談自然拼讀法在初中英語教學中的應用

張麗娜

（甘肅省肅南裕固族自治縣第一中學，甘肅肅南 734400）

自然拼讀是一種具有科學性的教學工具，教師合理滲透自然拼讀法，有助于學生掌握英語拼讀規(guī)律，提升學生對字母和字母組合發(fā)音的感知能力。為此，教師應當明晰自然拼讀法在初中英語教學中的實施價值，借助自然拼讀法使學生了解字母組合與發(fā)音的奧妙，為學生建立起英語學習信心，切實增強學生英語拼讀和語言綜合運用能力。

一、自然拼讀法在初中英語教學中的應用價值

簡單來說，自然拼讀法是通過了解和學習26 個字母、字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律和技巧，使學生建立系統化的字母和字母組合發(fā)音感知。自然拼讀法實用高效，和學生的語言學習規(guī)律十分契合。自然拼讀法在2000 年引入我國部分地區(qū)，并開始逐步普及。經過初中英語學情分析和文獻實踐調查，自然拼讀法在初中英語教學中的應用價值主要體現在以下三方面。

第一，應用自然拼讀法能夠解決學生英語發(fā)音難、發(fā)音不標準的問題。在現階段初中英語教學中，詞匯發(fā)音是學生面臨的最大難題和挑戰(zhàn)，很多學生采用模仿和死記硬背方式識記簡單詞匯的讀音，并不是出于自己主觀的識讀，所以在拼讀復雜詞匯時就會暴露出來這種識記方式的弊病。學生發(fā)音不準的現象普遍存在，有些學生甚至會在復雜詞匯下標注漢語拼音，這不利于學生英語素養(yǎng)的長遠發(fā)展。在初中英語教學中引入自然拼讀法，能夠有效解決學生英語發(fā)音難、發(fā)音不標準的問題。教師可以通過自然拼讀把復雜的詞匯發(fā)音分解整理成簡單的、有規(guī)律可循的發(fā)音，使學生掌握字母和發(fā)音之間的關聯，如此學生即便面對陌生單詞，也能基于發(fā)音規(guī)律準確、流暢地拼讀。

第二，應用自然拼讀法有助于培養(yǎng)學生聽音辨詞、見詞讀音的能力。以往學生在拼讀英語詞匯時，通常需要看到具體的詞形和音標，很難單憑讀音就辨別單詞，或是根據單詞直接拼讀。應用自然拼讀法可以改觀這種局面。教師引導學生了解每個字母的代表發(fā)音，以及字母和字母之間的組合發(fā)音，學生會逐步掌握相同的音源，形成良好的音感，顯著增強學生聽音辨詞、見詞讀音的能力。

第三，應用自然拼讀法可以提高學生對英語單詞的識記效率。傳統初中英語教學中學生識記單詞，一般采用機械性的背誦記憶法，易忘、易混淆，單詞記憶效率偏低。引入自然拼讀法可以明顯提高學生對英語單詞的識記效率。教師應用自然拼讀法引導學生把單詞的形和音結合起來拼讀、記憶，學生看到和想到單詞就會基于直覺思維準確拼讀。在此基礎上，教師還可以將自然拼讀法與英語聽說讀寫訓練板塊整合起來，讓學生在多項探究訓練活動中實踐運用自然拼讀法，這樣學生對單詞本身以及在語篇中的運用方法就會實現長時記憶，從而促進學生詞匯識記能力和效果的飛速提升。

二、自然拼讀法在初中英語教學中的應用措施

（一）重視單詞字母拼讀，滲透自然拼讀的規(guī)律和技巧

自然拼讀法在初中英語教學中的有效應用，是以學生熟練掌握字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則為基礎的，教師必須重視單詞字母的拼讀，科學向學生滲透自然拼讀的規(guī)則和技巧，使學生體會到字母與字母發(fā)音之間的直接關聯，從而幫助學生初步習得自然拼讀法。

第一，重視單詞字母本身代表發(fā)音的拼讀。在引導學生掌握單詞字母發(fā)音規(guī)則時，教師需要關注單詞字母本身以及字母組合后的發(fā)音規(guī)則滲透。比如，教師可以先帶領學生學習拼讀某個字母的代表發(fā)音，然后在教材單詞表中精選5-6 個含有該字母的單詞展示給學生，發(fā)動學生運用自然拼讀法嘗試拼讀。學生通過交流準確拼讀后，教師可以向學生發(fā)問：“同學們的拼讀發(fā)音十分正確，那么，你發(fā)現這幾個單詞的共同點了嗎？”有學生舉手反饋這幾個單詞中都含有相同的字母，且字母的發(fā)音是一致的。教師稱贊道：“很好，同學口中這種相同字母、相同發(fā)音的現象，就是這幾個單詞的相同音源。下面老師再出示幾個含有相同音源的生詞，看看同學們能否準確拼讀出來?！苯處熇^續(xù)在白板投屏上出示同音源生詞，學生按照教師先前教授的字母發(fā)音規(guī)則，稍加分析后準確拼讀出生詞。在指導學生摸索每個字母及字母組合發(fā)音規(guī)則時，教師應當如法炮制，這樣學生自主拼讀生詞的能力和水平就會獲得顯著提升［1］。

第二，重視單詞特殊讀法的拼讀技巧滲透。除了26 個字母和字母組合的基本發(fā)音拼讀規(guī)則，單詞拼讀中還存在一些特殊讀法，教師滲透自然拼讀技巧時要著重留意。比如，在帶有元音的單詞拼讀教學中，教師可以先在白板投屏上出示該單詞，并使用電子筆把單詞中的元音字母圈出來，然后播放預先準備好的元音發(fā)音課件，鼓勵學生眼睛看著白板上的元音字母、耳朵聽著音頻課件發(fā)音，放聲跟讀幾遍。然后指導學生聯系單詞中其他字母的發(fā)音規(guī)則，把普通字母和元音字母連起來拼讀，最后再出示5-6 個含有元音音源的詞匯組合，讓學生應用特殊讀法開展拼讀練習。學生練習期間，教師需要跟進指導學生放慢拼讀語速，仔細感受不同單詞中的元音發(fā)音，這樣學生就能結合具體的單詞習得自然拼讀的基本規(guī)律和技巧，提升學生詞匯拼讀能力和發(fā)音習慣［2］。

（二）設計自然拼讀游戲，鍛煉學生英語自然拼讀能力

在初中英語教學中運用自然拼讀法，應寓教于樂，尊重學生的興趣愛好以及個性需求，把英語自然拼讀課程轉化為富有新意的游戲活動，使學生樂于了解和學習自然拼讀法。

第一，基于趣味卡片設計自然拼讀游戲。在設計此類拼讀游戲時，教師需要預先制作準備好課程中的目標單詞卡片，而且卡片制作要做到圖文結合。比如，在動物詞匯自然拼讀游戲設計中，教師可以在卡片正面填寫動物單詞，背面打印上對應的動物形象。實際開展自然拼讀游戲時，教師需要設定一個游戲情境。拿動物單詞拼讀游戲來說，教師可以創(chuàng)設一個解救動物的游戲情境：“同學們，很多動物都被偷獵者捕獲喪失了自由，現在大家是最勇敢的動物解救使者，老師展示動物形象圖片，同學們若是能準確拼讀出對應的單詞，這個小動物就能立刻獲救。動物們能否重獲自由全靠大家的努力了！”有趣的卡片游戲拼讀情境瞬間激揚起學生的參與熱情，隨后教師逐一展示單詞卡片背面的動物形象，學生看圖開展自然拼讀練習。如果學生單看圖片拼讀不夠準確，那么教師可以把卡片翻到正面，啟發(fā)學生根據具體的單詞字母回憶相關發(fā)音規(guī)則，進而順利完成所有卡片單詞的自然拼讀練習。最后，教師不要忘記做游戲小結：“在同學們的合力營救下，所有小動物都掙脫偷獵者的禁錮，大家都是最優(yōu)秀的動物保護使者！”這樣學生英語自然拼讀能力和興趣都會大幅提升［3］。

第二，基于小組競賽設計自然拼讀游戲。小組競賽式的自然拼讀游戲，可以有效調動學生好勝心和參與自然拼讀練習的主動性。在設計和開展競賽活動時，教師需要針對自然拼讀目標策劃小組競賽游戲內容，如學生初步掌握單詞中雙元音的發(fā)音規(guī)律后，教師可以在白板屏幕上出示8-10 個含有雙元音字母的詞匯，同時向學生發(fā)布小組競賽游戲內容：“同學們基本都熟悉了雙元音的發(fā)音規(guī)律，下面請大家分小組練習拼讀白板上的詞匯，確定所有單詞拼讀正確的小組可以舉手示意，匯報拼讀練習成果，經大家檢驗無誤方可順利通過。按照舉手順序排名，先舉手且正確拼讀詞匯最多的小組就是優(yōu)勝組。”了解游戲規(guī)則后，各小組學生緊鑼密鼓地開展單詞拼讀練習，有小組率先完成并反饋拼讀成果后，教師可以發(fā)動其他組學生進行拼讀糾錯，說出具體的錯處和正確拼讀發(fā)音，最終統計出每組單詞正確拼讀數量，評選出優(yōu)勝組、發(fā)展組和加強組。這樣，在游戲活動中學生英語自然拼讀能力得到切實鍛煉，日常也會更加主動參與自然拼讀練習。

（三）實施聽說結合訓練，增強學生自然拼讀解碼能力

上文我們談及，在初中英語教學中運用自然拼讀法能夠提高學生聽音辨詞、見詞讀音的能力。學生學習自然拼讀有一個大前提，就是具備一定的聽力詞匯量，這樣學生才能一看到紙質材料上的文字，就能通過拼讀規(guī)則解碼自然發(fā)音。為此，教師應當密集實施聽說結合訓練，兼顧學生聽力詞匯量的擴充以及拼讀規(guī)則的應用，從而提高學生自然拼讀解碼能力。

第一，使用音頻材料實施聽音辨詞訓練?；谧匀黄醋x法運用的聽說結合訓練，音頻材料是必不可少的。在具體應用時，教師可以將教材中若干個字母和字母組合發(fā)音規(guī)則相似的單詞，編輯制作成音頻文件播放給學生，同時介紹聽音辨詞訓練內容：“同學們，音頻文件中播放的單詞，大家日常非常容易混淆它們的讀音，下面請大家認真聽音頻材料，嘗試循著音源重構單詞字母和字母組合，比一比誰的聽力、腦力和音感最強！”學生開展聽音辨詞訓練期間，教師需要指導學生在演算紙上寫出每個單詞的音源，如“元音+輔音”“輔音+元音+輔音”或是雙音節(jié)、多音節(jié)音源等，然后啟發(fā)學生根據聽到的字母和字母組合代表發(fā)音，把對應單詞完整地寫出來，最后讓學生交流復核寫出的單詞是否一致，這樣學生就能自主區(qū)分讀音相似的單詞，一次高質量的聽說結合拼讀訓練實施完畢［4］。

第二，使用視畫材料實施讀詞和寫詞訓練。自然拼讀是將畫面、聲音、書面文字銜接起來的學習方法，所以教師在實施聽說結合訓練時，還需要借助視畫材料開展讀詞和寫詞訓練。比如，教師可以在互聯網素材庫中搜集下載英語歌謠視頻播放給學生，然后讓學生分小組把英文歌謠復述下來。與此同時，教師還要在白板上隨機寫出某單詞字母或字母組合的代表發(fā)音，然后鼓勵學生分析英語歌謠視頻中含有該發(fā)音的詞匯，并書寫出來，組內核對共享寫出的單詞，這樣就達到強化學生聽力、音感、自然拼讀解碼能力的目的。

（四）開展閱讀運用活動，促進學生實踐自然拼讀技能

自然拼讀是非?？茖W的英語探究工具和方法，教師在初中英語教學中滲透自然拼讀規(guī)則的同時，還需要培養(yǎng)學生的自然拼讀習慣，加強在語篇閱讀中引領學生運用自然拼讀法，使自然拼讀逐步發(fā)展為學生的直覺和習慣，促進學生實踐自然拼讀技能，這樣對提高學生語篇閱讀理解效率也是有很大幫助的。

學生在正式運用自然拼讀法開展英文語篇閱讀之前，教師應當先給予學生一定的拼讀提示。比如，教師可以先帶領學生瀏覽一遍閱讀語篇，讓學生把以往沒有接觸過的生詞標畫出來并摘錄到筆記本上，隨后教師向學生發(fā)問：“同學們，你能把這些生詞的字母、字母組合結構分解開來嗎？最好能標明每個結構在48 個音節(jié)中的對應發(fā)音。”學生按照自然拼讀規(guī)則流暢地解決了教師的提問。接下來，教師就可以要求學生通過小組合作形式，根據對語篇生詞的拼讀解碼，完整地將文本內容誦讀出來，以達到學生能夠在閱讀中實踐運用自然拼讀法的目的。學生完成語篇誦讀練習后，教師需要讓學生輪組展示誦讀成果，一組誦讀時，教師讓其他組學生聯系閱讀材料認真傾聽，如學生指出該組學生拼讀多音節(jié)單詞時存在錯誤，教師可以追問：“錯在哪里？正確讀音是什么？”待學生通過自然拼讀更正后，教師應當提醒其他學生反思自己拼讀同類多音節(jié)單詞時是否犯過類似錯誤，并鼓勵學生把出錯例子勇敢地反饋上來，以便大家一起分析，引以為鑒。這樣學生在日后的閱讀運用中就能有效規(guī)避同類拼讀錯誤，實現英語閱讀實踐和自然拼讀法的緊密銜接［5］。

綜上所述，在初中英語教學中應用自然拼讀法，不僅能夠解決學生英語發(fā)音難、發(fā)音不標準等問題，而且有助于培養(yǎng)學生聽音辨詞、見詞讀音的能力，還能提高學生對英語單詞的識記效率。為此，教師在英語教改工作中引入自然拼讀法時，應當重視單詞字母拼讀，向學生滲透自然拼讀的規(guī)律和技巧，同時設計多樣化的自然拼讀游戲、實施聽說結合訓練，開展基于自然拼讀的閱讀運用活動，鍛煉強化學生英語自然拼讀和解碼能力，從而促進學生在英語學習活動中實踐自然拼讀技能。