)院校優(yōu)化辦學(xué)方向、整合優(yōu)勢(shì)資源的重要舉措。通過專業(yè)群協(xié)調(diào)相近專業(yè)人才培養(yǎng)體系和教學(xué)資源建設(shè)，聚焦專業(yè)群核心目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)，最大程度促進(jìn)資源融合共享，結(jié)合專業(yè)群“底層共享、中層分立、高層互選”的原則建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，充分體現(xiàn)專業(yè)之間的區(qū)別與聯(lián)系，促進(jìn)專業(yè)群協(xié)同發(fā)展。

(四)融合先進(jìn)信息技術(shù)，持續(xù)推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革

隨著模擬技術(shù)、仿真技術(shù)以及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的不斷深入發(fā)展，對(duì)于滿足基于職業(yè)活動(dòng)的多場(chǎng)景教學(xué)需求有了更多的實(shí)現(xiàn)手段[5]。應(yīng)將這些新技術(shù)重點(diǎn)融入原理抽象、復(fù)雜度高、綜合性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)或崗位場(chǎng)景，有效拓展實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、強(qiáng)化體驗(yàn)感受、豐富課堂互動(dòng)，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)過程的沉浸式體驗(yàn)，多方面推進(jìn)實(shí)訓(xùn)體系革新。

(五)面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，促進(jìn)社會(huì)服務(wù)能力提升

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)除了滿足校內(nèi)人才培養(yǎng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需求，還要承擔(dān)一定的社會(huì)服務(wù)功能。要面向產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)開展人員培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)品開發(fā)等，既發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的資源優(yōu)勢(shì)，又鍛煉師資隊(duì)伍、提升實(shí)訓(xùn)基地實(shí)力，并向社會(huì)展示職業(yè)教育風(fēng)貌，促進(jìn)職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)知度、認(rèn)可度的提升。

三、智能制造實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)策略

職業(yè)教育面向職業(yè)與崗位育人的鮮明特征要求以生產(chǎn)實(shí)踐為導(dǎo)向規(guī)劃和建設(shè)智能制造實(shí)訓(xùn)基地，通過產(chǎn)教深度融合、校企深度合作精準(zhǔn)對(duì)接智能制造領(lǐng)域生產(chǎn)實(shí)踐全過程，構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合平臺(tái)，發(fā)揮育人與培訓(xùn)、科研與服務(wù)、科普與推廣等功能，充分展示職業(yè)教育在社會(huì)生產(chǎn)生活中的重要作用(見圖1)。

圖1 智能制造實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

(一)校企深入合作，夯實(shí)實(shí)訓(xùn)基地育人基礎(chǔ)

以產(chǎn)教深度融合、校企深度合作為切入點(diǎn)，將教學(xué)資源與生產(chǎn)實(shí)踐全面結(jié)合，系統(tǒng)規(guī)劃實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)、資源、師資、制度等關(guān)鍵要素，形成科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)基地校企聯(lián)動(dòng)共建機(jī)制。

1.技能共育共研

實(shí)訓(xùn)基地是技術(shù)技能培育與傳承的重要平臺(tái)。面向人才培養(yǎng)，教學(xué)育人需要向企業(yè)崗位生產(chǎn)汲取實(shí)踐資源；面向生產(chǎn)實(shí)踐，教學(xué)研究能夠反哺技術(shù)技能的發(fā)展。企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐與教學(xué)育人相互有效支撐能夠推進(jìn)技術(shù)發(fā)展和技能人才培養(yǎng)。因而，構(gòu)建技能共育共研機(jī)制，一方面能夠協(xié)同推進(jìn)人才培育緊密結(jié)合崗位需求，另一方面企業(yè)能夠從職教領(lǐng)域獲得智力支持，促進(jìn)企業(yè)的技術(shù)革新與發(fā)展。

2.資源全面共享

實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)強(qiáng)化技術(shù)技能與職業(yè)素養(yǎng)協(xié)同育人，將企業(yè)各方面資源全面融入實(shí)訓(xùn)基地育人體系。應(yīng)對(duì)行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、關(guān)鍵崗位要求、核心技能規(guī)范、典型實(shí)踐案例以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、企業(yè)文化愿景、職業(yè)生涯規(guī)劃等資源進(jìn)行系統(tǒng)梳理和提煉，融入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)，并建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，提升實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的合理性、實(shí)效性和針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的精準(zhǔn)培養(yǎng)。

3.校企師資共育

教師承擔(dān)著培養(yǎng)技能人才的重任，既要有良好的師德師風(fēng)，也要具備過硬的業(yè)務(wù)能力。教師應(yīng)當(dāng)在專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)方面為學(xué)生樹立標(biāo)桿，不斷修煉內(nèi)功、持續(xù)精進(jìn)技能。校企雙方應(yīng)著力構(gòu)建師資培育機(jī)制，合理設(shè)計(jì)教師職業(yè)能力提升路徑。一方面不斷夯實(shí)專業(yè)教師專業(yè)基礎(chǔ)、提升專業(yè)技能，另一方面引導(dǎo)企業(yè)的優(yōu)秀工程師參與教學(xué)育人，將企業(yè)生產(chǎn)作業(yè)要求引入教學(xué)環(huán)節(jié)，通過教師與工程師協(xié)同培養(yǎng)與緊密互動(dòng)，促進(jìn)校企師資雙向共育。

4.機(jī)制協(xié)同聯(lián)動(dòng)

規(guī)劃科學(xué)合理的管理機(jī)制是保障實(shí)訓(xùn)基地工作順利開展的關(guān)鍵。一是制定項(xiàng)目運(yùn)行管控機(jī)制，依照企業(yè)崗位作業(yè)管理制度、產(chǎn)品質(zhì)量管理制度等系統(tǒng)制定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)范。二是制定基地管理制度，參照企業(yè)車間管理方式合理規(guī)劃基地相關(guān)制度，搭建實(shí)習(xí)與生產(chǎn)協(xié)同機(jī)制，使實(shí)習(xí)實(shí)踐對(duì)接企業(yè)階段性生產(chǎn)。三是制定綜合評(píng)價(jià)制度，將企業(yè)人力資源管理制度融入學(xué)生評(píng)價(jià)當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)踐指導(dǎo)性。

(二)精準(zhǔn)對(duì)接智能制造，搭建多樣化平臺(tái)

搭建多樣化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)一方面能夠拓寬實(shí)訓(xùn)基地輻射范圍，支撐實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的多樣性、全面性、典型性需求，豐富實(shí)訓(xùn)基地外延。另一方面能夠推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地縱深發(fā)展，將教育教學(xué)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)深度融合，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)。以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為基礎(chǔ)，通過搭建技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、制造工廠、大師工作室、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等不同平臺(tái)，多種舉措并舉實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教緊密融合。

1.智能制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心

智能制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)統(tǒng)籌各專業(yè)需求，按照專業(yè)群“底層共享、中層分立、高層互選”原則進(jìn)行建設(shè)，圍繞智能制造技術(shù)技能培養(yǎng)搭建系列實(shí)訓(xùn)單元，形成基礎(chǔ)技能、核心技能及綜合技能梯度化訓(xùn)練體系，提升學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。一是梳理專業(yè)群各專業(yè)智能與制造方面的基本要求，共建、共育、共享基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)單元，夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)。二是對(duì)標(biāo)專業(yè)關(guān)鍵崗位，融合技能大賽與X證書要求，構(gòu)建各專業(yè)核心技能實(shí)訓(xùn)單元，提升學(xué)生專業(yè)核心能力。三是面向行業(yè)搭建體現(xiàn)行業(yè)新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新工藝的復(fù)合型實(shí)訓(xùn)單元，豐富學(xué)生的綜合職業(yè)技能。

2.智能制造工廠實(shí)訓(xùn)中心

充分了解智能制造工廠是幫助學(xué)生構(gòu)建立體化智能制造知識(shí)與技能體系的重要途徑。一方面智能制造工廠全面涵蓋了各專業(yè)關(guān)鍵崗位與核心技能，另一方面智能制造工廠能再現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)過程、管理過程，形成較真實(shí)的崗位體驗(yàn)。學(xué)校和企業(yè)根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)合作構(gòu)建智能制造工廠實(shí)訓(xùn)中心，通過借鑒企業(yè)生產(chǎn)管理模式開展生產(chǎn)任務(wù)單項(xiàng)與綜合訓(xùn)練，能夠較好地滿足生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)要求，從職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)方面有針對(duì)性地同步提升學(xué)生的從業(yè)能力。

3.技能大師工作室

技能大師是行業(yè)內(nèi)高水平技術(shù)技能人才的杰出代表，建設(shè)技能大師工作室具有技術(shù)技能引領(lǐng)示范作用，能夠提升專業(yè)和專業(yè)群技術(shù)技能實(shí)力及行業(yè)影響力。其一，技能大師工作室能夠樹立專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)桿，在師生中形成“傳幫帶”作用。其二，建立技能大師工作室培育機(jī)制，形成校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)自下而上培養(yǎng)路徑，同時(shí)逐步發(fā)揮技能大師工作室的孵化功能，自上而下培養(yǎng)技能大師工作室人才梯隊(duì)。其三，發(fā)揮技能大師工作室與企業(yè)的天然連接功能，通過技術(shù)技能深層合作，形成校企之間的緊密互動(dòng)，在資源建設(shè)、人才培養(yǎng)、師資培育、技術(shù)開發(fā)、項(xiàng)目孵化等方面形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制。其四，依據(jù)智能制造專業(yè)群專業(yè)特點(diǎn)、教師特長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)展需要，以技能大師工作室為引領(lǐng)統(tǒng)籌創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)類、操作類、營(yíng)銷類等類別化教師工作室建設(shè)，形成教師差異化發(fā)展通道和學(xué)生分類培養(yǎng)路徑。

4.虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心

信息技術(shù)是智能制造領(lǐng)域發(fā)展的重要助力，也是推動(dòng)職業(yè)教育改革的關(guān)鍵因素。虛擬仿真技術(shù)作為信息技術(shù)的重要應(yīng)用，在智能制造專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中作用顯著。應(yīng)當(dāng)逐步推進(jìn)虛擬仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)、數(shù)字孿生等先進(jìn)技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，構(gòu)建具有感知性、沉浸性、交互性、構(gòu)想性、智能性的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所，搭建以實(shí)帶虛、以虛助實(shí)、虛實(shí)結(jié)合的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，配置相應(yīng)的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)設(shè)備[5]。一是采用虛擬仿真軟件支撐專業(yè)技能訓(xùn)練。如工業(yè)機(jī)器人仿真軟件能夠?qū)崿F(xiàn)工業(yè)機(jī)器人離線編程、自動(dòng)化生產(chǎn)系統(tǒng)搭建等，既能幫助學(xué)生強(qiáng)化工業(yè)機(jī)器人操作基本功，又能夠搭建豐富的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，具有方便、靈活、安全的優(yōu)點(diǎn)。二是搭建數(shù)字孿生技術(shù)應(yīng)用平臺(tái)。數(shù)字孿生技術(shù)是工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)生產(chǎn)管控可視化的重要手段，能夠幫助學(xué)生理解虛擬現(xiàn)實(shí)映射、以實(shí)控虛等先進(jìn)技術(shù)，掌握虛擬系統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)裝備之間的協(xié)同創(chuàng)建與智能互動(dòng)方法。三是引入VR沉浸式虛擬仿真。以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)再現(xiàn)實(shí)際生產(chǎn)場(chǎng)景、制造工藝流程和復(fù)雜裝備應(yīng)用，能夠極大地提升教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施質(zhì)量，形成項(xiàng)目豐富、體驗(yàn)感強(qiáng)、技能演練逼真、評(píng)價(jià)考核精準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中高投入、高損耗、高風(fēng)險(xiǎn)及難實(shí)施、難觀摩、難再現(xiàn)的痛點(diǎn)和難點(diǎn)[6]。

5.校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是面向工作崗位的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)基地通過與優(yōu)秀企業(yè)合作共同建設(shè)完善的訓(xùn)練、管理和評(píng)價(jià)體系，切實(shí)保障校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成效。一是合理構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，選擇產(chǎn)業(yè)鏈中的關(guān)鍵崗位融入訓(xùn)練，充分體現(xiàn)崗位核心技能、職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。二是實(shí)施科學(xué)管理，將企業(yè)員工崗位培訓(xùn)機(jī)制、師徒培養(yǎng)機(jī)制、人力資源管理機(jī)制及崗位班組管理機(jī)制等企業(yè)制度與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合，使學(xué)生能夠充分體驗(yàn)工作崗位的特點(diǎn)和要求，逐步適應(yīng)工作節(jié)奏。三是完善評(píng)價(jià)體系，將員工職業(yè)操守、產(chǎn)品質(zhì)量管控、6S現(xiàn)場(chǎng)管理等行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入實(shí)訓(xùn)成果評(píng)價(jià)指標(biāo)，形成基于企業(yè)視角的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身技能水平與職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)性評(píng)價(jià)情況，幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，提前適應(yīng)未來工作要求。

(三)充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提升服務(wù)社會(huì)能力

智能制造實(shí)訓(xùn)基地除了承擔(dān)技能人才培養(yǎng)重任，也要充分發(fā)揮社會(huì)服務(wù)功能(見圖2)，為產(chǎn)業(yè)人才技能提升與技術(shù)發(fā)展、科學(xué)知識(shí)與技術(shù)技能普及等社會(huì)需求提供智力支撐，彰顯其助推國(guó)家職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，不斷提升職業(yè)教育的社會(huì)服務(wù)能力及影響力。

圖2 專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地社會(huì)服務(wù)路線

1.服務(wù)產(chǎn)業(yè)人才需求

一是主動(dòng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、新工藝、新方法的應(yīng)用需求，為持續(xù)提升企業(yè)員工的技能開展培訓(xùn)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)革新順利推進(jìn)。二是積極面向社會(huì)開展就業(yè)技能提升幫扶培訓(xùn)，開設(shè)職業(yè)能力強(qiáng)基、綜合技能提升及新興技術(shù)推廣等系列培訓(xùn)課程，提升幫扶對(duì)象的職業(yè)適應(yīng)能力。三是針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展中的技術(shù)難點(diǎn)及相關(guān)人員技能不足現(xiàn)象提供精準(zhǔn)幫扶指導(dǎo)，解決相關(guān)技術(shù)問題，提升從業(yè)人員技術(shù)技能水平，幫助企業(yè)技術(shù)升級(jí)。四是打造教師培訓(xùn)精品課程和項(xiàng)目，構(gòu)建職業(yè)教育智能制造領(lǐng)域資源開放共享平臺(tái)，提升教師能力，加強(qiáng)教師間的互動(dòng)交流。

2.服務(wù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)需求

依托智能制造實(shí)訓(xùn)基地技術(shù)、設(shè)備與師資等優(yōu)質(zhì)資源探索開展各類技術(shù)服務(wù)，從而滿足產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展需求，助力企業(yè)發(fā)展。智能制造相關(guān)企業(yè)的發(fā)展需要多層面的技術(shù)技能支撐。對(duì)于中小微企業(yè)而言，職業(yè)院校是其技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用的重要支撐力量。職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)自身技術(shù)技能優(yōu)勢(shì)參與企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)、加工制造、售后服務(wù)等環(huán)節(jié)，將實(shí)訓(xùn)基地逐步打造成為智能制造領(lǐng)域具備技術(shù)革新、工藝優(yōu)化、技術(shù)孵化、技術(shù)支持等功能的技術(shù)平臺(tái)，提升實(shí)訓(xùn)基地的輻射影響能力。

3.服務(wù)科普教育需求

智能制造技術(shù)專業(yè)性強(qiáng)、更新迅速，大眾對(duì)其認(rèn)識(shí)和理解還不深入。應(yīng)當(dāng)充分利用實(shí)訓(xùn)基地資源，著力打造科普教育團(tuán)隊(duì)、建設(shè)科普教育基地、開發(fā)優(yōu)秀科普項(xiàng)目，并面向社會(huì)推廣?？破展ぷ骺梢試@智能制造領(lǐng)域工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用、數(shù)字設(shè)計(jì)、虛擬仿真、3D打印、激光加工等先進(jìn)技術(shù)展開，通過舉辦科普基地展、開設(shè)科普宣傳平臺(tái)等多種形式，為企事業(yè)單位、兄弟院校、大中小學(xué)生等提供參觀服務(wù)，提升實(shí)訓(xùn)基地社會(huì)服務(wù)功能，推動(dòng)社會(huì)深入了解職業(yè)教育及技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要性。

(四)整合基地優(yōu)質(zhì)資源，助力推進(jìn)“三教”改革

“三教”改革是提升職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。育人模式的實(shí)踐、技能素養(yǎng)的培育等都需要通過教師、教材、教法進(jìn)行實(shí)施和傳承。實(shí)訓(xùn)基地整合歸納優(yōu)質(zhì)資源，是提升教師能力、充實(shí)教材資源、促進(jìn)教法探索的重要平臺(tái)。

1.構(gòu)建教師培養(yǎng)體系

智能制造實(shí)訓(xùn)基地提供的專業(yè)技能培養(yǎng)環(huán)境不僅是學(xué)生成長(zhǎng)的沃土，也是教師職業(yè)能力不斷精進(jìn)的平臺(tái)。合理整合實(shí)訓(xùn)基地技能培養(yǎng)、專業(yè)實(shí)踐、科學(xué)研究等資源，構(gòu)建教師專業(yè)能力提升通路，能夠滿足教師多樣化成長(zhǎng)與發(fā)展需要，不斷提升教師育人能力和專業(yè)技能。

2.充實(shí)教材資源

智能制造實(shí)訓(xùn)基地在技能培育、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)幫扶和科普教育過程中積累了豐富的優(yōu)質(zhì)專業(yè)素材，將為專業(yè)教學(xué)和教材編撰提供豐富資源。如生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目轉(zhuǎn)化、新技術(shù)新工藝開發(fā)、技術(shù)服務(wù)典型案例、社會(huì)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)、科普宣傳項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)等都是教材革新的良好支撐。應(yīng)當(dāng)及時(shí)總結(jié)與歸納，形成豐富的圖文、視頻、動(dòng)畫、VR等資源庫(kù)。

3.促進(jìn)教法革新升級(jí)

智能制造實(shí)訓(xùn)基地在技能培養(yǎng)、社會(huì)培訓(xùn)、科普教育過程中積累的育人經(jīng)驗(yàn)、實(shí)施方法和教學(xué)形式是教法優(yōu)化的重要探索與實(shí)踐。一方面，智能制造技術(shù)綜合性強(qiáng)、設(shè)備復(fù)雜、工藝流程多樣，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮虛擬仿真、VR等先進(jìn)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建演示、訓(xùn)練、測(cè)評(píng)、管理全過程助學(xué)系統(tǒng)，可以適應(yīng)智能制造技術(shù)快速發(fā)展節(jié)奏，滿足網(wǎng)絡(luò)化即時(shí)學(xué)習(xí)需求。另一方面，在教學(xué)中強(qiáng)化師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，充分發(fā)揮基地平臺(tái)項(xiàng)目多元化優(yōu)勢(shì)，可以發(fā)掘?qū)W生不同的興趣愛好，依托設(shè)計(jì)類、操作類、營(yíng)銷類等教師工作室開展針對(duì)性培養(yǎng)。同時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的協(xié)作互助精神，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生作為小師傅在專業(yè)學(xué)習(xí)、技能考核、技能比賽等活動(dòng)中協(xié)助老師進(jìn)行“傳幫帶”，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，推進(jìn)學(xué)生共同成長(zhǎng)。