鄉(xiāng)村振興背景下提高農(nóng)藝與種業(yè)專業(yè)領(lǐng)域研究生培養(yǎng)質(zhì)量的探索

方思宇，李承彧，黃勝楠，章 云

(沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院，遼寧 沈陽 110866)

如何發(fā)揮農(nóng)業(yè)人才在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的積極作用是高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)業(yè)專業(yè)研究生培養(yǎng)需要解決的重要問題。培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)、能服務(wù)于農(nóng)村產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的農(nóng)業(yè)人才是目前農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士研究生教育的宗旨和目標(biāo)[1-2]。2016年全國農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會將“農(nóng)業(yè)碩士”研究領(lǐng)域由原有的15個調(diào)整為8個，其中一個領(lǐng)域名稱為“農(nóng)藝與種業(yè)”，涵蓋原有的作物、園藝、種業(yè)和草業(yè)4個領(lǐng)域[3-4]。農(nóng)藝與種業(yè)專業(yè)領(lǐng)域園藝方向碩士培養(yǎng)是以專業(yè)實踐為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有良好的專業(yè)知識功底，能服務(wù)于農(nóng)村園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高層次應(yīng)用型人才，符合中國鄉(xiāng)村戰(zhàn)略目標(biāo)及鄉(xiāng)村振興的需求。新的歷史時期，中國經(jīng)濟社會的發(fā)展對農(nóng)村創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的需要正在急劇增長，而當(dāng)前全國對農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)規(guī)模正在不斷擴大，但是目前還沒有一種最適合的培養(yǎng)方式，因此進一步提高農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量就顯得尤為重要[5-8]。

沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)是全國最早建立農(nóng)藝與種業(yè)專業(yè)的學(xué)校之一，具有悠久的辦學(xué)歷史和豐富的教學(xué)資源。農(nóng)藝與種業(yè)專業(yè)依托遼寧一流特色學(xué)科園藝學(xué)學(xué)科所設(shè)，現(xiàn)已建立起了4個主要的研究領(lǐng)域，包括觀賞園藝、果蔬園藝、蔬菜園藝以及設(shè)施園藝。通過多年的發(fā)展，從師資隊伍、教學(xué)資源、社會合作、學(xué)科設(shè)置、實驗研究等方面摸索出了一種比較合理的專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)體系。本文基于產(chǎn)教融合背景下的培養(yǎng)模式，著眼于提升農(nóng)藝與種業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生的實踐和創(chuàng)新能力，探索更適合專業(yè)學(xué)位研究生成長且具有戰(zhàn)略性、前瞻性以及動態(tài)性的培養(yǎng)模式，一方面以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對于高層次農(nóng)業(yè)人才的需求，另一方面為實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)優(yōu)秀農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士提供參考。

1 提高農(nóng)藝與種業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的具體實踐

1.1 設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)我國教育“面對現(xiàn)代化發(fā)展、面對當(dāng)今世界、面對未來產(chǎn)業(yè)”的特點，嚴格落實教學(xué)質(zhì)量第一位、理論知識聯(lián)系實際的指導(dǎo)原則，全面提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。本領(lǐng)域的研究生人才培養(yǎng)的目標(biāo)為具有一定園藝學(xué)科基礎(chǔ)知識、學(xué)科實際運用和組織協(xié)調(diào)能力較強的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。具體是要符合當(dāng)前園藝產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展需求，能夠從事園藝技術(shù)研發(fā)、應(yīng)用、推廣工作，能夠為農(nóng)村發(fā)展、園藝職業(yè)教育等企事業(yè)單位及管理部門提供專業(yè)服務(wù)的高素質(zhì)人才。沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)以培養(yǎng)實際出發(fā)，根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會《一級學(xué)科博士、碩士學(xué)位基本要求》制定了《沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)》。該標(biāo)準(zhǔn)完全符合《一級學(xué)科博士、碩士學(xué)位基本要求》中對一級學(xué)科授權(quán)點的相關(guān)要求。從政治思想素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、基本知識及技能素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、基本能力素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、科技創(chuàng)新研究素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)位授予基本要求五個方面提出了農(nóng)業(yè)與種業(yè)具體學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 實行雙導(dǎo)師負責(zé)制

指導(dǎo)教師是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，所以建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍對提升專業(yè)學(xué)位研究生的人才培養(yǎng)質(zhì)量是必不可少的一環(huán)。農(nóng)藝與種業(yè)專業(yè)學(xué)位碩士研究生采取共同培養(yǎng)的雙導(dǎo)師制，在校階段指導(dǎo)老師大多為學(xué)校的專職教師兼任，其中副高級以上職稱占比52%，主要承擔(dān)研究生的在校階段專業(yè)課教學(xué)、畢業(yè)論文選題、論文研究、畢業(yè)論文撰寫和答辯等教學(xué)指導(dǎo)性工作。校外兼職指導(dǎo)老師主要是在科研機構(gòu)及單位中具備高級職稱，在研究領(lǐng)域工作較為固定的人才。目前學(xué)校本專業(yè)具有校外兼職指導(dǎo)老師共47人，主要來源于20余家企事業(yè)單位，重點幫助指導(dǎo)研究生的專業(yè)實踐研究和畢業(yè)課題研究。專業(yè)實踐指導(dǎo)教師長期由園藝行業(yè)的一線技術(shù)骨干擔(dān)任，借助他們多年的園藝工作實踐經(jīng)驗，將進一步增強學(xué)生理論知識的實踐應(yīng)用水平。通過對近5屆農(nóng)藝和種業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)信息反饋研究表明，采取了雙導(dǎo)師合作培養(yǎng)方式，畢業(yè)生的整體素質(zhì)得以顯著提高，并在他們各自的工作崗位中起到了關(guān)鍵的作用，確實實現(xiàn)了人盡其才。

1.3 加強社會合作與實踐教育

實踐性教學(xué)是全面提高研究生教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，它分為課程實踐、社會實踐和生產(chǎn)實踐。對專業(yè)學(xué)位研究生來說，實踐環(huán)節(jié)一方面可以檢驗學(xué)生對理論課程的掌握程度，另一方面也可以讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。教學(xué)實踐內(nèi)容主要是針對園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與未來趨勢應(yīng)用技術(shù)及園藝產(chǎn)業(yè)實訓(xùn)案例分析等。專業(yè)學(xué)位碩士研究生必須參加社會實踐及調(diào)研活動。本領(lǐng)域緊密圍繞北方園藝產(chǎn)業(yè)要素投入、產(chǎn)業(yè)組織和市場等問題，開展產(chǎn)學(xué)研對接服務(wù)活動，支撐地方經(jīng)濟發(fā)展需求。

在國際方面，與韓國忠南大學(xué)、美國康奈爾大學(xué)和佛羅里達大學(xué)、荷蘭瓦赫寧根大學(xué)、日本弘前大學(xué)等單位建立了常態(tài)化的學(xué)術(shù)交流和人才培養(yǎng)機制，特別是在東北亞區(qū)域內(nèi)搭建了學(xué)術(shù)交流與協(xié)作網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)了舉辦中韓兩方年度例行學(xué)術(shù)會議、教師互訪講學(xué)等。在國內(nèi)方面，園藝專業(yè)學(xué)位授權(quán)點與企業(yè)、科研院所、地方政府等共同建立了多個教學(xué)實訓(xùn)基地，例如盤錦鑫葉農(nóng)業(yè)科技有限公司、沈陽果蔬科技示范園、沈陽國邦家庭農(nóng)場、朝陽天寧農(nóng)業(yè)科技發(fā)展有限公司、鐵嶺依農(nóng)農(nóng)業(yè)科技有限公司、遼寧虹圓現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備開發(fā)有限公司、寧城縣經(jīng)濟作物工作站、遼寧省農(nóng)業(yè)科學(xué)院蔬菜所、遼寧省果樹科學(xué)研究所等。在滿足人才培養(yǎng)需要的同時，也為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了技術(shù)支撐。

1.4 完善教學(xué)資源與課程體系

理論課程不管對于專業(yè)學(xué)位研究生還是學(xué)術(shù)學(xué)位研究生都是不能缺少的重要環(huán)節(jié)。但是，專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)科設(shè)置必須以實踐應(yīng)用為核心，重點培養(yǎng)應(yīng)用型人才。這就需要理論教學(xué)與實際運用教學(xué)的設(shè)置要科學(xué)合理，并將理論教學(xué)與實踐課程放在同樣重要的地位。農(nóng)藝與種業(yè)專業(yè)研究生培養(yǎng)建有比較完善的教學(xué)資源和課程體系，充分考慮了地域特色及專業(yè)學(xué)位研究生提升實踐能力和創(chuàng)新能力的要求。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間除了必須認真學(xué)習(xí)各門園藝相關(guān)課程，打好理論基礎(chǔ)，還要掌握系統(tǒng)的園藝專業(yè)知識和必要生產(chǎn)實踐技術(shù)，要求不低于3個月的社會實踐調(diào)研活動。教學(xué)方式具體分為理論講授、專題講解、研討園藝產(chǎn)業(yè)案例、園藝作物生產(chǎn)田間實踐等，既要充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，也要注意訓(xùn)練學(xué)員思維方法、綜合分析和實際運用的能力。

1.4.1 實踐教學(xué)資源。本專業(yè)領(lǐng)域擁有專用的園藝學(xué)科樓1 1700 m2，建有各類實驗室45個，建有學(xué)院、學(xué)科和學(xué)術(shù)方向三級實驗研究平臺。擁有省部級以上批建的科研機構(gòu)18個和占地500余畝的校內(nèi)教學(xué)與科學(xué)實驗基地,為教學(xué)與科研活動的開展提供硬件保障。學(xué)院現(xiàn)有多媒體學(xué)術(shù)報告廳6個，還有獨立的圖書資料室和閱覽室，各種圖書資料5 000余冊。學(xué)院建有4個省部級批建的人才培養(yǎng)基地，包括教育部遼西南大宗蔬菜農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地、教育部熊岳蘋果農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地等，另外還與企業(yè)合作建有校外實踐實習(xí)基地26個。

1.4.2 課程設(shè)置與教學(xué)。研究生培養(yǎng)采取課程學(xué)習(xí)和論文研究工作相結(jié)合的方式，突出了以應(yīng)用型人才質(zhì)量為導(dǎo)向，以有效服務(wù)地方園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識的提高為核心的培養(yǎng)原則。采用校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)理論與校內(nèi)外導(dǎo)師合作進行實踐培養(yǎng)相結(jié)合的方式，通過課程學(xué)習(xí)和實踐研究工作，系統(tǒng)掌握所在領(lǐng)域的基本理論知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。課程充分反映了本授權(quán)點應(yīng)具備的園藝專業(yè)知識和實踐技能要求，并體現(xiàn)授權(quán)點的特色和優(yōu)勢。在具體教學(xué)中，以學(xué)分制作為畢業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，要求總學(xué)分不低于32學(xué)分，其中課程學(xué)分不低于26學(xué)分，實踐學(xué)分不少于6學(xué)分。課程體系充分體現(xiàn)了以園藝基本理論為基礎(chǔ)與突出了與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合的原則，教材遴選以國家級規(guī)劃教材為主，授課教師理論與生產(chǎn)經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強，教學(xué)秩序、教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量良好。在具體課程上，定期修改完善課程大綱、補充新內(nèi)容。每門課提供3個教學(xué)案例，全程多媒體教學(xué)，內(nèi)容豐富。2018年，學(xué)科教師申報的教改項目“以團隊建設(shè)促學(xué)科發(fā)展提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的改革與實踐”，獲得遼寧省教育教學(xué)成果二等獎。

1.4.3 理論與實踐相結(jié)合。授課內(nèi)容應(yīng)反映園藝領(lǐng)域的前沿、系統(tǒng)性強，體現(xiàn)出產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新動態(tài)和學(xué)術(shù)成果及生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展，為學(xué)生進行探索性、實踐性學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)條件，有利于研究生創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。例如，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)蔬菜遺傳育種與生物技術(shù)團隊創(chuàng)新了農(nóng)藝與種業(yè)專業(yè)碩士研究生實踐能力培養(yǎng)新模式，即瞄準(zhǔn)種業(yè)卡脖子問題，用現(xiàn)代細胞育種方法與分子標(biāo)記相結(jié)合創(chuàng)建高效的育種體系，并以此為學(xué)生選題主要方向，進一步增強了研究生的實際應(yīng)用才能，為其未來求職打下了扎實的基石。在具體的實踐性培養(yǎng)過程中，做到了實踐任務(wù)到人、創(chuàng)新成果到蔬菜品種的培養(yǎng)模式。采用這種特色的課程實踐方法，培養(yǎng)了研究生的學(xué)術(shù)興趣，提高了對未來工作的感性認識，也增強了學(xué)生處理各種生產(chǎn)難題的能力。此外，在進一步完善學(xué)校實踐性教育基地建設(shè)體系的基礎(chǔ)上，將通過與校外園藝相關(guān)產(chǎn)業(yè)企業(yè)合作設(shè)立“研究生崗位實踐基地”，對全日制專業(yè)學(xué)位研究生進行合作培訓(xùn)，并進行研發(fā)、制造和營銷等領(lǐng)域內(nèi)與企業(yè)之間的全方位協(xié)作。在教學(xué)實踐工作流程中，團隊通過與盤錦鑫葉農(nóng)產(chǎn)品技術(shù)公司等知名企業(yè)進行協(xié)作，充分運用公司的豐富資本、場地和項目管理經(jīng)驗，保證校內(nèi)外教學(xué)實踐活動的順利完成，為專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)提供了優(yōu)越的生產(chǎn)實習(xí)條件。

1.5 保證學(xué)業(yè)發(fā)展與生源質(zhì)量

沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)針對本領(lǐng)域的碩士生有完備的獎助學(xué)金管理制度，獎金和資助額度能夠解決研究生的基本生存需求，獎助學(xué)金類型多、覆蓋面廣，包含國家獎學(xué)金、學(xué)校獎學(xué)金、助研補貼、研究生創(chuàng)新培育項目資助、高水平論文發(fā)表獎勵等。多層次、多形式助學(xué)制度的實施增加了中國高等教育的入學(xué)機會，為學(xué)生學(xué)業(yè)的完成提供保障。學(xué)生在校期間學(xué)業(yè)課程專業(yè)豐富，并且利用沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院教學(xué)科研基地在校內(nèi)，學(xué)科老師承擔(dān)科研任務(wù)多的便利條件，可獲得作為科研助理管理基地進行生產(chǎn)技能實訓(xùn)的機會。此外，目前農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域存在招生困難是一個普遍并且長期存在的問題，但是農(nóng)業(yè)院校等招生單位在招生過程中還是應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)要求，保證生源質(zhì)量，招收一些與本專業(yè)相近或是有一定農(nóng)業(yè)相關(guān)工作經(jīng)驗的生源。

1.5.1 充分考慮研究生學(xué)業(yè)發(fā)展，搭建研究生參與科學(xué)研究的平臺，將理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實踐訓(xùn)練作為農(nóng)藝與種業(yè)專業(yè)碩士研究生學(xué)習(xí)的主要途徑，立足專業(yè)需要，為研究生的培養(yǎng)及進行相關(guān)的科學(xué)研究活動提供創(chuàng)新平臺，營造一種良好的科學(xué)研究氛圍，讓研究生積極參與各類學(xué)術(shù)活動，通過定期開展研究生科學(xué)文化節(jié)、學(xué)科前沿講座、科學(xué)體系獎勵、科技大賽、博覽會、先進技術(shù)大比賽等活動，拓展研究生眼界，引發(fā)對研究的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成科研認真、研究活躍的態(tài)度濃厚的研究氣氛。研究生參與導(dǎo)師研究項目或獲得其他渠道支持的研究項目較多，積極性也很強。對研究生實施規(guī)范的、全面的、有效的專業(yè)訓(xùn)練，采取“助教、助研、助管”的形式，參與科研和教學(xué)。學(xué)院還為研究生設(shè)立了相關(guān)創(chuàng)新項目和創(chuàng)新基金。此外，學(xué)院還返聘一些退休的優(yōu)秀教授作為督導(dǎo)，對學(xué)院的教學(xué)進行嚴格把關(guān)。在畢業(yè)程序上，實行預(yù)答辯、開題、校外專家審查等多個環(huán)節(jié)，對畢業(yè)生的質(zhì)量進行嚴格把關(guān)。

1.5.2 不斷提高生源質(zhì)量。適當(dāng)提高招生門檻，即使提高招生門檻會影響生源數(shù)量，在招生形式上要重視質(zhì)量與數(shù)量的良好平衡。但是從培養(yǎng)效果來看，提高招生門檻對于農(nóng)藝與種業(yè)專業(yè)領(lǐng)域的長期發(fā)展具有重要意義。同時學(xué)校在學(xué)科建設(shè)上也要形成特色和優(yōu)勢，吸引優(yōu)質(zhì)生源。2017—2021年，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)藝與種業(yè)專業(yè)園藝方向全日制學(xué)位共計劃招生281名研究生，全部來自園藝專業(yè)或農(nóng)學(xué)相關(guān)專業(yè)，學(xué)生在園藝植物品種資源的開發(fā)利用、新品種培育、高效種植技術(shù)等方面都取得了較大的進展。

2 實踐成果

沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)的農(nóng)藝與種業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生的理論實踐操作能力和技術(shù)創(chuàng)新能力都取得了很大提高，教學(xué)成果豐碩，切實解決了農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)科重點專業(yè)理論偏弱、對學(xué)科特點與實踐問題研究創(chuàng)新能力欠缺的問題。近5年，共招收農(nóng)藝與種業(yè)專業(yè)園藝方向研究生281人，畢業(yè)的學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力較強，連續(xù)多年研究生初次就業(yè)率96%以上，且多數(shù)在園藝領(lǐng)域內(nèi)就業(yè)，社會用人部門反映學(xué)生業(yè)務(wù)能力強、團結(jié)協(xié)作精神強，在崗位上發(fā)揮重要作用，已成為推動區(qū)域園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要力量。在日光溫室蔬菜高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)高效配套栽培技術(shù)推廣及為北方地區(qū)日光溫室蔬菜產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻，還將‘寒富’蘋果、‘艷麗’草莓、‘沈農(nóng)金皇后’葡萄等一批自主研發(fā)的果樹、蔬菜、花卉新品種推向市場，提高了區(qū)域園藝作物品種水平。此外，本專業(yè)組建了多個“教師+學(xué)生”科技特派團隊伍，累計100余人次奔赴生產(chǎn)一線開展技術(shù)服務(wù)。培訓(xùn)農(nóng)民、技術(shù)人員5 000多人次，在全國14個省區(qū)建設(shè)了30多個科教興農(nóng)基地。增強了研究生“理論服務(wù)生產(chǎn)”的能力，提高了“學(xué)農(nóng)愛農(nóng)、強農(nóng)興農(nóng)”的意識，為鄉(xiāng)村振興做出了積極貢獻。