“工匠精神”視角下做好班主任管理工作的幾點(diǎn)思考

王玉珍

（甘肅省張掖市甘州區(qū)思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，甘肅張掖 734000）

一、“工匠精神”視角下做好班主任管理工作的意義

工匠精神也可以解讀為質(zhì)量精神，精神核心是敬業(yè)、追求卓越和完美。將工匠精神代入班主任管理工作，就是班主任對(duì)職業(yè)、工作、學(xué)生的熱愛，從班級(jí)管理和學(xué)生成才發(fā)展需要入手，遵守工作倫理和職業(yè)道德，創(chuàng)新班級(jí)管理工作模式，向?qū)W生滲透關(guān)懷、博愛、尊重和鼓勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生配合管理工作、積極完善自我的主動(dòng)性。經(jīng)過學(xué)情分析和理論實(shí)踐研究，工匠精神視角下做好班主任管理工作的意義有以下三點(diǎn)。

（一）基于工匠精神有助于提升班主任管理工作的精細(xì)化水平

精益求精、追求卓越是工匠精神的核心，將工匠精神運(yùn)用到班主任管理工作中，可以顯著提升班級(jí)管理工作的精細(xì)化水平。如班主任在工匠精神視角下可以和學(xué)生建立平等的溝通關(guān)系，優(yōu)化班級(jí)管理工作制度，增進(jìn)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流等，這些都有利于彌補(bǔ)管理工作的缺陷，促進(jìn)管理工作的精細(xì)化、專業(yè)化發(fā)展，從而體現(xiàn)班主任獨(dú)具匠心的職業(yè)素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)理想班級(jí)管理目標(biāo)增添動(dòng)力。

（二）基于工匠精神有助于在班主任管理中培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)

班主任開展管理工作不單單是為了維護(hù)班級(jí)的運(yùn)行秩序，更關(guān)鍵的是促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培育學(xué)生的綜合素質(zhì)。班主任在工匠精神視角下重塑班級(jí)管理工作范式，最顯著的優(yōu)勢(shì)就是能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如班主任基于工匠精神分析學(xué)生在班級(jí)生活中的實(shí)際需求，可以不斷總結(jié)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，策劃豐富多彩的班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和對(duì)班集體的歸屬感，從而使學(xué)生逐步形成優(yōu)良的品格修養(yǎng)和自信向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）基于工匠精神有助于在班主任管理工作中開發(fā)學(xué)生的自主管理潛能

班主任的管理工作追求提升學(xué)生的自主管理意識(shí)和能力，這一點(diǎn)和工匠精神的內(nèi)涵殊途同歸。以往班主任開展管理工作時(shí)缺乏工匠精神，往往采用強(qiáng)制性管理措施，不但容易引發(fā)學(xué)生的逆反情緒，也會(huì)給學(xué)生自主管理能力的養(yǎng)成造成不利影響。工匠精神視角下，班主任可以悉心捕獲學(xué)生身上的優(yōu)勢(shì)和閃光點(diǎn)，抓住這些教育契機(jī)鍛煉學(xué)生的自我管理能力，也可以關(guān)注和分析學(xué)生感興趣的事物，作為班主任實(shí)施自我管理引導(dǎo)的依據(jù)，從而開發(fā)學(xué)生的自主管理潛能，促使學(xué)生自覺遵守班級(jí)秩序、維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)，從而不斷提高對(duì)自己的要求標(biāo)準(zhǔn)。

二、“工匠精神”視角下做好班主任管理工作的策略

（一）深化工匠精神內(nèi)涵，在班主任管理中滲透職業(yè)熱情

愛崗敬業(yè)是工匠精神的內(nèi)涵之一，工匠精神視角下要想做好班級(jí)管理工作，班主任必須以飽滿的熱情面對(duì)學(xué)生，在工作中滲透愛心、恒心、耐心和細(xì)心，這樣班主任的職業(yè)素養(yǎng)和愛崗敬業(yè)精神才能得到集中體現(xiàn)，班級(jí)管理水平也能不斷提升。為此，班主任應(yīng)該深化工匠精神內(nèi)涵，把班級(jí)管理當(dāng)作追求職業(yè)品質(zhì)和能力的過程，從而使學(xué)生感知到來自班主任的關(guān)懷和愛護(hù)，借助工匠精神夯實(shí)班主任管理工作的基礎(chǔ)，相關(guān)工作的開展路徑如下。

1.在與學(xué)生的溝通中充滿熱情，留心學(xué)生的思想動(dòng)向

熱愛學(xué)生是工匠精神視角下對(duì)班主任管理工作的基本要求，班主任必須熱衷于和學(xué)生溝通，掌握學(xué)生的所思所想，不斷優(yōu)化管理手段。如班主任可以利用學(xué)生感興趣的話題走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，先從自己的角度發(fā)表見解和觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與暢談。在學(xué)生傳遞出的聊天信息中，班主任要著重留意學(xué)生是否存在不良的行為習(xí)慣，或是負(fù)面的心理傾向，然后適時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)和教育。如有學(xué)生無意說出在其他學(xué)科課堂上看課外書的行為，班主任應(yīng)該先肯定學(xué)生的課外閱讀愛好，然后引導(dǎo)學(xué)生明確自身還處在學(xué)習(xí)各科基礎(chǔ)知識(shí)的重要階段，不妨把課外書放在課外時(shí)間閱讀，這樣在班主任的熱情溝通和引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)自覺修正行為習(xí)慣［1］。

開展上海市危險(xiǎn)化學(xué)品倉儲(chǔ)經(jīng)營企業(yè)定置化管理，提供危化倉儲(chǔ)企業(yè)經(jīng)營許可評(píng)估服務(wù)。該項(xiàng)目涉及56家倉儲(chǔ)經(jīng)營企業(yè)，占到全市倉儲(chǔ)企業(yè)總數(shù)的70%。協(xié)會(huì)以此為契機(jī)，全面推進(jìn)《上海市危險(xiǎn)化學(xué)品倉儲(chǔ)經(jīng)營企業(yè)定置管理規(guī)程》實(shí)施。截至2017年7月，倉儲(chǔ)經(jīng)營企業(yè)定置化管理審核工作全面完成。

2.在師德師風(fēng)表現(xiàn)中滲透熱情，為學(xué)生樹立道德楷模

學(xué)生具有向師性，班主任在工匠精神視角下做好管理工作，表現(xiàn)師德師風(fēng)、樹立道德典范是非常有必要的。在實(shí)際執(zhí)行中，班主任必須時(shí)刻注意自身的品德形象和精神面貌，力爭(zhēng)成為學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的榜樣，如班主任每天應(yīng)面帶微笑走進(jìn)教室，以感染學(xué)生的精神和情緒；在講課或與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話時(shí)，班主任應(yīng)使用文明、高雅的用語，以培育學(xué)生的文明禮儀素養(yǎng)；在學(xué)校開展勞動(dòng)活動(dòng)時(shí)，班主任可以加入學(xué)生的勞動(dòng)隊(duì)伍，傳授勞動(dòng)技能。這樣學(xué)生在班主任師德師風(fēng)的耳濡目染下，也會(huì)自覺規(guī)范言行、修身立德，從而提升班主任管理工作的水平［2］。

3.在家校溝通中滲透熱情，引領(lǐng)學(xué)生家長(zhǎng)協(xié)助管理工作

班主任在管理工作中釋放工匠精神與職業(yè)熱情，還表現(xiàn)在家校溝通上。在和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，班主任要摒棄說教的態(tài)度，設(shè)身處地站在家長(zhǎng)角度考慮問題，引領(lǐng)家長(zhǎng)協(xié)助管理工作。如班主任可以建立家校溝通線上群，及時(shí)在群內(nèi)發(fā)布學(xué)生的在校表現(xiàn)以及階段性的班級(jí)管理工作計(jì)劃，向家長(zhǎng)普及家庭教育技巧，對(duì)家長(zhǎng)反饋的教育難題耐心解答，這樣家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育和班級(jí)管理的參與度能夠明顯提高，班主任的愛崗敬業(yè)和工匠精神就能夠得到全面凸顯。

（二）樹立精益求精的信念，構(gòu)建精細(xì)化班主任管理工作制度

工匠精神在班主任管理工作中可以被詮釋為精益求精的信念，班主任只有把管理工作做精做細(xì)，才能更好地服務(wù)于學(xué)生的成才教育。精細(xì)化的班級(jí)管理制度是增強(qiáng)班主任管理工作質(zhì)量的必備條件，在工匠精神視角下優(yōu)化班級(jí)管理制度。班主任應(yīng)該樹立精益求精的信念，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，構(gòu)建精細(xì)化的班級(jí)管理工作制度，從而體現(xiàn)班主任把管理工作完善到極致的匠心情懷?；诠そ尘竦陌嘀魅喂芾砉ぷ髦贫葮?gòu)建策略如下。

1.堅(jiān)持匠理思想，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理制度提出改進(jìn)意見

所謂匠理，就是精心治理。學(xué)生是班級(jí)生活的主體，班主任在工匠精神視角下，必須立足學(xué)生的實(shí)際需求優(yōu)化管理制度。如在日常的班級(jí)管理工作中，班主任可以在班內(nèi)設(shè)立意見反饋箱，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢提出制度改進(jìn)意見或新的想法，可以通過紙面形式把意見和建議寫下來，然后投到意見反饋箱里。班主任每周開啟反饋箱，閱讀學(xué)生的反饋信件，了解學(xué)生內(nèi)心向班級(jí)管理制度的改進(jìn)愿望，這樣既化解了學(xué)生向班主任面對(duì)面提意見時(shí)的思想壓力，也能為精細(xì)化班級(jí)管理制度的構(gòu)建提供有力依據(jù)。

2.師生合作探討，對(duì)現(xiàn)行班級(jí)管理制度細(xì)則合理揚(yáng)棄

班主任在了解學(xué)生對(duì)班級(jí)管理制度的優(yōu)化建議后，還要把這些建議貫徹到班級(jí)制度體系中，每周的班會(huì)課就是良好的機(jī)會(huì)。在班會(huì)課上，班主任可以將學(xué)生提出的意見匿名公布出來，然后和學(xué)生一起進(jìn)行探討，并對(duì)現(xiàn)行的制度細(xì)則進(jìn)行合理的替換和揚(yáng)棄，這樣班級(jí)管理制度就會(huì)日趨精細(xì)和完善。如有學(xué)生提出班級(jí)管理制度中可以增設(shè)量化標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)分制，也就是將每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的表現(xiàn)分值化，新學(xué)期伊始每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)都是相同的，遵守紀(jì)律、表現(xiàn)有進(jìn)步的學(xué)生會(huì)增加相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，如果學(xué)生出現(xiàn)不良行為就會(huì)扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，師生對(duì)意見進(jìn)行合作探討后如果認(rèn)為可行，那么班主任就應(yīng)該予以采納，并在實(shí)際班級(jí)管理工作中推行新的制度細(xì)則，從而實(shí)現(xiàn)工匠精神視角下班主任管理工作的改革目標(biāo)［3］。

（三）發(fā)揚(yáng)守正創(chuàng)新精神，策劃多樣化班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)

守正創(chuàng)新是工匠精神的核心思想，班主任管理工作要想取得實(shí)質(zhì)性突破，就必須在堅(jiān)持班級(jí)管理總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，不斷增加新的內(nèi)容。以往班主任大多只關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、文明禮貌等方面的管理，對(duì)班級(jí)文化、學(xué)生的精神世界缺乏足夠重視。為此，在工匠精神視角下開展班主任管理工作時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)守正創(chuàng)新精神，在落實(shí)基礎(chǔ)性管理工作的前提下，策劃多樣化的班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，以豐富學(xué)生的精神生活，打造有特色的班級(jí)文化，從而促進(jìn)班主任管理工作的創(chuàng)新發(fā)展，基于工匠精神的班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)策劃形式如下。

1.組織學(xué)生打造充滿活力的班級(jí)文化環(huán)境

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是學(xué)生的第二個(gè)家，班主任在管理工作中，可以組織學(xué)生對(duì)教室環(huán)境的美化傾注精力，打造和諧的班級(jí)文化。如班主任可以號(hào)召學(xué)生在教室內(nèi)設(shè)置讀書吧、文化墻和科技角，用班費(fèi)購置書架和圖書；學(xué)生可以將自己的優(yōu)質(zhì)讀物帶到讀書吧中分享給其他學(xué)生，文化墻上可以張貼學(xué)生的優(yōu)秀作文、手抄報(bào)及繪畫作品，科技角主要展覽學(xué)生制作的科學(xué)模型，學(xué)生也可以在科技角交流科學(xué)小實(shí)驗(yàn)心得，這樣一步入教室，濃郁的文化氣息會(huì)撲面而來，學(xué)生會(huì)更加熱愛自己的班級(jí)，班級(jí)文化活動(dòng)也會(huì)得到豐富［4］。

2.組織學(xué)生開展主題式班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)

班主任在管理工作中發(fā)揚(yáng)守正創(chuàng)新精神時(shí)，策劃主題式的班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)也是非常有必要的。如在培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化傳承意識(shí)時(shí)，班主任就可以策劃傳統(tǒng)文化典籍誦讀主題活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集讀本，并讓學(xué)生在誦讀完畢后談?wù)劯邢牒褪斋@，促進(jìn)學(xué)生從古典書籍中領(lǐng)悟文明之道，潤(rùn)澤班級(jí)文化和學(xué)生的人文底蘊(yùn)。再如，班主任可以廣泛開展競(jìng)賽主題的班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，如演講競(jìng)賽、知識(shí)問答競(jìng)賽、攝影競(jìng)賽等，提前向?qū)W生公布競(jìng)賽主題，讓學(xué)生在課下做好準(zhǔn)備，在競(jìng)賽時(shí)一展風(fēng)采，從而培養(yǎng)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的進(jìn)取意識(shí)，以達(dá)到工匠精神在班主任管理工作中的實(shí)踐內(nèi)化目的。

（四）秉持工匠價(jià)值觀念，深入開發(fā)學(xué)生自主管理潛能

工匠精神的價(jià)值觀念還包含認(rèn)真執(zhí)著的態(tài)度和精雕細(xì)琢的追求，這一價(jià)值觀念在班主任的管理工作中也是適用的。學(xué)生就是班主任在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的雕琢對(duì)象，但是和工匠雕琢不同的是，學(xué)生是富有個(gè)性和創(chuàng)造性的，每個(gè)學(xué)生身上都散發(fā)著屬于自己的光芒，班主任需要做的是秉持工匠價(jià)值觀念，注重學(xué)生的特征優(yōu)勢(shì)，深入開發(fā)學(xué)生的自主管理潛能，這樣就可以實(shí)現(xiàn)班主任在管理工作中的理想，基于工匠精神的學(xué)生自主管理策略如下。

1.給學(xué)生提供自主管理機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生完善自我

班主任在日常管理工作中，應(yīng)該適度給學(xué)生創(chuàng)造自主管理的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生向著更好的方向成長(zhǎng)。以班級(jí)考勤紀(jì)律為例，以往都是班主任或班長(zhǎng)在晨間點(diǎn)名，其他學(xué)生在這項(xiàng)班級(jí)管理工作中缺少自主參與的機(jī)會(huì)，班主任可以在班級(jí)內(nèi)投放一個(gè)考勤本，然后實(shí)行自助考勤制度，早自習(xí)、晚自習(xí)期間，上課遲到或缺勤的學(xué)生，要主動(dòng)在考勤本上記錄遲到時(shí)間和缺勤原因，久而久之，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到遲到、不合理缺勤對(duì)班級(jí)秩序的影響，從而自覺改掉不良的行為習(xí)慣，這就是學(xué)生自主管理潛能得到開發(fā)的表現(xiàn)［5］。

2.發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)潛能，激勵(lì)學(xué)生承擔(dān)班級(jí)管理工作

班主任在管理和教育工作中，還需要激勵(lì)學(xué)生承擔(dān)班級(jí)管理工作，如在班級(jí)勞動(dòng)中，班主任要能做到慧眼識(shí)珠，如果發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)非常好，在學(xué)生群體里具有強(qiáng)大的組織號(hào)召能力，那么就可以推選該學(xué)生為班級(jí)的勞動(dòng)委員，鼓勵(lì)他帶領(lǐng)班級(jí)同學(xué)高質(zhì)量地完成每一次的勞動(dòng)活動(dòng)，這樣學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能夠得到發(fā)揮，還會(huì)感知到來自班主任的認(rèn)同和重視，從而不斷提高對(duì)自己的要求，并時(shí)刻規(guī)范言行、完善自我，增強(qiáng)自主管理和自律能力。

三、結(jié)語

班主任在工匠精神視角下做好管理工作，不但可以提升班級(jí)管理的精細(xì)化水平，也能培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還有助于開發(fā)學(xué)生的自主管理潛能。因此，班主任在管理工作改革中必須深化工匠精神內(nèi)涵，做到愛崗敬業(yè)，將愛心、恒心、耐心、細(xì)心全面滲透到班級(jí)管理工作中，樹立精益求精信念，發(fā)揚(yáng)守正創(chuàng)新精神，打造完善的班級(jí)管理和教育平臺(tái)，發(fā)展學(xué)生熱愛班級(jí)、修身立德、文明知禮等素養(yǎng)，從而彰顯工匠精神對(duì)班主任管理工作的優(yōu)化效用。