初中數(shù)學(xué)課堂中師生互動的重要性探討

黃熙

摘? 要：良好的課堂互動可以促進(jìn)師生之間的關(guān)系融洽，而且在課堂上還可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，因為學(xué)生的年齡和接受程度的原因，學(xué)習(xí)程度都還比較淺，主要是為了讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。上了初中以后，學(xué)生接觸到的環(huán)境和內(nèi)容完全不一樣，而且學(xué)習(xí)節(jié)奏更快。所以教師在課堂中和學(xué)生進(jìn)行交流，能夠更及時地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并且根據(jù)班級的整體情況對教學(xué)的內(nèi)容做出調(diào)整。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對比較枯燥，因為沒有故事可以聽，也沒有實(shí)驗，很多都是寫寫算算，所以教師需要帶著學(xué)生進(jìn)行思考，集中學(xué)生的注意力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂互動;集中精力;和諧關(guān)系;深度思考

學(xué)習(xí)不是固定不變的，一道題的答案是唯一的，但是方法卻有很多。有的方法更便捷直接，可以在解題中更加地節(jié)省時間;有的方法會復(fù)雜一些，但是能夠?qū)Ω嗟闹R點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)習(xí)就是需要不斷的練習(xí)和進(jìn)步。課堂的互動可以讓師生面對面地進(jìn)行討論，這不僅是對學(xué)生，對教師也是一種提升。師生的互動還可以讓教師更加全面地了解學(xué)生，對一些所謂的“問題學(xué)生”能夠有更好的相處方式，幫助所有學(xué)生都能有效率地學(xué)習(xí)。筆者就結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對初中數(shù)學(xué)課堂中師生互動的重要性進(jìn)行了一番研究，希望能給廣大教師與學(xué)生帶來一定的幫助。

一、有效集中學(xué)生精力

初中以后會學(xué)習(xí)其他學(xué)科，這對于學(xué)生來說可能會有些不適應(yīng)。而隨著學(xué)習(xí)強(qiáng)度的增加，學(xué)生或許會在課堂上做一些和課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容不相關(guān)的事情，或者在課堂上開小差，這樣會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因為學(xué)習(xí)都是有關(guān)聯(lián)性的，一個知識點(diǎn)不聽，可能就會導(dǎo)致后面很多題不會。所以教師可以通過提問的方式讓學(xué)生進(jìn)行回答，從而間接地提醒學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)。教師還可以根據(jù)學(xué)生回答的情況對知識點(diǎn)進(jìn)行著重的講解，給全班進(jìn)行復(fù)習(xí)的同時，也給開小差的同學(xué)一個重新學(xué)習(xí)的機(jī)會。

例如，在教授“有理數(shù)”這一課時，雖然在學(xué)習(xí)過程中涉及的計算等內(nèi)容很少，但是接觸的知識比起在小學(xué)的內(nèi)容是補(bǔ)充了很多的。正整數(shù)、負(fù)整數(shù)、零和分?jǐn)?shù)，這些都是需要學(xué)生進(jìn)行區(qū)分和記憶的。因為這個和后面的學(xué)習(xí)有很大的關(guān)聯(lián)。學(xué)生在課堂上有可能懂了大概，但是有些問題也是半懂不懂。如果這個時候?qū)W生就忙著刷題，可能會導(dǎo)致有一些細(xì)節(jié)內(nèi)容學(xué)得不夠扎實(shí)。所以教師就要進(jìn)行提問互動，讓學(xué)生集中注意力聽課的同時，也培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了課堂上好好聽課的習(xí)慣。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

課堂氣氛的活躍還是主要源于教師的帶動。教師在課堂中可以根據(jù)所學(xué)知識穿插一些和學(xué)生生活中相貼切的內(nèi)容，這樣可以更好地拉進(jìn)師生間的距離。學(xué)生有時候討厭一個學(xué)科可能就是因為不喜歡這個學(xué)科的教師，所以通過課堂互動的方式能夠讓學(xué)生對教師和數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而推動學(xué)習(xí)。而且學(xué)生在有不會的問題的時候，可以更直接地進(jìn)行提問，而不會因為害怕或者其他原因而耽誤了學(xué)習(xí)。每一個教師的職業(yè)都不只是教學(xué)，教人也是一個很重要的方面。在學(xué)習(xí)節(jié)奏比較慢的時候，教師也可以和學(xué)生聊一聊最近發(fā)生的一些事，給學(xué)生帶來一些正能量，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。

例如，在教授“軸對稱”這一課時，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行發(fā)言，讓他們說說生活中有哪些東西是軸對稱圖形。然后可以在一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容中找到有軸對稱性質(zhì)的圖形，給學(xué)生舉例，這樣不僅會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更加感興趣，還可以幫助學(xué)生拓展思維。在學(xué)習(xí)中還可以讓學(xué)生進(jìn)行軸對稱圖形的繪制練習(xí)，然后教師還可以對學(xué)生繪制的軸對稱圖形進(jìn)行細(xì)化和轉(zhuǎn)位，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。而且豐富有趣的教學(xué)方法也能更好地被學(xué)生所接受，促進(jìn)師生關(guān)系發(fā)展。

三、引導(dǎo)學(xué)生深度思考

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能講求的是速度，大量地刷題，但是不進(jìn)行總結(jié)和反思，這樣的學(xué)習(xí)效率并不會很高。每一道題，在學(xué)習(xí)過程中，都去思考一下涉及到了哪些知識點(diǎn)，并對此進(jìn)行溫習(xí)，多問幾個為什么。有時候做題在精不在多，教師在課堂上就要有意地去培養(yǎng)學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對較經(jīng)典的例題進(jìn)行挖掘，然后再把問題拋給學(xué)生，讓他們進(jìn)行解決。有些題看上去很復(fù)雜，就是因為涉及的知識點(diǎn)比較多，所以一條一條地梳理開，不僅能解題，還能對自己有漏洞的地方及時發(fā)現(xiàn)，查漏補(bǔ)缺。

例如，在教授“銳角三角函數(shù)”這一課時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會有很多需要記憶的公式。哪一個角對應(yīng)的斜邊等于哪一個固定的數(shù)值。但是這樣的公式有好幾個，學(xué)生在記憶過程中很容易混淆，所以教師在課堂上就要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，帶著他們對公式結(jié)合圖形進(jìn)行深度的挖掘，把公式靈活地記憶。這樣的方式不僅不容易忘，而且也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有那么吃力，提高了學(xué)習(xí)效率。

總而言之，教學(xué)方式多種多樣，每一種方式都是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。如果只是照本宣科地講課，不僅不能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，還很容易造成學(xué)生走神。交流是一種很直接的方式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中本來就有很多的理論概念和公式需要理解記憶，教師可以在課堂上根據(jù)班上大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，對某些知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的講解，達(dá)到讓學(xué)生能夠更好理解的目的，這樣可以讓學(xué)生減少知識漏洞，也能幫他們樹立學(xué)習(xí)自信心。良好的師生關(guān)系需要教師和學(xué)生一起來維護(hù)，教師可以先以貼近學(xué)生生活的方式進(jìn)行交流，拉進(jìn)雙方距離，更好地幫助學(xué)生進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆玉珊.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動模式的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2018（28）

[2]蘇滿紅.談如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動[J].中國校外教育，2016（31）