對(duì)發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的分析

趙伊莎

摘 要：在新課改的發(fā)展下，促使各級(jí)教育事業(yè)發(fā)展素質(zhì)教育，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)計(jì)劃。在此背景下，應(yīng)創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)方式，采用發(fā)展性教育評(píng)價(jià)方式，針對(duì)教育的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于促使教育事業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而不斷提高我國(guó)的教育水平。對(duì)此，本文對(duì)發(fā)展性教育評(píng)價(jià)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：新課改；發(fā)展性教育；教育評(píng)價(jià)

一、發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

第一，發(fā)展性教育評(píng)價(jià)起到的是提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的功能，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展情況進(jìn)行分析，以制定針對(duì)性解決措施，保障教育事業(yè)安全、穩(wěn)定的發(fā)展。

第二，發(fā)展性教育評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)方式存在很大的差異，不僅需要教師參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，還需要政府參與進(jìn)來(lái)，以形成內(nèi)外雙重評(píng)價(jià)的模式，確保評(píng)價(jià)工作的公平性、有效性。

第三，發(fā)展性教育評(píng)價(jià)模式有一定的激勵(lì)性特點(diǎn)，可針對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)校長(zhǎng)、教師、學(xué)生等進(jìn)行激勵(lì)，有利于提高校長(zhǎng)和教師的工作積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的目標(biāo)[1]。

二、發(fā)展性學(xué)校評(píng)價(jià)

（一）定位學(xué)校發(fā)展目標(biāo)

通常情況，學(xué)校發(fā)展定位主要包括發(fā)展方向、發(fā)展程度、發(fā)展時(shí)間三個(gè)部分，根據(jù)預(yù)先計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施，以盡快實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。但在進(jìn)行計(jì)劃時(shí)，需要遵循一定的原則，避免存在過(guò)高定位或過(guò)低定位的情況。例如，應(yīng)考慮學(xué)校的客觀發(fā)展實(shí)際，包括歷史發(fā)展、資源情況、辦學(xué)條件等，定位目標(biāo)要以客觀規(guī)律為基礎(chǔ)，從而符合學(xué)校的實(shí)際發(fā)展需要。同時(shí)，學(xué)校在定位發(fā)展目標(biāo)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)考量教育發(fā)展的需求，包括教育質(zhì)量、教育水平、教育價(jià)值等；堅(jiān)持科技教育、德育教育、發(fā)展教育、素質(zhì)教育等理念；尊重教師、學(xué)生的主體地位，將教育的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展進(jìn)行結(jié)合。

（二）定位學(xué)校發(fā)展?jié)摿?/p>

學(xué)校在實(shí)際發(fā)展階段，會(huì)受到各方面因素的限制，從而使其發(fā)展受到影響。因此，學(xué)校在進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)時(shí)，要綜合考慮各方面因素，包括教師素質(zhì)水平、校園文化、社會(huì)氛圍、辦學(xué)條件、課程設(shè)置、科研水平等。由此可以看出，學(xué)校的發(fā)展?jié)摿εc教學(xué)能力有很大的關(guān)聯(lián)，應(yīng)科學(xué)分析人才培養(yǎng)能力，確定理論與實(shí)踐的關(guān)系，從而科學(xué)定位學(xué)校的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（三）定位發(fā)展機(jī)制

學(xué)校發(fā)展機(jī)制應(yīng)堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的原則，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀。一是，內(nèi)容保障，一般可分為輸入保障與輸出保障兩部分。在對(duì)輸入保障進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，主要評(píng)價(jià)關(guān)心投入（經(jīng)費(fèi)投入、精力投入等）、生源輸入、政策輸入、制度輸入等，為學(xué)校的發(fā)展提供保障。同時(shí)，一旦各項(xiàng)輸入信息確定后，不可隨意進(jìn)行變動(dòng)，若出現(xiàn)偏差等問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行控制，避免對(duì)學(xué)校發(fā)展造成影響。而輸出保障主要包括教學(xué)成果、學(xué)生滿意程度、政府意見(jiàn)等，對(duì)于前兩者可采用試卷測(cè)評(píng)、問(wèn)卷調(diào)查的方式，而政府意見(jiàn)一般將現(xiàn)場(chǎng)考察、通知決議作為評(píng)價(jià)依據(jù)。二是，組織系統(tǒng)保障，可分為指揮系統(tǒng)、診斷系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)、輔助系統(tǒng)等。需要由學(xué)校決策層確定教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，各教導(dǎo)人員對(duì)教師、學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并向教師傳達(dá)，以制定正確的管理決策，從而不斷提高學(xué)校的發(fā)展性教育成果，推動(dòng)學(xué)?？焖侔l(fā)展[2]。

三、發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)

（一）發(fā)展性評(píng)價(jià)目的

發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，從選拔最優(yōu)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展最優(yōu)教育，共同為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。同時(shí)，這種評(píng)價(jià)方式不再重視結(jié)果評(píng)價(jià)，而是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)探討過(guò)程，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)水平，以體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的公平性與全面性。

發(fā)展性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)的激勵(lì)式教學(xué)評(píng)價(jià)模式，以學(xué)生的排名結(jié)果作為激勵(lì)依據(jù)，雖然可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但也給學(xué)生帶來(lái)了沉重的學(xué)習(xí)壓力，會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致“兩極分化”問(wèn)題嚴(yán)重。而發(fā)展性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從單一評(píng)價(jià)方式向多元化評(píng)價(jià)方向轉(zhuǎn)變，不再追求統(tǒng)一答案，注重發(fā)展學(xué)生的開(kāi)放性思維，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，并根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)興趣，將理性評(píng)價(jià)與感性評(píng)價(jià)進(jìn)行融合，以滿足素質(zhì)教育的發(fā)展需求。

通過(guò)上述分析可知，發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的實(shí)施，有利于學(xué)校正確了解發(fā)展實(shí)際，科學(xué)制定發(fā)展規(guī)劃，以推動(dòng)教育事業(yè)快速發(fā)展。同時(shí)，促使教師根據(jù)發(fā)展性教學(xué)的要求，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生個(gè)體間的差異，強(qiáng)化評(píng)價(jià)主體多元化、發(fā)展過(guò)程評(píng)價(jià)，從而保障評(píng)價(jià)工作的科學(xué)性，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷提高發(fā)展性教育成果，實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]李平.教育評(píng)價(jià)功能轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實(shí)性分析——發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的視角[N].晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（6）：12-14.

[2]徐藝丹.淺談發(fā)展性教育評(píng)價(jià)及其在高職教育中作用[J].才智，2011，（14）：281.endprint