民辦院校數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)研究

□萬明傲 劉艷芳 左 軍

目前我國民辦院校的數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)存在課程體系不夠完善、教學(xué)水平不佳以及師資團(tuán)隊能力有待提高等問題。因此急需加強體制機制創(chuàng)新，深化人才培養(yǎng)模式的改革，堅持理論聯(lián)系實際，重視學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，重點突出學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

一、大數(shù)據(jù)人才市場供應(yīng)需求現(xiàn)狀

從我國大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r來看，金融領(lǐng)域以及各大電商平臺之間的交流越來越密切，進(jìn)而逐步發(fā)展為一種較為高效的商業(yè)手段，并且在政府管理以及醫(yī)療管理等方面也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，進(jìn)而成為了當(dāng)今社會不可替代的重要科學(xué)技術(shù)。這種大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷發(fā)展以及延伸，會在不斷改變社會大眾自身思想的過程當(dāng)中，滲透到更多的社會領(lǐng)域當(dāng)中。并且由于當(dāng)今的就業(yè)市場當(dāng)中缺乏高素質(zhì)的、全面發(fā)展的大數(shù)據(jù)專業(yè)人才，進(jìn)而導(dǎo)致了當(dāng)今就業(yè)市場當(dāng)中的人才供應(yīng)不足，無法滿足大部分企業(yè)的招聘需求，尤其是缺乏具有創(chuàng)新能力以及管理能力的大數(shù)據(jù)人才。就業(yè)市場所存在的這一現(xiàn)狀在一定程度上嚴(yán)重制約了我國大數(shù)據(jù)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，同時也反映出當(dāng)今許多院校在課程教學(xué)當(dāng)中需要不斷調(diào)整教學(xué)大綱，盡可能地為社會培養(yǎng)更多的大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才。

二、民辦院校數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

從我國大部分民辦院校教學(xué)現(xiàn)狀來看，開設(shè)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的院校過少。

即便在已開設(shè)該專業(yè)的院校中，該專業(yè)的課程體系仍然不夠完善，在實際教學(xué)的過程當(dāng)中仍然存在許多問題。

(一)專業(yè)課程體系不夠完善。許多民辦院校的數(shù)據(jù)科學(xué)以及大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)在近幾年才開設(shè)，大部分院校的專業(yè)教學(xué)方式仍處于一種摸索前進(jìn)的階段，不僅無法達(dá)到相對應(yīng)的教學(xué)目的，而且還沒有較為正確的經(jīng)驗借鑒。并且隨著我國大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國就業(yè)市場對于大數(shù)據(jù)人才的要求也在不斷變化。目前就業(yè)市場當(dāng)中過于缺乏大數(shù)據(jù)人才以及智能科技性的人才，現(xiàn)有的人才較為缺乏創(chuàng)新思維。與此同時，一些民辦院校在開展相關(guān)專業(yè)的大數(shù)據(jù)就業(yè)市場調(diào)研的過程當(dāng)中，并沒有對就業(yè)市場當(dāng)中的人才去向進(jìn)行充分的調(diào)查，進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的課程體系沒有得到及時更新，最終造成所培養(yǎng)出的人才與就業(yè)市場所脫節(jié)的情況，導(dǎo)致該專業(yè)與就業(yè)市場的對接性不強。

(二)專業(yè)課程實踐教學(xué)能力不足。目前我國民辦院校在進(jìn)行數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的過程當(dāng)中，并沒有將理論課程與實踐課程的比例進(jìn)行合理的分配。但該專業(yè)對于學(xué)生的實踐能力要求較為嚴(yán)格，民辦院校若不重視實踐教學(xué)過程，便會直接影響到該專業(yè)的教學(xué)效果。與此同時，許多院校在開展本專業(yè)的教學(xué)時，由于自身的教學(xué)條件有限或教學(xué)資源缺乏，進(jìn)而導(dǎo)致無法為就業(yè)市場培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。同時由于該專業(yè)大部分教師的專業(yè)出身為計算機專業(yè)或者數(shù)學(xué)專業(yè)，對該專業(yè)并沒有深入的了解，更無法對學(xué)生展開實踐教學(xué)。甚至一些院校在構(gòu)建教學(xué)實驗基地的過程當(dāng)中，準(zhǔn)備工作不到位，進(jìn)而導(dǎo)致無法為學(xué)生提供較為良好的教學(xué)環(huán)境，這十分不利于實踐教學(xué)工作的進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生實踐應(yīng)用能力較弱。

(三)師資隊伍教學(xué)水平不高。根據(jù)我國一些人力資源發(fā)展以及招聘網(wǎng)站的數(shù)據(jù)顯示，大部分就業(yè)市場長期處于大數(shù)據(jù)人才供不應(yīng)求的狀態(tài)。許多民辦院校在進(jìn)行數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的過程當(dāng)中，所采用的師資基本來自民辦院校內(nèi)部，主要是由計算機專業(yè)或者是統(tǒng)計專業(yè)的教師代為教學(xué)。這些專業(yè)的教師對數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的相關(guān)知識，以及實踐教學(xué)并不是十分了解，進(jìn)而會在一定程度上限制教學(xué)效果。并且這些教師在實際教學(xué)的過程中很難承擔(dān)復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)，很難在該專業(yè)原有的知識體系上，采用最能被學(xué)生接受的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣不僅無法改變就業(yè)市場大數(shù)據(jù)專業(yè)人才供不應(yīng)求的現(xiàn)狀，還會在一定程度上降低學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

三、民辦院校數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)

(一)課程體系需進(jìn)行完善。當(dāng)前我國民辦院校在進(jìn)行大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的時候，許多院校將學(xué)生培養(yǎng)重點放在計算技術(shù)以及統(tǒng)計分析教學(xué)上，并沒有對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。甚至可以說大部分民辦院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)并不明確，進(jìn)而無法對學(xué)生展開教學(xué)。

這種教學(xué)制度難以滿足就業(yè)市場對人才的需求。各大民辦院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的學(xué)科門類以及社會行業(yè)對人才需求的標(biāo)準(zhǔn)對課程體系進(jìn)行優(yōu)化，與此同時，應(yīng)對該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)涵以及辦學(xué)條件進(jìn)行不斷優(yōu)化，對教學(xué)資源進(jìn)行合理統(tǒng)籌規(guī)劃，盡可能地提高該專業(yè)學(xué)生的知識水平。社會當(dāng)中的民辦院校應(yīng)當(dāng)對就業(yè)市場當(dāng)中的人才需求量進(jìn)行全面調(diào)查，并且結(jié)合大企業(yè)對人才的招聘要求，對自身的人才培養(yǎng)計劃進(jìn)行完善，在專業(yè)核心課程、師資力量整合還有專業(yè)課選修等方面進(jìn)行深入研究。并且應(yīng)當(dāng)根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗對教學(xué)模式進(jìn)行改革，尋找到最適合學(xué)生發(fā)展課程體系，盡可能地提高大數(shù)據(jù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

除此之外，各大民辦院校應(yīng)當(dāng)不斷掌握就業(yè)市場的發(fā)展動向，對社會當(dāng)中一些企業(yè)的人才招聘制度進(jìn)行深入研究，充分了解當(dāng)今就業(yè)市場對人才的需求，同時以此為課程體系的根本完善依據(jù)，組建研討會研討出可以實際提高學(xué)生自身專業(yè)水準(zhǔn)的核心課程。除此之外，各大民辦院校應(yīng)當(dāng)對教學(xué)大綱以及課程體系進(jìn)行優(yōu)化，以此確保學(xué)生可以得到全面發(fā)展。并且通過對大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系的不斷優(yōu)化，加強學(xué)生與就業(yè)市場的連接，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會。還可以通過這種方式優(yōu)化大數(shù)據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，進(jìn)而對民辦院校的人才培養(yǎng)思路進(jìn)行創(chuàng)新。

(二)加大校企合作力度。許多民辦院校在進(jìn)行數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的過程當(dāng)中，在人才培養(yǎng)以及學(xué)生崗位培訓(xùn)方面有著十分卓越的成效，進(jìn)而也使得這些院校的人才培養(yǎng)方案朝著合理的方向不斷前進(jìn)，盡可能地為就業(yè)市場做出貢獻(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，對于學(xué)生的實踐教學(xué)，并沒有與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，為學(xué)生提供大量的實踐機會。

這也就要求大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程體系在構(gòu)建過程中，要加大校企合作力度，為就業(yè)市場培養(yǎng)大數(shù)據(jù)人才。各大民辦院校應(yīng)當(dāng)對大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的核心課程進(jìn)行不斷優(yōu)化，并且分析課程體系是否符合學(xué)生的思維邏輯，通過實踐經(jīng)驗的借鑒不斷對教學(xué)組織形式進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能地開發(fā)屬于自身院校的教學(xué)特色。與此同時，各大民辦院校要能充分認(rèn)識到自身在實踐教學(xué)當(dāng)中所存在的不足以及自身教學(xué)資源的限制，積極探索與企業(yè)合作教學(xué)模式。與此同時構(gòu)建一定的人才合作關(guān)系，在進(jìn)行合作的過程當(dāng)中，雙方應(yīng)當(dāng)秉持互惠互利的合作原則，從根本上為學(xué)生提供大量的實踐教學(xué)基地，以此提高學(xué)生的實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生朝著高素質(zhì)技能型方向發(fā)展。

除此之外，在進(jìn)行校企合作的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)從創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)以及產(chǎn)業(yè)融合教學(xué)等方式入手，為社會培養(yǎng)新型科技人才，并且可以借助社會當(dāng)中相關(guān)企業(yè)的大數(shù)據(jù)對人才的能力進(jìn)行充分的培養(yǎng)，從根本上推進(jìn)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)工作進(jìn)程。

(三)創(chuàng)建優(yōu)秀的教師團(tuán)隊。優(yōu)秀的教師團(tuán)隊對數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建有著至關(guān)重要的作用。因此，在創(chuàng)建優(yōu)秀的教師團(tuán)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)首先對專業(yè)的課程體系進(jìn)行完善，隨后引入擁有大量實戰(zhàn)經(jīng)驗的教學(xué)師資力量。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，往往是由與大數(shù)據(jù)專業(yè)有關(guān)的教師進(jìn)行大數(shù)據(jù)專業(yè)教學(xué)，但這些教師并沒有對大數(shù)據(jù)專業(yè)進(jìn)行深入了解，甚至沒有十分豐富的實戰(zhàn)教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)而無法從根本上為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。針對這一現(xiàn)象，我國民辦院校應(yīng)當(dāng)對師資隊伍進(jìn)行專業(yè)技能以及實踐教學(xué)的培訓(xùn)?？梢栽谛@內(nèi)召開數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)討論會，在討論會當(dāng)中，邀請社會專業(yè)人士為民辦院校教師進(jìn)行專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)教師對數(shù)據(jù)科學(xué)以及大數(shù)據(jù)技術(shù)有更深層次的了解。同時，大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的教師可以在討論會當(dāng)中分享自身的教學(xué)經(jīng)驗，以此促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

除此之外，各大院校可以定期組織數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的教師進(jìn)行外出培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要以社會當(dāng)中的大數(shù)據(jù)前沿技術(shù)以及就業(yè)市場對于人才的需求為主，從根本上改變教師的教學(xué)意識，引導(dǎo)教師在教學(xué)的過程當(dāng)中按照學(xué)院下發(fā)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行大數(shù)據(jù)專業(yè)的教學(xué)。

四、結(jié)語

從我國目前的科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r來看，大數(shù)據(jù)技術(shù)已經(jīng)逐漸成為科技領(lǐng)域當(dāng)中的主流趨勢，各大民辦院校應(yīng)當(dāng)不斷完善數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，并且積極為就業(yè)市場輸出更多的專業(yè)人才。但在構(gòu)建專業(yè)課程體系的過程中，應(yīng)當(dāng)充分遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)其發(fā)展方向，從根本上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。