以“僑”為“橋”的《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》一流課程建設(shè)研究

□傅聯(lián)英 夏玉華 許淑嫦

習(xí)近平總書記在福建工作期間先后七次親臨“僑鄉(xiāng)”晉江考察調(diào)研，對僑鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的生動實(shí)踐進(jìn)行了系統(tǒng)總結(jié)和理論升華，形成了以“僑”為“橋”推進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“晉江經(jīng)驗(yàn)”。2022年適逢習(xí)近平總書記提出“晉江經(jīng)驗(yàn)”二十周年。福建省各產(chǎn)業(yè)在“晉江經(jīng)驗(yàn)”的指引下煥發(fā)出蓬勃生機(jī)，產(chǎn)業(yè)發(fā)展的成功故事受到了海外華僑華人的廣泛關(guān)注。如何更好地向海內(nèi)外傳播福建“晉江經(jīng)驗(yàn)”，高校和教研人員需要作出敏捷回應(yīng)。華僑大學(xué)堅(jiān)持以僑立校、為僑服務(wù)，《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)厚植于“僑鄉(xiāng)”產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，以“僑”為“橋”，基于“僑鄉(xiāng)、僑校、僑企和僑緣”的現(xiàn)實(shí)考察，通過改革課程內(nèi)容、革新教學(xué)方法、豐富教學(xué)資源等一系列舉措，探索出一條呼應(yīng)校情、省情和國情的《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程創(chuàng)新之路，為各級僑務(wù)工作獻(xiàn)智獻(xiàn)力。

一、課程概述

(一)問題分析?！懂a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》(工業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué))課程具有四項(xiàng)突出的難點(diǎn)：理論體系龐大，實(shí)踐應(yīng)用性較弱，數(shù)理性強(qiáng)，模型復(fù)雜難懂。教學(xué)過程中存在三項(xiàng)痛點(diǎn)：手段單一、課程抽象、實(shí)用性不強(qiáng)。此外，本課程班級中約有30%的學(xué)生為“僑生”(海外華人華僑子女)，由于考核方式欠合理、語言障礙、思維差異等，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低。為了適應(yīng)“新文科”“新商科”“金課”對實(shí)踐能力、應(yīng)用創(chuàng)新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和調(diào)研分析等維度的新要求[1～5]，迫切需要全面更新、縱深優(yōu)化《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程設(shè)計。

(二)課程目標(biāo)。為貫徹落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為中心的教育宗旨，教學(xué)團(tuán)隊(duì)采用課堂教學(xué)和社會實(shí)踐相結(jié)合的方式，系統(tǒng)教授境內(nèi)外學(xué)生實(shí)地調(diào)研和扎根訪談等研究方法，使其熟練掌握產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論與先進(jìn)研究工具；通過案例教學(xué)和案例寫作，科學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的現(xiàn)實(shí)洞察力和理論抽象力，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)分析邏輯。依據(jù)新時代要求確立課程的“知識—能力—價值”目標(biāo)，將境內(nèi)外學(xué)生培養(yǎng)成為理論基礎(chǔ)扎實(shí)、現(xiàn)實(shí)洞察深刻、家國情懷濃郁，在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)分析方向具備創(chuàng)新能力和見解的專業(yè)人才。

1.知識目標(biāo)。《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程通過實(shí)地調(diào)研僑鄉(xiāng)、僑企、僑商和僑經(jīng)濟(jì)，讓學(xué)生能夠全面、系統(tǒng)地掌握產(chǎn)業(yè)生命周期、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和中國特色產(chǎn)業(yè)政策的基本理論與演進(jìn)脈絡(luò)，深刻理解產(chǎn)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的實(shí)質(zhì)、掌握產(chǎn)業(yè)國內(nèi)國際雙循環(huán)的運(yùn)動過程，科學(xué)認(rèn)識和把握產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的一般規(guī)律。

2.能力目標(biāo)。學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所獲、學(xué)有所成，是《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的目標(biāo)歸宿。深刻領(lǐng)會馬克思主義產(chǎn)業(yè)分析的基本研究方法和理論思維方式，學(xué)會運(yùn)用馬克思主義產(chǎn)業(yè)革命理論分析新時代中國特色社會主義產(chǎn)業(yè)體系的理論命題和實(shí)踐問題，形成良好的經(jīng)濟(jì)學(xué)能力素養(yǎng)，為深入學(xué)習(xí)其它進(jìn)階課程奠定扎實(shí)的理論和方法準(zhǔn)備。

3.價值目標(biāo)。以僑鄉(xiāng)、僑企、僑商和僑緣為線索脈絡(luò)，理論密切聯(lián)系實(shí)踐，深入了解中國產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確理解新時代產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新情況、新發(fā)展，全面把握中國特色產(chǎn)業(yè)體系和產(chǎn)業(yè)政策的時代特征，堅(jiān)定中國特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

二、改革與建設(shè)舉措

(一)理念—措施—導(dǎo)向。教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過長時間的集體教學(xué)改革討論，基于僑鄉(xiāng)、僑校、僑企和僑緣的現(xiàn)實(shí)考察，敏銳地關(guān)注到僑鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展趨勢，前瞻性地關(guān)切本地僑資僑企的發(fā)展需求，將境內(nèi)外學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)置于首要位置，最終確立并提出了“創(chuàng)新思維—實(shí)踐能力—理論素養(yǎng)三合一，在實(shí)踐中培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才”的OBE(Outcome Based Education)教學(xué)理念[6～9]。該理念服務(wù)于華僑大學(xué)以“僑”為“橋”的主責(zé)主業(yè)，突出了創(chuàng)新性、彰顯了應(yīng)用性、體現(xiàn)了時代性，開啟了《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程高質(zhì)量建設(shè)與發(fā)展的探索之路，形成了“理念—措施—導(dǎo)向”閉環(huán)，如圖1所示。

圖1 教學(xué)改革的“理念—措施—導(dǎo)向”閉環(huán)

(二)內(nèi)容與資源建設(shè)。主講教師及團(tuán)隊(duì)成員多年來潛心探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源和教學(xué)方法的革新，形成了豐富的本地化產(chǎn)業(yè)發(fā)展教學(xué)案例、經(jīng)驗(yàn)范例等課程素材，并制作成了數(shù)字化資源。

1.精心設(shè)計案例調(diào)研與討論課。針對理論性強(qiáng)的知識，教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)計了僑企調(diào)研計劃，共計5.15萬字。針對實(shí)踐性強(qiáng)的知識模塊，教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合全國、福建省以及泉州晉江市產(chǎn)業(yè)特色，研發(fā)了45則案例討論題，共計17萬字。調(diào)研與案例兩種教學(xué)方式的運(yùn)用，提高了境外學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力、獨(dú)立思考能力和協(xié)作創(chuàng)新能力，得到了學(xué)生好評。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源數(shù)字化。教學(xué)團(tuán)隊(duì)制作了完善的多媒體課件、調(diào)研報告庫和案例庫，部分教學(xué)資源配備了旁白、視頻或者手繪圖。所有教學(xué)資源均在課程群內(nèi)部公布，供境內(nèi)外學(xué)生瀏覽閱讀和下載，為學(xué)生提供大量的教學(xué)補(bǔ)充資料和背景資料，對活躍課堂教學(xué)形式、豐富課堂教學(xué)信息和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了積極的作用。

(三)組織及實(shí)施情況。主講教師及團(tuán)隊(duì)成員系統(tǒng)講授了《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程，教學(xué)團(tuán)隊(duì)平均每學(xué)期完成3個行政班的教學(xué)工作，探索教學(xué)模式、教學(xué)組織、教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革。

1.綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式方法。在課程實(shí)施上，踐行互動式學(xué)習(xí)理念，倡導(dǎo)以“全員參與，重在探究，協(xié)作創(chuàng)新”為特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，與學(xué)生開展有效的課堂互動。摒棄灌輸式課堂教學(xué)方式，積極試行提問式教學(xué)、討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)等多樣化的課堂教學(xué)方式，有效地激發(fā)境內(nèi)外學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動性和創(chuàng)造性，打破課堂沉默，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

2.政產(chǎn)學(xué)互動推進(jìn)教學(xué)實(shí)用化。為了真正突出需求導(dǎo)向、能力本位雙重目標(biāo)，從根本上解決“教什么”“如何教”的問題，教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極對接福建僑鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，與僑企協(xié)會聯(lián)合、同產(chǎn)業(yè)園區(qū)聯(lián)結(jié)、向政府部門看齊，推動協(xié)同育人，指導(dǎo)境內(nèi)外學(xué)生進(jìn)行僑鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)分析，充分彰顯體驗(yàn)性、適應(yīng)性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用化，增強(qiáng)了僑生(華僑華人子女)的僑鄉(xiāng)和僑緣認(rèn)同感。

(四)成績的評定方式。本課程采用全過程、多環(huán)節(jié)成績評定方法。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在開課第一周即告知學(xué)生課程成績的構(gòu)成比例和基本分?jǐn)?shù)底線以及期末考核方式，并在期末考核前告知學(xué)生其平時成績。

1.成績評定包括教師評分項(xiàng)與小組評分項(xiàng)。教師評分項(xiàng)重點(diǎn)涉及期末考試、課堂測驗(yàn)、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)以及出勤記錄等，由任課教師以及助教負(fù)責(zé)記錄判定；小組評分項(xiàng)適用于團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成的調(diào)研報告、專題匯報、參賽作品等，由小組成員互評。

2.基于因材施教的理念推行因材評分實(shí)踐。針對考試成績與平時成績的構(gòu)成，為境內(nèi)生與境外生設(shè)計不同的權(quán)重，適當(dāng)提高境外僑生平時成績的比重(新增調(diào)研報告、產(chǎn)業(yè)案例、課外作品等)，原則上不超過60%。

3.設(shè)置基本分?jǐn)?shù)線，“學(xué)”“不學(xué)”大不同。課程平時成績和期末考核成績的基本分?jǐn)?shù)底線分別為60分和40分，若其中任何一項(xiàng)未達(dá)到基本分?jǐn)?shù)底線，則該課程判為不及格。底線制形成了學(xué)習(xí)錦標(biāo)賽，激發(fā)了境內(nèi)外學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

三、課程評價及改革成效

(一)取得了矚目的教學(xué)榮譽(yù)。構(gòu)建形成了年富力強(qiáng)、分工明確、水平一流的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，部分成員入選了省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持“教授主持、黨政(系主任與支書)協(xié)同”的工作模式，以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育人，成員分別獲得了福建省“高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽”二等獎、福建省青年教師教學(xué)競賽二等獎、福建省高校優(yōu)秀共產(chǎn)黨員和福建省“第九屆高等教育教學(xué)成果獎”一等獎等榮譽(yù)。

(二)形成了科學(xué)的課程體系。在本碩博一體化培養(yǎng)模式導(dǎo)向下，教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了初級、中級、高級課程體系，課程資源共建共享、精簡了重復(fù)冗余的流程，實(shí)現(xiàn)了知識體系的平順銜接、逐層遞進(jìn)。科學(xué)完善的“產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程體系，能夠靈活地針對境內(nèi)外本碩博學(xué)生“降維教學(xué)”或“升維教學(xué)”，這一教學(xué)改革實(shí)踐榮獲了華僑大學(xué)“首屆高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽”獎項(xiàng)，形成了良好的示范作用。

(三)贏得了師生的良好評價。團(tuán)隊(duì)將科研項(xiàng)目、科研成果轉(zhuǎn)化為重要的教學(xué)資源，寫進(jìn)教材、帶進(jìn)課堂，改變傳統(tǒng)的課程教學(xué)內(nèi)容體系。教育部高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會專家委員在論證意見中，高度評價教學(xué)團(tuán)隊(duì)“科研育人”的創(chuàng)新舉措和“導(dǎo)師制培養(yǎng)模式”。學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)專家評分98分，學(xué)生評教值95分以上；部分學(xué)生通過微信、知乎等媒介發(fā)表了對課程的積極評價。

(四)積累了可供推廣的案例。形成了豐富的案例、范例與素材，積累了具有較強(qiáng)輻射價值的成果。例如，本課程教學(xué)案例：淘寶“傷”城的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析，被《復(fù)旦管理新知》收錄并在EMBA/MBA等課程中使用，具有良好的導(dǎo)向性、標(biāo)桿性和推廣性。團(tuán)隊(duì)成員組織境內(nèi)外學(xué)生開展僑鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)調(diào)研，關(guān)于產(chǎn)業(yè)減稅降費(fèi)的調(diào)研宣傳工作得到了財政部和省委省政府領(lǐng)導(dǎo)的肯定性批示。

四、特色與創(chuàng)新總結(jié)

(一)模式上實(shí)現(xiàn)了“三位一體”“四通”?！懂a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程有效融合了理論教學(xué)、案例研討和課程思政，構(gòu)筑了“三位一體”的教學(xué)模式，解決了“經(jīng)典理論與當(dāng)代實(shí)踐結(jié)合”問題，凸顯了中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派。在“三位一體”的教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容貫通了理論與實(shí)踐、會通了中方與西方、融通了歷史與現(xiàn)實(shí)、匯通了專業(yè)知識與思政元素。

(二)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)了“兩性一度”的融合?；A(chǔ)性是本課程教學(xué)內(nèi)容最顯著的特點(diǎn)，在基本原理、知識架構(gòu)和分析工具等方面進(jìn)行科學(xué)的配置與嵌入；高階性體現(xiàn)在知識、能力、素質(zhì)的有機(jī)配合，逐層遞進(jìn)，培養(yǎng)境內(nèi)外學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和創(chuàng)新思維；挑戰(zhàn)度表現(xiàn)為學(xué)生需要專題匯報、小組討論，自主學(xué)習(xí)吸納《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》學(xué)科發(fā)展的最新研究成果以確保匯報內(nèi)容的發(fā)展性和領(lǐng)先性。

(三)教學(xué)方式綜合化，強(qiáng)調(diào)互動和實(shí)踐。課程團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持“有料、有趣、有用”的要求與追求，將傳統(tǒng)教學(xué)方式方法與數(shù)字化技術(shù)手段相結(jié)合，實(shí)踐探索了情境化教學(xué)，推行調(diào)查型、研究型和協(xié)作式學(xué)習(xí)。綜合采用教師講授、專題討論、學(xué)生報告相結(jié)合的教學(xué)方式方法，強(qiáng)調(diào)師生互動和實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生理論和素質(zhì)的培養(yǎng)，注重科研與教學(xué)的融合。

(四)凸顯僑校特色，促進(jìn)僑生融入中國。本課程強(qiáng)調(diào)國際化和中國化，因材施教、注重引導(dǎo)，鼓勵境外生與境內(nèi)生組隊(duì)學(xué)習(xí)、深入調(diào)研僑鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)運(yùn)行，理解中國產(chǎn)業(yè)故事蘊(yùn)含的中國發(fā)展道理，解決了“僑校特色與學(xué)生因材施教”問題，在境外生經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中具有先導(dǎo)性和前瞻性。

五、未來建設(shè)與改進(jìn)計劃

高質(zhì)量建設(shè)《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程，需堅(jiān)守“為黨育人、為國育才”的教育使命[9～11]，堅(jiān)持習(xí)近平經(jīng)濟(jì)思想的理論指引，逐步培養(yǎng)青年教師、動態(tài)調(diào)整課程內(nèi)容、持續(xù)完善數(shù)字資源。

(一)陸續(xù)推進(jìn)活力化建設(shè)。為賡續(xù)團(tuán)隊(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新精神，計劃開展“走出去、引進(jìn)來、結(jié)對子、真比劃”工程。鼓勵和支持團(tuán)隊(duì)中的青年教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷提高科研和教學(xué)水平；依托“名師講壇”和“教學(xué)工作坊”兩大品牌活動，引進(jìn)校外教學(xué)專家，推動教學(xué)研討，促進(jìn)青年教師教學(xué)技能提升；教學(xué)團(tuán)隊(duì)將黨建工作和教研活動相結(jié)合，投身《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政培訓(xùn)與創(chuàng)新設(shè)計；選派團(tuán)隊(duì)中的青年教師參加各級各類教學(xué)技能競賽，以賽促學(xué)、以賽促教，不斷提升教學(xué)水平和技能。

(二)繼續(xù)增強(qiáng)實(shí)踐化指導(dǎo)。為提高學(xué)生的探索型學(xué)習(xí)能力，教研團(tuán)隊(duì)擬開展“本科生科研訓(xùn)練計劃”“產(chǎn)業(yè)分析方法與工具訓(xùn)練”“產(chǎn)業(yè)調(diào)研案例大賽”等活動，加強(qiáng)境內(nèi)外學(xué)生實(shí)踐性環(huán)節(jié)指導(dǎo)工作?；诋a(chǎn)業(yè)調(diào)研與分析方法，設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析的基礎(chǔ)工具和模塊化課程，引進(jìn)知名校友創(chuàng)客輔助指導(dǎo)。完成課程學(xué)習(xí)后，境內(nèi)外學(xué)生深入僑企、政府機(jī)關(guān)、街道鄉(xiāng)村等進(jìn)行社會調(diào)查及實(shí)踐活動，教研組教師將積極參與對學(xué)生的指導(dǎo)與服務(wù)工作。此外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)依托校級、省級和全國性課外學(xué)術(shù)作品競賽活動，引導(dǎo)和激勵境內(nèi)外學(xué)生用所學(xué)的《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》理論分析和解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題。

(三)持續(xù)探索數(shù)字化教學(xué)。以本輪教學(xué)改革為契機(jī)，嘗試建立產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)數(shù)字化教學(xué)平臺。在教學(xué)平臺中，全部的教學(xué)資源將在線上線下同步發(fā)布，既包括培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、課程團(tuán)隊(duì)、課程課件、教案、案例庫、軟件程序等課程基礎(chǔ)資料，也將逐步嘗試將課程教學(xué)錄像、重要資源鏈接、課堂測試等推向數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺。優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)，不僅有利于《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程資源的共享，也為課程教學(xué)提供了重要的交流平臺[12～14]。

六、結(jié)語

《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》以“僑”為“橋”，承擔(dān)著培養(yǎng)海外華僑學(xué)生的光榮使命。課程團(tuán)隊(duì)秉持“價值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)、知識傳授”三位一體的育人原則，充分考慮海外華僑學(xué)生的成長環(huán)境與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因材施教，量身定制學(xué)業(yè)規(guī)劃、教學(xué)計劃和考核方式等，提升其學(xué)習(xí)能力和知識水平，引導(dǎo)其共同參與中華民族偉大復(fù)興進(jìn)程。教學(xué)團(tuán)隊(duì)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，獲得了廣泛的好評，相關(guān)舉措可供其他經(jīng)濟(jì)類課程參考借鑒。