關(guān)于青少年科學(xué)教育路徑的思考
——中國(guó)科技館的實(shí)踐與展望

殷 皓 馬宇罡

青少年是祖國(guó)的未來(lái)。青少年的健康成長(zhǎng)，需德智體美勞“五育”并舉，其中智育包括人文教育和科學(xué)教育，以及邏輯理性能力的習(xí)得[1]?？茖W(xué)教育是青少年成長(zhǎng)的“必修課”。人對(duì)世界的好奇心與生俱來(lái)，而科學(xué)教育幫助人探索世間萬(wàn)物的規(guī)律、思考自然的法則，使青少年在掌握必要的科學(xué)知識(shí)和邏輯思維能力的基礎(chǔ)上，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面受到熏陶和培養(yǎng)，從而順利實(shí)現(xiàn)社會(huì)化，成長(zhǎng)為全面發(fā)展、人格健全、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的人。因此，科學(xué)教育在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中起著無(wú)可替代的作用。

一、深刻認(rèn)識(shí)青少年科學(xué)教育的必要性

第一，科學(xué)教育契合我國(guó)當(dāng)下的主流文化背景。近代以來(lái)，由理性主義和科技革命帶來(lái)的世界面貌劇變和人類社會(huì)進(jìn)步驅(qū)動(dòng)力的根本改變，使得由科學(xué)知識(shí)、科學(xué)精神、科學(xué)思想、科學(xué)方法共同構(gòu)成的科學(xué)文化逐漸成為社會(huì)主流文化之一，進(jìn)而構(gòu)成人置身其中的“背景”和“底色”[2]。作為一種主流文化，科學(xué)文化支配著社會(huì)的文化發(fā)展方向，對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響力隨著科技進(jìn)步而日益增強(qiáng)[3]。科學(xué)教育具有培育、弘揚(yáng)科學(xué)文化的重要作用，對(duì)助力科技強(qiáng)國(guó)和文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)具有雙重意義[4]。同時(shí)，科學(xué)教育是使個(gè)體融入主流文化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是人社會(huì)化的途徑之一，有助于青少年將社會(huì)文化內(nèi)化于心，成長(zhǎng)為符合社會(huì)期望和社會(huì)規(guī)范的優(yōu)秀人才。

第二，創(chuàng)新已成為我國(guó)全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的關(guān)鍵，而科技創(chuàng)新需要深厚的人才基礎(chǔ)，科學(xué)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必由之路。黨的十九屆五中全會(huì)提出，“堅(jiān)持創(chuàng)新在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位，把科技自立自強(qiáng)作為國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐”[5]。黨的十九屆六中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)新是高質(zhì)量發(fā)展的第一動(dòng)力[6]。“現(xiàn)代化的核心是人的現(xiàn)代化”[7]，實(shí)施科學(xué)教育，有助于培養(yǎng)一大批具有科學(xué)家潛質(zhì)的青少年群體，為加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和世界科技強(qiáng)國(guó)夯實(shí)人才基礎(chǔ)，筑牢國(guó)家現(xiàn)代化的根基。

第三，科學(xué)教育是青少年個(gè)人發(fā)展的需要，是成長(zhǎng)成才路上的“通關(guān)密碼”。從科學(xué)教育的目的講，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)是基礎(chǔ)，更重要的是科學(xué)精神的培養(yǎng)，促使青少年形成科學(xué)思維，掌握科學(xué)方法，學(xué)會(huì)理性質(zhì)疑，具備創(chuàng)新精神、探索精神、實(shí)踐精神等。無(wú)論個(gè)人興趣如何、未來(lái)職業(yè)選擇如何，成為具備科學(xué)精神和思想、掌握科學(xué)知識(shí)和方法的全面發(fā)展的人，是青少年個(gè)人發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。

二、樹立正確的青少年科學(xué)教育觀

青少年需要什么樣的科學(xué)教育，涉及我們應(yīng)持什么樣的教育觀?？傮w而言，要尊重教育規(guī)律、創(chuàng)新規(guī)律和青少年的認(rèn)知規(guī)律，明確教育內(nèi)容和形式，采取科學(xué)的教育方法，注重科學(xué)精神和科學(xué)家精神的引領(lǐng)作用，培育科學(xué)思想和科學(xué)方法。

尊重教育規(guī)律和青少年認(rèn)知規(guī)律，重在呵護(hù)、激發(fā)青少年的好奇心和想象力。2020 年9 月，習(xí)近平總書記在科學(xué)家座談會(huì)上指出：“好奇心是人的天性，對(duì)科學(xué)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)要從娃娃抓起，使他們更多了解科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)方法，形成一大批具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年群體。”[8]這為科學(xué)教育提供了重要指引。日本著名化學(xué)家、海洋生物學(xué)家下村修因發(fā)現(xiàn)綠色熒光蛋白而獲得2008 年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，他在談到自己為何投身科學(xué)時(shí)說(shuō)：“我做研究不是為了應(yīng)用或其他任何利益，只是想弄明白水母為什么會(huì)發(fā)光。”[9]對(duì)好奇心和科學(xué)興趣的引導(dǎo)，需遵循“玩中學(xué)”“做中學(xué)”等教育理念。校內(nèi)科學(xué)教育可以是規(guī)范有序、循序漸進(jìn)的，但校外教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須好玩、有趣，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)想象力、激發(fā)創(chuàng)造力。同時(shí)，科學(xué)教育應(yīng)滲透生命教育、安全教育、健康教育，幫助青少年樹立珍愛(ài)生命、安全生活、健康成長(zhǎng)的觀念和意識(shí)。

以科學(xué)精神和科學(xué)家精神為價(jià)值引領(lǐng)，是科學(xué)教育的重要方面?！翱茖W(xué)精神，本質(zhì)上是對(duì)事物本質(zhì)規(guī)律的求索精神，是對(duì)知識(shí)確定性的追求，是超越短期功利而對(duì)絕對(duì)真理渴求的意念?！盵10]采用通俗易懂的方式講好科學(xué)家故事是培養(yǎng)科學(xué)精神的適宜方式，能讓青少年了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，從中感悟科學(xué)的神奇和科研的樂(lè)趣。愛(ài)因斯坦16 歲時(shí)思考“如果追逐空間中的一束光，會(huì)有什么結(jié)果”的問(wèn)題，這一著名的思想實(shí)驗(yàn)（即“追光實(shí)驗(yàn)”）最終導(dǎo)向狹義相對(duì)論的誕生。屠呦呦少年時(shí)對(duì)草藥的興趣和對(duì)醫(yī)學(xué)的向往奠定她一生志業(yè)的基礎(chǔ)。“科學(xué)成就離不開(kāi)精神支撐”[8]，科學(xué)家精神所蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)主義、創(chuàng)新探索、求真求實(shí)的精神實(shí)質(zhì)，既能引領(lǐng)社會(huì)公眾認(rèn)識(shí)、理解科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)和高尚情操，對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家起到良好的激勵(lì)作用[11]，又能激發(fā)青少年的科學(xué)興趣，引發(fā)他們對(duì)科學(xué)家這一職業(yè)的尊崇和向往，更重要的是幫助其塑造人生觀和價(jià)值觀。因此，科學(xué)精神和科學(xué)家精神要貫穿青少年科學(xué)教育的始終。

掌握科學(xué)方法、訓(xùn)練邏輯理性和實(shí)證理性等科學(xué)思維是科學(xué)教育的另一重要方面[1]。習(xí)近平總書記指出：“一個(gè)民族要走在時(shí)代前列，就一刻不能沒(méi)有理論思維，一刻不能沒(méi)有正確思想指引?！盵12]從觀察出發(fā)，提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，進(jìn)而提出或修正理論，是科學(xué)研究的一般方法。對(duì)青少年而言，這種科學(xué)思維也是學(xué)習(xí)階段乃至走好未來(lái)人生路的關(guān)鍵路徑。了解科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)方法，青少年就更容易理性思考，科學(xué)面對(duì)問(wèn)題和困惑，不為謠言所惑、不為流俗所累。從國(guó)家層面講，有利于造就理性平和、團(tuán)結(jié)協(xié)作的公民；從個(gè)人層面講，有利于培養(yǎng)理性思考、明辨是非的能力。

三、中國(guó)科技館開(kāi)展青少年科學(xué)教育的實(shí)踐路徑與未來(lái)展望

當(dāng)今社會(huì)，學(xué)校是科學(xué)教育的主要力量，科技場(chǎng)館是重要補(bǔ)充，且發(fā)揮著校內(nèi)教育無(wú)法替代的獨(dú)特作用。第一，科技場(chǎng)館的科學(xué)教育更靈活。校內(nèi)科學(xué)教育有嚴(yán)格的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，即“課綱”；科技館的科學(xué)教育不分學(xué)科，內(nèi)容更為綜合，符合學(xué)科交叉、融合的趨勢(shì)和個(gè)體的認(rèn)知規(guī)律，可與基于課本、課綱的校內(nèi)教育互為補(bǔ)充。第二，科技場(chǎng)館的學(xué)習(xí)氛圍更自由。科學(xué)精神的樹立，在校內(nèi)主要依靠教師的正向教導(dǎo)，而在科技館則有更輕松的氛圍，孩子們發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑的顧慮更少，好奇心、想象力能得到更充分的激發(fā)，因而更利于科學(xué)精神的培養(yǎng)。第三，科技場(chǎng)館的實(shí)踐機(jī)會(huì)更豐富。校內(nèi)科學(xué)課可以開(kāi)展系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，校外科技館可以提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，便于開(kāi)展大規(guī)模的團(tuán)隊(duì)合作類活動(dòng)。我國(guó)科技場(chǎng)館的實(shí)踐，較好地詮釋了校外科學(xué)教育的重要作用。本文以中國(guó)科技館為例，探討青少年科學(xué)教育的校外實(shí)踐路徑。

（一）獨(dú)具特色的青少年科學(xué)教育活動(dòng)

習(xí)近平總書記指出：“我們要有全局觀，對(duì)各種矛盾做到了然于胸，同時(shí)又要緊緊圍繞主要矛盾和中心任務(wù)，優(yōu)先解決主要矛盾和矛盾的主要方面，以此帶動(dòng)其他矛盾的解決。”[12]對(duì)科技館的職責(zé)和定位來(lái)說(shuō)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)男问胶陀行У氖侄伍_(kāi)展獨(dú)具特色的科學(xué)教育是中心任務(wù)，盡力做好“彼之所需”和“我之所供”的銜接，讓科學(xué)教育取得實(shí)效，就是抓住了主要矛盾。

展覽和科學(xué)教育活動(dòng)是科技館最為重要的常規(guī)教育形式。中國(guó)科技館的展覽面向全人群，尤其注重對(duì)青少年的教育和啟發(fā)。常設(shè)展覽位于常設(shè)展廳中，是公眾在科技館動(dòng)手體驗(yàn)、探索互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)親身“在場(chǎng)”的重要文化空間場(chǎng)景[13]。例如，中國(guó)科技館的“兒童科學(xué)樂(lè)園”秉承“陪伴、分享、決策”的設(shè)計(jì)理念，以“樂(lè)享科學(xué)，筑夢(mèng)童心”為主題，是專為3 ～8 歲兒童“玩中學(xué)”打造的科學(xué)天地和空間場(chǎng)景，這里強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)兒童的科學(xué)決策能力，同時(shí)倡導(dǎo)親子互動(dòng)，將家庭教育和校外教育相結(jié)合。

短期展覽是在短期展廳或科技館公共空間舉辦的主（專）題展覽，注重將科學(xué)知識(shí)、科學(xué)故事與科學(xué)精神、科學(xué)家精神融為一體。與常設(shè)展覽相比，短期展覽展出時(shí)間相對(duì)較短，但在主題策劃方面對(duì)科技、社會(huì)熱點(diǎn)的反應(yīng)更為迅速、靈活。為致敬門捷列夫發(fā)現(xiàn)化學(xué)元素周期表150 周年，2019 年7 ～8 月，中國(guó)科技館舉辦了“律動(dòng)世界——化學(xué)元素周期表專題展”，探索將科學(xué)內(nèi)容提升至哲學(xué)層面進(jìn)行展示的方式，設(shè)置“萬(wàn)物歸律”主題展區(qū)，將視野從元素規(guī)律擴(kuò)展至萬(wàn)物普遍規(guī)律，引導(dǎo)青少年思考“準(zhǔn)確把握規(guī)律”的意義和作用。同時(shí)，聯(lián)合中國(guó)化學(xué)會(huì)一起動(dòng)員科學(xué)家開(kāi)展科學(xué)教育，來(lái)自北京大學(xué)、清華大學(xué)和中國(guó)科學(xué)院等高校及科研院所的118 位青年化學(xué)家作為化學(xué)元素代言人，以“中國(guó)青年化學(xué)家元素周期表墻”的方式在專題展上亮相，為弘揚(yáng)科學(xué)家精神發(fā)揮了積極作用。

大型主題教育活動(dòng)突破常設(shè)展廳的空間限制和業(yè)務(wù)域的條塊分割，是中國(guó)科技館近年來(lái)整合資源和渠道，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)的科學(xué)教育形式，具有很強(qiáng)的吸引力和社會(huì)影響力。2018 年和2019 年秋，中國(guó)科技館連續(xù)兩年舉辦“科學(xué)之夜”大型活動(dòng)。2018 年以“科幻”為主題，包括6 大板塊內(nèi)容，其中“3D 結(jié)構(gòu)投影視覺(jué)秀”專為中國(guó)科技館獨(dú)特的建筑結(jié)構(gòu)量身打造，在國(guó)內(nèi)科技場(chǎng)館首次應(yīng)用結(jié)構(gòu)投影技術(shù)，32 臺(tái)31K 流明的投影機(jī)在挑空30 米高、近3000 平方米的投影墻上呈現(xiàn)出氣勢(shì)磅礴的畫卷，呈現(xiàn)的科技史和科學(xué)故事深深吸引了青少年；“科幻主題探秘”的五條線路同樣深受青少年喜愛(ài)，做實(shí)驗(yàn)、集印章、換徽章、兌禮物，打破傳統(tǒng)參觀模式的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓青少年在闖關(guān)過(guò)程中感受科學(xué)的樂(lè)趣。

配合重大科技事件開(kāi)展的大型教育活動(dòng)，由于契合科技前沿，社會(huì)關(guān)注度高，并與不同機(jī)構(gòu)密切合作，各展所長(zhǎng)、各盡所能，同樣為青少年創(chuàng)造了不可復(fù)制的體驗(yàn)。2021 年9 月，中國(guó)科技館和中國(guó)載人航天工程辦公室共建“中國(guó)空間站科創(chuàng)體驗(yàn)基地”（以下簡(jiǎn)稱“科創(chuàng)基地”）。隨后，為配合神舟十三號(hào)載人飛行任務(wù)，講好中國(guó)航天自主創(chuàng)新發(fā)展的故事，2021 年10 月15 日晚至10 月16 日凌晨，中國(guó)科技館和中國(guó)載人航天工程辦公室依托科創(chuàng)基地，共同主辦“奇跡天宮 星耀神舟——科技館奇妙夜航天主題活動(dòng)”，來(lái)自北京市各中小學(xué)的150 余組親子家庭共400 余人參加活動(dòng)。活動(dòng)還配套舉辦了“科學(xué)畫未來(lái)”“留下你的航天印記”等特色教育活動(dòng)。在中國(guó)科技館西大廳，孩子們和科技輔導(dǎo)教師共同開(kāi)展“中國(guó)空間站結(jié)構(gòu)模擬秀”和“神舟十三號(hào)飛船發(fā)射模擬秀”的“超級(jí)科學(xué)變變變”?！吧砼R其境、動(dòng)手動(dòng)腦、團(tuán)隊(duì)合作、科學(xué)家精神”是這場(chǎng)大型航天主題活動(dòng)的關(guān)鍵詞，這次合作是科創(chuàng)基地的初次試驗(yàn)。

2021 年12 月9 日下午，由中國(guó)載人航天工程辦公室聯(lián)合中國(guó)科協(xié)、教育部、科技部、中央廣播電視總臺(tái)共同開(kāi)展的中國(guó)空間站首個(gè)太空科教品牌——“天宮課堂”地面主課堂正式開(kāi)講。神舟十三號(hào)航天員翟志剛、王亞平、葉光富作為太空教師，在軌介紹了中國(guó)空間站的工作與生活場(chǎng)景，演示了微重力環(huán)境下細(xì)胞學(xué)實(shí)驗(yàn)、物體運(yùn)動(dòng)、液體表面張力等科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并與廣大青少年開(kāi)展天地對(duì)話?；顒?dòng)在中國(guó)科技館設(shè)置地面主課堂，在廣西科技館、四川省汶川縣第一小學(xué)（科普大篷車進(jìn)校園）、香港培僑書院、澳門科技館分別設(shè)置4 個(gè)分會(huì)場(chǎng)，共1420 名中小學(xué)生代表參加。與此同時(shí)，中國(guó)科技館還動(dòng)員全國(guó)29 個(gè)?。▍^(qū)、市、兵團(tuán)）的近200 所實(shí)體科技館、193 個(gè)流動(dòng)科技館站點(diǎn)、124 輛科普大篷車、850 所農(nóng)村中學(xué)科技館收看直播，并開(kāi)展航天特色科普活動(dòng)，受眾超57 萬(wàn)人?；顒?dòng)通過(guò)中央廣播電視總臺(tái)、中央人民廣播電臺(tái)、中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)、央視新聞新媒體等平臺(tái)向全球直播。24 小時(shí)內(nèi)，全網(wǎng)報(bào)道量達(dá)3 萬(wàn)余篇，總點(diǎn)擊量達(dá)21.16 億次，這是我國(guó)科學(xué)教育活動(dòng)在一天內(nèi)覆蓋面最廣和參與公眾最多的一次重大科普實(shí)踐，對(duì)科普事業(yè)的發(fā)展具有里程碑式的意義。

（二）館校合作銜接校內(nèi)與校外科學(xué)教育資源

館校合作是中國(guó)科技館探索的校內(nèi)與校外科學(xué)教育資源銜接的有效路徑。近10 年來(lái)，中國(guó)科技館經(jīng)歷了從初步探索、快速發(fā)展到提質(zhì)升級(jí)三個(gè)階段。從最初通過(guò)與區(qū)政府簽署協(xié)議，組織青少年集體來(lái)館參觀的傳統(tǒng)形式，逐步向定制輔導(dǎo)、課程選修、研究性學(xué)習(xí)、教師培訓(xùn)等多元化內(nèi)容與形式發(fā)展。2017 年，中國(guó)科技館啟動(dòng)“館校結(jié)合基地?！睂ｍ?xiàng)，主動(dòng)與北京市209 所中小學(xué)通過(guò)簽約方式建立緊密聯(lián)系，立足學(xué)校、教師與學(xué)生的需求，推出“館、校、師、生、課”五大科學(xué)教育服務(wù)，即場(chǎng)館多元化教育活動(dòng)、科技館活動(dòng)進(jìn)校園項(xiàng)目、目標(biāo)精準(zhǔn)的教師培訓(xùn)、拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃、館本/校本課程開(kāi)發(fā)，使館校合作全面提質(zhì)升級(jí)。館校合作的重點(diǎn)實(shí)踐包括以下三方面。

第一，在場(chǎng)館活動(dòng)方面，注重定制化研學(xué)，形成包括“定制科技館之旅”“展廳探索空間”“科學(xué)體驗(yàn)營(yíng)”等系列化品牌活動(dòng)，充分體現(xiàn)科技館“科學(xué)實(shí)踐”的教育特征，引導(dǎo)青少年通過(guò)科學(xué)探究，掌握科學(xué)方法，樹立科學(xué)精神。

第二，在與學(xué)科教師合作方面，中國(guó)科技館通過(guò)聯(lián)合教研員開(kāi)展專題培訓(xùn)與研討，將科技館的展覽和活動(dòng)資源與學(xué)校教學(xué)充分融合。近幾年，北京市中考物理科目出現(xiàn)與科技館展品相關(guān)的考試題目，極大地吸引了更多物理教師關(guān)注科技館展品。經(jīng)過(guò)2年多的教師培訓(xùn)，北京市幾乎所有初中物理教師都對(duì)科技館與物理相關(guān)的展品有所了解，還有部分教師主動(dòng)與中國(guó)科技館合作，把場(chǎng)館內(nèi)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)引入物理教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。

第三，在課程資源開(kāi)發(fā)方面，2020 年中國(guó)科技館推出“科技館里的科學(xué)課”系列活動(dòng)，涵蓋“院士科學(xué)人文課”“青年科學(xué)家科技前沿課”“科技輔導(dǎo)員科學(xué)基礎(chǔ)課”三個(gè)維度，分別從科學(xué)人文、科技前沿、科學(xué)基礎(chǔ)三方面為青少年提供更全面、更系統(tǒng)的優(yōu)質(zhì)科學(xué)教育資源。該活動(dòng)連續(xù)三個(gè)學(xué)期在全國(guó)學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)，覆蓋全國(guó)30 個(gè)?。▍^(qū)、市），累計(jì)試點(diǎn)學(xué)校超200 所，服務(wù)學(xué)生超1.2 萬(wàn)人次。

（三）“雙減”政策下的科技館科學(xué)教育展望

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“雙減”）為科技場(chǎng)館更好地發(fā)揮作用提供了難得的機(jī)遇。2021 年11 月25 日，教育部辦公廳和中國(guó)科協(xié)辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于利用科普資源助推“雙減”工作的通知》，從引進(jìn)科普資源到校開(kāi)展課后服務(wù)、組織學(xué)生到科普教育基地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、聯(lián)合加強(qiáng)學(xué)?？茖W(xué)類課程教師培訓(xùn)、發(fā)揮科協(xié)組織在規(guī)范校外培訓(xùn)中的作用、建立健全工作協(xié)同推進(jìn)機(jī)制五方面提出工作思路，作出工作部署[14]。中國(guó)科技館以此為依據(jù)和契機(jī)，面向未來(lái)，發(fā)揮自身作為校外科學(xué)教育陣地的作用，建立校內(nèi)、校外有效銜接機(jī)制，為學(xué)校提供獨(dú)特的優(yōu)質(zhì)科學(xué)教育資源，助推“雙減”工作落地實(shí)施。具體措施包括以下五方面。

一是開(kāi)展多元化活動(dòng)，讓更多學(xué)校、學(xué)生走進(jìn)科技館。開(kāi)展“菜單式”場(chǎng)館研學(xué)活動(dòng)，推出場(chǎng)館主題研學(xué)月度“菜單”。開(kāi)展定制化研學(xué)服務(wù)，采用學(xué)科教師與科技輔導(dǎo)員聯(lián)合教研的方式，開(kāi)發(fā)學(xué)科拓展研學(xué)活動(dòng)，豐富節(jié)假日的活動(dòng)內(nèi)容。開(kāi)展館校共建“科技社團(tuán)”試點(diǎn)，為學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、拔尖人才培養(yǎng)等提供支撐，探索“有科學(xué)家潛質(zhì)青少年”的共建共育模式。

二是豐富科技館活動(dòng)進(jìn)校園的內(nèi)容和形式。繼續(xù)與學(xué)校聯(lián)合策劃、開(kāi)展“校園科技節(jié)”活動(dòng)，匯集科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)課、即時(shí)展覽等多元化教育活動(dòng)資源，充實(shí)內(nèi)容、豐富形式。繼續(xù)推動(dòng)“科技館里的科學(xué)課”進(jìn)校園活動(dòng)，拓展科技輔導(dǎo)員基礎(chǔ)課進(jìn)校園規(guī)模，探索師資合作的新機(jī)制。

三是搭建科學(xué)教育資源匯集平臺(tái)，形成服務(wù)“雙減”的資源庫(kù)。聯(lián)合北京師范大學(xué)、中國(guó)教育科學(xué)研究院，面向全國(guó)開(kāi)展科學(xué)教育資源征集評(píng)審活動(dòng)，匯集一批適合“雙減”需求的科學(xué)教育資源。建設(shè)科學(xué)教育資源共建共享應(yīng)用平臺(tái)，為學(xué)?？茖W(xué)教師、科技輔導(dǎo)員提供教學(xué)、交流平臺(tái)，為學(xué)校、教師、學(xué)生提供便捷的信息化應(yīng)用服務(wù)。

四是科普資源進(jìn)校園、學(xué)生進(jìn)科普陣地（簡(jiǎn)稱“雙進(jìn)”），組織開(kāi)展“雙進(jìn)”服務(wù)“雙減”區(qū)域示范項(xiàng)目。開(kāi)展“雙減”工作專題調(diào)研，探索科普資源助推“雙減”工作的機(jī)制。做好區(qū)域化利用科普資源助推“雙減”工作的典型示范。

五是開(kāi)展學(xué)校教師專項(xiàng)培訓(xùn)。聯(lián)合相關(guān)學(xué)會(huì)、科技場(chǎng)館、科普教育基地，開(kāi)發(fā)一批適合學(xué)校教師科學(xué)素養(yǎng)提升的課程資源。聯(lián)合中國(guó)教育科學(xué)研究院、北京師范大學(xué)等單位開(kāi)展學(xué)校教師科學(xué)素養(yǎng)專項(xiàng)培訓(xùn)。

四、結(jié)語(yǔ)

無(wú)論在校內(nèi)還是在校外，科學(xué)教育的根本目的在于塑造全面發(fā)展的人。習(xí)近平總書記指出，“要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維”[15]，要求“造就規(guī)模宏大的青年科技人才隊(duì)伍，把培育國(guó)家戰(zhàn)略人才力量的政策重心放在青年科技人才上”[16]。黨的十九屆五中全會(huì)強(qiáng)調(diào)“促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步”[5]；黨的十九屆六中全會(huì)要求“全面貫徹黨的教育方針，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”[6]。習(xí)近平總書記和黨中央對(duì)教育事業(yè)與人才工作的高度重視及重要指示精神，為科學(xué)教育和青年人才培養(yǎng)提供了根本遵循。青少年處于人生的關(guān)鍵階段，這一時(shí)期所受的教育在很大程度上決定其一生的發(fā)展。將青少年培養(yǎng)成全面發(fā)展的人，是在為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和世界科技強(qiáng)國(guó)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

全面發(fā)展的人，應(yīng)具備包括科學(xué)文化素質(zhì)在內(nèi)的各方面素質(zhì)，有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和健全的人格，全面、系統(tǒng)、科學(xué)地認(rèn)識(shí)世界，具有自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。這要求科學(xué)教育不僅傳授科學(xué)知識(shí)、關(guān)注科學(xué)理性，還要保護(hù)青少年的好奇心和想象力，“更加重視科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、批判性思維的培養(yǎng)教育”[17]。

校內(nèi)科學(xué)教育和校外科技館的科學(xué)教育不是相互替代的關(guān)系，而應(yīng)互為補(bǔ)充、相得益彰。從科學(xué)教育培養(yǎng)青少年科學(xué)理性、促進(jìn)人全面發(fā)展的角度出發(fā)，學(xué)校和科技館在發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，應(yīng)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、交流互鑒，進(jìn)而形成合力，共同發(fā)揮作用，照亮青少年成長(zhǎng)成才的前路，為促進(jìn)人的全面發(fā)展、夯實(shí)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的人才根基、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家提供不竭動(dòng)力。