“雙減”背景下的小學(xué)班級(jí)管理工作初探

高其鵬

（甘肅省張掖市甘州區(qū)思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，甘肅 張掖 734000）

為了解決義務(wù)教育階段教育短視化、功利化的問(wèn)題，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、家庭額外的教育支出負(fù)擔(dān)，2021 年7月，國(guó)務(wù)院正式頒布了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，至此“雙減”政策出臺(tái)，這對(duì)于落實(shí)新時(shí)期素質(zhì)教育的要求，促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展具有重要意義。在此之前，國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)辦公室也印發(fā)了在中小學(xué)開展“五項(xiàng)管理”的規(guī)定，對(duì)小學(xué)教學(xué)與管理工作提出了新的要求。新的要求反映了新時(shí)代我國(guó)落實(shí)“立德樹人”教育任務(wù)的必然要求，特別是“雙減”政策的出臺(tái)，對(duì)于減輕家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和精力具有重要意義，但同時(shí)對(duì)義務(wù)教育階段的教育教學(xué)工作也提出了新的要求，教師需要對(duì)此做出調(diào)整。小學(xué)教育是義務(wù)教育的起始階段和奠基階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在“雙減”政策背景下，為了減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，學(xué)校要開展課后托管工作，小學(xué)生的在校時(shí)間更長(zhǎng)，這對(duì)學(xué)校管理特別是班級(jí)管理工作提出了新要求。那么，如何推進(jìn)“雙減”背景下的小學(xué)班級(jí)管理工作呢？筆者談一談自己的認(rèn)識(shí)。

一、提高思想認(rèn)識(shí)，明確管理方向

班級(jí)是學(xué)校各項(xiàng)工作開展的最基本的單元，也是學(xué)校各項(xiàng)工作開展的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，特別是小學(xué)低年級(jí)階段，很多學(xué)生的心智還不夠成熟，獨(dú)立性比較欠缺，使得班主任的管理工作更加復(fù)雜。班主任在小學(xué)階段是班級(jí)的靈魂、班級(jí)的核心，這個(gè)崗位的工作較為繁重、瑣碎，且需要班主任持之以恒的付出，但是這對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響是巨大的。為了有效指導(dǎo)小學(xué)班主任的工作，早在2017 年，教育部就印發(fā)了《中小學(xué)德育工作指南》，這是開展新時(shí)期班主任工作最重要的指導(dǎo)性文件，為開展小學(xué)班主任工作指明了方向，對(duì)班主任工作的開展提供了具體建議。新時(shí)期教育的新要求，意味著小學(xué)班主任還要強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)，根據(jù)不斷發(fā)展的新形勢(shì)來(lái)開展班級(jí)管理工作，提升班級(jí)管理實(shí)效，保證班級(jí)管理工作契合新的形勢(shì)要求。

對(duì)此，小學(xué)班主任首先需要樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，特別是終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生在變化，班級(jí)管理中經(jīng)驗(yàn)主義不一定適應(yīng)新時(shí)期的管理要求，這就需要班主任在班級(jí)管理中要保持思想上的與時(shí)俱進(jìn)，特別是要適應(yīng)不斷發(fā)展變化的學(xué)生成長(zhǎng)需求。其次，班主任要牢固樹立以生為本的教育理念，要從培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的層面出發(fā)，立足于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的長(zhǎng)期需求來(lái)開展班級(jí)管理工作，把“立德”與“樹人”的工作落到實(shí)處。同時(shí)，班主任要落實(shí)素質(zhì)教育的要求，成為學(xué)生成長(zhǎng)的“引路人”，關(guān)注學(xué)生在德智體美勞等方面的全面、均衡發(fā)展，并摒棄原來(lái)的“唯分?jǐn)?shù)論”的錯(cuò)誤育人理念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。班主任還要從“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰(shuí)培養(yǎng)人”的高度出發(fā)，立足于小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，遵循小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，用教師的耐心、愛心和關(guān)心投入班主任管理工作之中，只有這樣才能夠把工作做好。

在實(shí)際管理工作中，小學(xué)班主任需要把學(xué)、做、思三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在“學(xué)”這一方面，班主任既要重視對(duì)小學(xué)班級(jí)管理的最新政策、理論的學(xué)習(xí)，把握政策方向，也要主動(dòng)閱讀與新時(shí)期小學(xué)班級(jí)管理工作相關(guān)的書籍，以豐富班主任教師的理論知識(shí)。學(xué)校還需要發(fā)揮優(yōu)秀班主任的引領(lǐng)作用，通過(guò)定期開展相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)來(lái)提升班主任的思想認(rèn)識(shí)。在“做”這一方面，小學(xué)班主任在工作中要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中不斷提升自身的理論認(rèn)識(shí)。在“思”這一方面，小學(xué)班主任需要及時(shí)做好總結(jié)與反思，在反思中獲得成長(zhǎng)與提升，從而不斷提升自身的管理水平與管理能力，為適應(yīng)“雙減”下的小學(xué)班級(jí)管理工作提供保障。

二、重視工作細(xì)節(jié)，推進(jìn)養(yǎng)成教育

細(xì)節(jié)決定成敗，班級(jí)管理也是如此。小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣、智力培養(yǎng)和價(jià)值追求形成的關(guān)鍵時(shí)期，可以說(shuō)是學(xué)生的“養(yǎng)成教育”階段。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！倍W(xué)生的自律能力和主動(dòng)性相對(duì)欠缺，這意味著班主任需要投入更多的精力，特別是在“雙減”背景下，學(xué)生的在校時(shí)間會(huì)增加，作業(yè)量相對(duì)減少，這就意味著學(xué)生會(huì)有更多的自由時(shí)間，這是容易出現(xiàn)各種問(wèn)題的階段，班主任需要多關(guān)注班級(jí)工作的細(xì)節(jié)，重視對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育。

（一）要培養(yǎng)小學(xué)生的時(shí)間觀念

時(shí)間觀念對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及未來(lái)走上社會(huì)的影響巨大，直接影響著小學(xué)生融入學(xué)校的生活、培養(yǎng)良好的習(xí)慣以及養(yǎng)成獨(dú)立自主的性格。所以在當(dāng)前的小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任一定要重視對(duì)學(xué)生時(shí)間觀念和時(shí)間意識(shí)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，班主任就要規(guī)范學(xué)生的到校時(shí)間，嚴(yán)格要求學(xué)生按照學(xué)校管理要求到校、離校。在學(xué)生到校后，班主任要給學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)或者其他活動(dòng)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃時(shí)間、利用時(shí)間。在放學(xué)后學(xué)校托管的時(shí)間內(nèi)，班主任也要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃好自己的時(shí)間，特別是零散的時(shí)間，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)

最好的管理是學(xué)生的自我管理，這是班級(jí)管理工作的最高境界，需要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)。根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的特點(diǎn)，班主任需要詳細(xì)地教導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生什么時(shí)間做什么，在做一件具體的事情時(shí)要給予具體方法和參照標(biāo)準(zhǔn)，如每天到校后，值日生要先做衛(wèi)生，其他學(xué)生要及時(shí)交作業(yè)，再按照教師布置的早讀內(nèi)容開始早讀。這樣學(xué)生到校后就會(huì)有事可做，班級(jí)就會(huì)有秩序，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念，這對(duì)于班級(jí)各項(xiàng)工作的開展是非常有幫助的。

（三）幫助學(xué)生樹立規(guī)則意識(shí)

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，小學(xué)班級(jí)管理的關(guān)鍵是穩(wěn)定和有序，這需要教師的說(shuō)教引導(dǎo)，班主任要告訴學(xué)生自覺(jué)遵守規(guī)則，要在學(xué)校要求的基礎(chǔ)上，制定適合班級(jí)特點(diǎn)的班級(jí)管理規(guī)章制度，可以用《小學(xué)生日常行為準(zhǔn)則》規(guī)范學(xué)生在學(xué)校的言行舉止，使學(xué)生清楚該做什么，不可以做什么。班主任要遵守校規(guī)校紀(jì)、班規(guī)班紀(jì)的要求，既要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要學(xué)會(huì)做人。在此過(guò)程中，班主任既要重視言傳，更要注意身教，用教師自身的人格魅力去影響學(xué)生，感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

當(dāng)然，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要一定的時(shí)間的，針對(duì)小學(xué)生容易貪玩且自我約束能力較弱的身心特點(diǎn)，在推進(jìn)養(yǎng)成教育的過(guò)程中，班主任不僅要重視細(xì)節(jié)，更要持之以恒?！半p減”政策對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是“新生事物”，教師需要適應(yīng)，學(xué)生同樣需要一段時(shí)間的適應(yīng)過(guò)程。小學(xué)班主任需要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，用陪伴和耐心去幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣才能夠達(dá)到“減負(fù)不減質(zhì)”的育人目標(biāo)。

三、堅(jiān)持以生為本，發(fā)揮學(xué)生作用

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“真正的教育是自我教育！”學(xué)生是新時(shí)期教育與教學(xué)工作的主體，班主任在教學(xué)工作中要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與到班級(jí)管理工作中來(lái)，堅(jiān)持以生為本，有效發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的作用，這不僅能夠使班主任得到“解放”，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種鍛煉和成長(zhǎng)。

在“雙減”背景下，學(xué)生有了更多自由和自主的時(shí)間，而小學(xué)生自我約束和自我規(guī)劃能力較弱，班主任要充分發(fā)揮班干部的作用，通過(guò)與班干部的溝通，指導(dǎo)班干部結(jié)合班級(jí)實(shí)際開展一些活動(dòng)，如無(wú)聲自習(xí)、課外閱讀、體育鍛煉等活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)校內(nèi)可以有事做，在勞逸結(jié)合中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，由于學(xué)生可支配的時(shí)間多了，班主任要注意培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性和自律能力，尊重和信任學(xué)生的學(xué)習(xí)、管理能力，給學(xué)生一定的自信心。班主任要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異給予具體的要求，這樣可以發(fā)揮學(xué)生之間互助的作用，讓學(xué)生之間相互影響，使學(xué)生的自主管理能力得到提升。班主任要適時(shí)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)提供一些建議，其間要允許學(xué)生出現(xiàn)一些問(wèn)題，這也是學(xué)生成長(zhǎng)中的經(jīng)歷，只有這樣才能夠逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生由他律到自律的進(jìn)步。

在此過(guò)程中，小學(xué)班主任需要進(jìn)一步強(qiáng)化班干部隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中的輔助作用。鑒于小學(xué)生在管理能力上的不足，班主任需要在管理方法上予以這些學(xué)生必要的指導(dǎo)，充分發(fā)揮班干部的輔助作用。同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)全體學(xué)生的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)以及綜合素質(zhì)，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，也可以面向全體同學(xué)，對(duì)一些崗位實(shí)行“輪崗制”，如“值日班長(zhǎng)制度”，這樣不僅能夠使每一名學(xué)生都獲得參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，還能夠使學(xué)生在參與管理的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我教育，可謂一舉多得。

四、善向多方借力，提升管理實(shí)效

新時(shí)期的小學(xué)教育管理工作強(qiáng)調(diào)要“三全育人”，即要全方位育人、全過(guò)程育人、全員育人。隨著“雙減”政策的出臺(tái)，小學(xué)班級(jí)管理工作出現(xiàn)了新的變化，班主任為了提升班級(jí)管理的效果，要善于向多方借力，形成育人合力，以提升管理的有效性。

（一）向?qū)W校借力

對(duì)于“雙減”政策的新要求，班主任更多的是政策的執(zhí)行者，而在政策的理解、把握等方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更加清晰，他們站位高、信息廣，對(duì)政策的理解更為透徹，積累的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)更為豐富，對(duì)新時(shí)期的小學(xué)班級(jí)管理工作的認(rèn)識(shí)更深刻，能夠給班主任提供一些意見或者建議，這對(duì)于班級(jí)管理工作的順利開展有著重要的借鑒意義，因此在具體工作的推進(jìn)過(guò)程中，為了保證班主任工作與“雙減”政策的契合，針對(duì)一些工作中的疑難點(diǎn)，小學(xué)班主任要及時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)咨詢，全面把握政策要求，從而提升班級(jí)管理的效率。

（二）向其他教師借力

“眾人拾柴火焰高。”學(xué)校里的資深班主任往往工作經(jīng)驗(yàn)更為豐富，對(duì)于新生事物的把握更加全面，因此班主任可以通過(guò)向老教師請(qǐng)教的方式，來(lái)提升對(duì)“雙減”政策下班級(jí)管理工作的理解，特別注意在具體管理方法上的交流，以尋找班級(jí)管理的優(yōu)化策略。班主任也要和其他任課教師進(jìn)行交流，聆聽任課教師對(duì)“雙減”政策下班級(jí)管理的想法，集思廣益，使班主任的班級(jí)管理工作更加周全，這對(duì)于提高班主任的班級(jí)管理水平具有很大幫助。

（三）向家長(zhǎng)借力

新時(shí)期的小學(xué)教育工作需要學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)三方的共同努力，其中家庭教育的功能也是不可或缺的，因?yàn)榧彝?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，而家長(zhǎng)是第一任教師，家校之間只有密切合作，方能形成教育合力，實(shí)現(xiàn)1+1大于2 的效果。對(duì)于“雙減”政策的出臺(tái)，家長(zhǎng)既高興也焦慮，高興的是不必要的課外班的額外支出減少了，家庭經(jīng)濟(jì)壓力得到了很大緩解；但同時(shí)也焦慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)受到影響，擔(dān)心成績(jī)的下降。再有，學(xué)生的空余時(shí)間增加了，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的管控難度也會(huì)有所增加，因此如何有效地在家庭中管理學(xué)生勢(shì)必成為家長(zhǎng)需要面對(duì)的問(wèn)題。對(duì)此，班主任可以把在校期間的安排以及學(xué)生課后的規(guī)劃與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流，以優(yōu)化管理內(nèi)容，這對(duì)于提升班級(jí)管理的效果會(huì)有一定的幫助。

五、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)成了評(píng)價(jià)學(xué)生最主要的標(biāo)準(zhǔn)，這也使得一些學(xué)生急功近利，過(guò)于追求“分?jǐn)?shù)”，這與素質(zhì)教育的要求是背離的。在“雙減”背景下，學(xué)生獲得了更多自主支配的時(shí)間，如何支配、怎樣有效支配需要學(xué)校和家長(zhǎng)的不斷引導(dǎo)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制的調(diào)整，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的業(yè)余生活，可以從德、智、體、美、勞這五個(gè)方面著手，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好去安排自己的課余生活。同時(shí)班級(jí)也要有相關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)機(jī)制，在學(xué)校中開設(shè)相關(guān)的興趣班來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在家庭中鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到這方面的監(jiān)督引導(dǎo)之中，把教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)來(lái)挖掘?qū)W生的潛能，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

六、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代、新變化、新要求，隨著當(dāng)前小學(xué)教育中“雙減”政策的落實(shí)，小學(xué)班級(jí)管理工作面臨著新的要求，對(duì)此班主任要主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，結(jié)合政策的具體內(nèi)容調(diào)整班級(jí)管理策略，堅(jiān)持以學(xué)生的健康、全面發(fā)展為目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。