小學(xué)足球教學(xué)發(fā)展模式和有效途徑

許耀能

在我國(guó)，足球是一項(xiàng)深受廣大青少年喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而且在我國(guó)小學(xué)階段的教學(xué)當(dāng)中也逐漸成為了體育課程的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，小學(xué)足球教學(xué)一直難以取得良好的效果。因此，只有不斷探索小學(xué)足球的教學(xué)發(fā)展模式與有效途徑，才能更好的在小學(xué)階段開(kāi)展并推廣足球運(yùn)動(dòng)。

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身體發(fā)育的時(shí)期，這一階段對(duì)他們身體素質(zhì)的成長(zhǎng)有著非常關(guān)鍵的作用。而在小學(xué)階段的教學(xué)當(dāng)中，足球教學(xué)不僅可以提升小學(xué)生的身體素質(zhì)，更能使學(xué)生逐漸形成良好的精神品質(zhì)。只有根據(jù)學(xué)生的需求開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，才能更好的促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生的全面成長(zhǎng)與進(jìn)步。

1 小學(xué)階段足球教學(xué)的重要性

1.1 提升小學(xué)生的身體素質(zhì)

在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，體育教學(xué)是提升小學(xué)生身體素質(zhì)的關(guān)鍵，而足球教學(xué)工作的開(kāi)展則可以使小學(xué)生們的身體素質(zhì)得到更加有效的成長(zhǎng)。作為一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)量相對(duì)巨大的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，足球這一運(yùn)動(dòng)可以在一定程度上轉(zhuǎn)移小學(xué)生參與體育訓(xùn)練過(guò)程的疲勞感，從而在不知不覺(jué)間促進(jìn)小學(xué)生在體育課堂上的運(yùn)動(dòng)量得到有效的提升；同時(shí)，足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)與其他體育運(yùn)動(dòng)不同，不僅僅能夠?qū)W(xué)生的肌肉力量與耐久度進(jìn)行有效的訓(xùn)練，更能夠使小學(xué)生們通過(guò)足球運(yùn)動(dòng)過(guò)程當(dāng)中與對(duì)手之間的激烈對(duì)抗來(lái)增強(qiáng)自身的平衡性、靈敏性與爆發(fā)力。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生的身體素質(zhì)就會(huì)在足球教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中得到潛移默化的提升。

1.2 豐富小學(xué)生的課余生活

在小學(xué)階段的體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，足球這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)開(kāi)展對(duì)于豐富小學(xué)生的課余生活有著非常良好的作用。小學(xué)階段的學(xué)生通常有著相對(duì)充沛的精力，而且非常喜歡做一些團(tuán)隊(duì)性質(zhì)的游戲項(xiàng)目，而這使足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)相比跑步、跳遠(yuǎn)等其他小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容而言能夠更有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再加之足球運(yùn)動(dòng)本身通常需要相當(dāng)大的運(yùn)動(dòng)量，而且還需要小學(xué)生在踢球的過(guò)程當(dāng)中將注意力持續(xù)保持在球的運(yùn)動(dòng)、隊(duì)友的配合以及與對(duì)手的對(duì)抗等方面上，這就使足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)對(duì)比那些機(jī)械化的重復(fù)運(yùn)動(dòng)而言有了更大的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)對(duì)小學(xué)生開(kāi)展的足球教學(xué)，小學(xué)階段的學(xué)生就可以在對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的積極性的引導(dǎo)下充分利用課余時(shí)間進(jìn)行足球技巧的鍛煉，進(jìn)而使小學(xué)生的課余生活得到有效的豐富。

1.3 培養(yǎng)小學(xué)生的精神品質(zhì)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，足球教學(xué)的開(kāi)展還能夠使學(xué)生多個(gè)方面的精神品質(zhì)得到有效的培養(yǎng)。首先，作為一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)性質(zhì)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，小學(xué)生需要在足球練習(xí)與足球比賽的過(guò)程當(dāng)中不斷的與其他隊(duì)伍進(jìn)行對(duì)抗，為自己的隊(duì)伍贏得勝利，這不僅需要小學(xué)生具備良好的足球技術(shù)，更需要小學(xué)生掌握在足球比賽的過(guò)程當(dāng)中與其他隊(duì)員之間進(jìn)行配合的方法，而與隊(duì)友的配合和為集體榮譽(yù)而戰(zhàn)的過(guò)程可以使小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神得到良好的培養(yǎng)；另外，足球作為一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)量相對(duì)較大的體育項(xiàng)目，對(duì)于小學(xué)生尚未發(fā)育完全的身體素質(zhì)而言也是一項(xiàng)相對(duì)較大的考研，但正視這種考研卻可以使小學(xué)生在足球比賽的過(guò)程當(dāng)中逐漸形成積極進(jìn)取、勇于拼搏的良好品質(zhì)，而這對(duì)小學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)也是非常重要的。

1.4 為我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)培育人才

作為一個(gè)擁有十四億人口的大國(guó)，我國(guó)目前距離“體育強(qiáng)國(guó)”的目標(biāo)還有一段距離，雖然有很多運(yùn)動(dòng)我國(guó)已經(jīng)走在了世界前列，但也有一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與國(guó)際上的頂尖水平之間還存在著相當(dāng)巨大的差距，其中就包含了我國(guó)的足球運(yùn)動(dòng)，而這也成為了我國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)發(fā)展道路上的一項(xiàng)嚴(yán)重的阻礙。在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，開(kāi)展足球課程的教學(xué)不僅可以有效的發(fā)掘?qū)W生們潛在的足球潛力，更能使學(xué)生們從小就對(duì)足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)有著充足的興趣與熱愛(ài)，同時(shí)還能使小學(xué)生的身體素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)，這對(duì)于我國(guó)未來(lái)足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展中人才的培育是非常重要的。因此，只有從小學(xué)階段開(kāi)展對(duì)學(xué)生的足球教學(xué)，才能逐漸使我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)相對(duì)落后的局面得到有效的改善。

2 小學(xué)階段足球教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 小學(xué)足球教學(xué)師資落后

在小學(xué)階段教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，有很多的學(xué)校都將對(duì)小學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)放在了學(xué)生的文化知識(shí)的學(xué)習(xí)上，這雖然使小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平得到了良好的提升，但也導(dǎo)致了對(duì)小學(xué)生身體素質(zhì)培養(yǎng)方面的忽略，隨之而來(lái)的就是很多學(xué)校對(duì)體育課程的不重視。雖然，有些小學(xué)在充足的教育經(jīng)費(fèi)的支持下配備了完善的體育教學(xué)設(shè)施，但聘用的體育教師通常卻不具備專(zhuān)業(yè)的足球教學(xué)技能，而這對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生足球知識(shí)與足球技能的學(xué)習(xí)方面的影響是非常大的。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生縱然對(duì)足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)有著充足的熱愛(ài)與興趣，但由于缺乏專(zhuān)業(yè)教師的指點(diǎn)，就很容易導(dǎo)致小學(xué)生足球技能的學(xué)習(xí)與提升受到嚴(yán)重的影響。

2.2 足球教學(xué)難以引發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)階段的體育課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，足球教學(xué)難以引發(fā)小學(xué)生的興趣也是一項(xiàng)相對(duì)嚴(yán)重的問(wèn)題。雖然上文提到，足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)可以有效的引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但小學(xué)生的特性就是對(duì)一切的事物都感到好奇，興趣來(lái)得快去得也快，足球雖然能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，但如果不采取有效的教學(xué)舉措將學(xué)生對(duì)足球的興趣固化，就很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中逐漸感到足球的學(xué)習(xí)枯燥乏味，從而失去學(xué)習(xí)足球的興趣與動(dòng)力。另外，我國(guó)小學(xué)階段的體育教學(xué)通常使用的都是相對(duì)產(chǎn)痛的教學(xué)方法，即整個(gè)教學(xué)過(guò)程由教師口頭方面的講解為主，在學(xué)生們跟隨教師做一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的練習(xí)之后就進(jìn)入了自由活動(dòng)的時(shí)間，這種教學(xué)模式雖然可以快速有效的完成小學(xué)體育教學(xué)大綱的要求，但也很容易導(dǎo)致學(xué)生難以在體育課上對(duì)足球技能進(jìn)行練習(xí)與運(yùn)用，從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去對(duì)足球?qū)W習(xí)的興趣。

2.3 小學(xué)生身體素質(zhì)差距相對(duì)較大

在小學(xué)階段的足球教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，雖然足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)可以使小學(xué)生的身體素質(zhì)得到良好的提升，但參與足球教學(xué)本身卻是需要一定的身體素質(zhì)方面的基礎(chǔ)的，而這也很容易影響到小學(xué)生們學(xué)習(xí)足球的積極性。小學(xué)階段的學(xué)生身體尚未完全發(fā)育，身體素質(zhì)相對(duì)偏弱，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)足球的過(guò)程當(dāng)中遇到一定的困難。另外，小學(xué)階段的足球教學(xué)通常是針對(duì)所有學(xué)生使用完全相同的教學(xué)方式與教學(xué)目標(biāo)的，而那些跟不上教師教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生就很容及逐漸失去學(xué)習(xí)足球的興趣，甚至對(duì)足球產(chǎn)生厭煩，進(jìn)而影響到小學(xué)階段足球教學(xué)的整體質(zhì)量。

2.4 小學(xué)足球教學(xué)評(píng)價(jià)方式過(guò)于片面

在小學(xué)階段足球教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式過(guò)于片面也是一個(gè)長(zhǎng)期存在的問(wèn)題。在小學(xué)生們練習(xí)足球的過(guò)程當(dāng)中，教師所給出的評(píng)價(jià)通常是按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，而且評(píng)價(jià)的內(nèi)容也通常只有一個(gè)，那就是學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)之后展現(xiàn)出的足球技能。雖然這種固定化的評(píng)價(jià)方式有利于教師教學(xué)工作的開(kāi)展，但這種忽視了學(xué)生們之間的差異與學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)卻容易導(dǎo)致學(xué)生的積極性受到打擊。另外，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中通常需要面對(duì)一整個(gè)班級(jí)的學(xué)生，而這種評(píng)價(jià)方式也會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)產(chǎn)生忽視，進(jìn)而直接影響教師制定的教學(xué)評(píng)價(jià)的效果。

3 推動(dòng)小學(xué)足球教學(xué)發(fā)展的全新模式

3.1 游戲化足球教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)階段的足球教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為了引發(fā)小學(xué)生的興趣，教師可以嘗試將正常的足球教學(xué)過(guò)程與小學(xué)生們喜歡的游戲模式進(jìn)行結(jié)合，采取游戲化的足球教學(xué)模式對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，游戲化的教學(xué)方式不僅可以使小學(xué)生積極的參與到足球教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，還能使小學(xué)生們?cè)谟螒颦h(huán)節(jié)當(dāng)中逐漸加深對(duì)足球的喜愛(ài)，進(jìn)而將足球技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練逐漸變?yōu)槌B(tài)，使學(xué)生的足球能力得到有效的提升。例如，在對(duì)學(xué)生“運(yùn)球”能力進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以在場(chǎng)地上布置一些障礙物，將學(xué)生們分為人數(shù)均等的幾個(gè)小組，讓學(xué)生們從場(chǎng)地的這一頭運(yùn)球通過(guò)放置了障礙物的場(chǎng)地，哪一組最先讓所有人完成運(yùn)球就可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)、借助這種方式，小學(xué)生們就會(huì)在“獎(jiǎng)勵(lì)”與“對(duì)抗”的引導(dǎo)下使用教師講解的運(yùn)球知識(shí)通過(guò)布置了障礙物的場(chǎng)地，從而使自身的運(yùn)球技能得到良好的提升。

3.2 足球以賽代練模式培養(yǎng)學(xué)生足球技能

在對(duì)小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行足球教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，以賽代練的教學(xué)模式可以有效的彌補(bǔ)正常學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中缺乏對(duì)抗性練習(xí)的問(wèn)題，使學(xué)生的足球技術(shù)得到更加有效的磨煉。事實(shí)上，在一場(chǎng)足球比賽的進(jìn)行過(guò)程當(dāng)中，運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技能力是由其技術(shù)、身體素質(zhì)、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、團(tuán)隊(duì)合作能力與心理適應(yīng)能力等多種因素共同決定的，而正常的足球教學(xué)訓(xùn)練顯然難以提升小學(xué)生的競(jìng)技能力與足球水平。因此，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)開(kāi)展積極的以賽代練的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)水平與比賽經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而通過(guò)比賽與訓(xùn)練的穿插使小學(xué)生的足球技術(shù)與足球能力實(shí)現(xiàn)螺旋形的交替上升。以珠海萬(wàn)山海洋開(kāi)發(fā)試驗(yàn)區(qū)桂山小學(xué)為例，作為一個(gè)人數(shù)相對(duì)較少的海島小學(xué)，桂山小學(xué)往往難以在足球教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中與其他學(xué)校之間進(jìn)行訓(xùn)練，因此學(xué)校方面就可以讓各班都分別組織一支球隊(duì)，并根據(jù)學(xué)生的年級(jí)進(jìn)行分組，在校內(nèi)以分組循環(huán)的性質(zhì)開(kāi)展足球比賽，從而使學(xué)生們?cè)谧闱虮荣惻c足球?qū)W習(xí)的過(guò)程當(dāng)中不斷提升自身的足球能力。

3.3 足球技能超市模式滿足學(xué)生個(gè)性需求

“技能超市”是一種特殊的學(xué)習(xí)模式，這種學(xué)習(xí)模式與正常的足球教學(xué)不同，學(xué)生們可以像在超市當(dāng)中購(gòu)買(mǎi)商品一樣向教師“購(gòu)買(mǎi)”自身所要練習(xí)的足球技術(shù)，進(jìn)而使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。以珠海萬(wàn)山海洋開(kāi)發(fā)試驗(yàn)區(qū)桂山小學(xué)的足球教學(xué)為例，由于海島學(xué)校的人數(shù)相對(duì)較少，因此教師就可以在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中針對(duì)每個(gè)班級(jí)當(dāng)中擔(dān)任不同地位的學(xué)生在足球技能方面的需求進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。比如說(shuō)，對(duì)于在班隊(duì)當(dāng)中擔(dān)任前鋒的學(xué)生，教師就需要根據(jù)學(xué)生的需求對(duì)學(xué)生的奔跑速度、身體耐力以及帶球能力進(jìn)行針對(duì)訓(xùn)練；而對(duì)于擔(dān)任守門(mén)員的學(xué)生，教師就需要訓(xùn)練他的預(yù)判能力與反應(yīng)能力等。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，這種訓(xùn)練模式不僅可以有效的顧及學(xué)生的個(gè)體差異，更能夠使學(xué)生在足球?qū)W習(xí)當(dāng)中的特色技能得到有效的強(qiáng)化。

4 加強(qiáng)小學(xué)足球教學(xué)效果的有效途徑

4.1 在學(xué)校中營(yíng)造良好的足球?qū)W習(xí)氛圍

在小學(xué)階段的體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為了有效的增強(qiáng)足球的訓(xùn)練效果，學(xué)校方面首先需要做的就是在學(xué)校環(huán)境當(dāng)中營(yíng)造出良好的足球?qū)W習(xí)氛圍，通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行足球知識(shí)的學(xué)習(xí)。在此過(guò)程當(dāng)中，學(xué)校方面可以在校內(nèi)多張貼一些足球海報(bào)，或是引導(dǎo)學(xué)生們?cè)隗w育課上觀看一些足球比賽等，同時(shí)還可以開(kāi)展一些實(shí)際性的足球比賽引導(dǎo)學(xué)生們報(bào)名體驗(yàn)。以珠海萬(wàn)山海洋開(kāi)發(fā)試驗(yàn)區(qū)桂山小學(xué)為例，學(xué)校就可以結(jié)合上文當(dāng)中提到的班級(jí)循環(huán)賽為核心進(jìn)行足球的宣傳，讓每一個(gè)班級(jí)都積極參與到足球技術(shù)的練習(xí)當(dāng)中，從而在激發(fā)小學(xué)生的集體榮譽(yù)感的同時(shí)，借助其他參加比賽的學(xué)生的影響來(lái)提升學(xué)生們參與足球教學(xué)的積極性。而那些沒(méi)有參與到班級(jí)足球隊(duì)當(dāng)中的學(xué)生，教師就可以將其向著“啦啦隊(duì)”的方向引導(dǎo)，在校內(nèi)比賽當(dāng)中營(yíng)造出更加激烈熱鬧的比賽場(chǎng)景，才能更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)足球?qū)W習(xí)的興趣。

4.2 針對(duì)小學(xué)生個(gè)人能力設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)階段的足球教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，針對(duì)小學(xué)生的個(gè)人能力進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)也是一項(xiàng)非常有效的舉措。比如，在對(duì)小學(xué)生足球射門(mén)能力進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)制定量化的射門(mén)能力評(píng)級(jí)方案，比如將8米處10次射門(mén)進(jìn)球4次以上作為1星，10米處10次射門(mén)進(jìn)球4次以上作為2星，10米處10次射門(mén)進(jìn)球6次以上作為3星等等，并且通過(guò)這種量化的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際評(píng)測(cè)學(xué)生的射門(mén)技術(shù)。進(jìn)而讓學(xué)生們?cè)诹私庾陨砟芰ΜF(xiàn)狀的同時(shí)具備明確的練習(xí)目標(biāo)，同時(shí)有效的提升學(xué)生的足球練習(xí)質(zhì)量與練習(xí)積極性。

4.3 通過(guò)校內(nèi)外比賽的開(kāi)展強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)

在小學(xué)階段足球教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極參加校內(nèi)外舉辦的足球比賽來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生們不論是在足球比賽上還是在平時(shí)都能保持良好的心態(tài)。以珠海萬(wàn)山海洋開(kāi)發(fā)試驗(yàn)區(qū)桂山小學(xué)為例，雖然桂山小學(xué)這一海島小學(xué)的總?cè)藬?shù)相對(duì)較少，但充足的教學(xué)設(shè)施配置卻使學(xué)生們的足球技術(shù)與其他大型學(xué)校學(xué)生們的足球技術(shù)并不存在明顯的區(qū)別，只有讓學(xué)生多參加比賽，才能更好的使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、心理承受能力等都得到明顯的提升。另外，針對(duì)學(xué)校人數(shù)較少的問(wèn)題，教師可以根據(jù)學(xué)校舉辦的班級(jí)巡回賽選出高年級(jí)當(dāng)中足球技術(shù)相對(duì)良好的學(xué)生組成校隊(duì)，并且在平時(shí)的教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中由高年級(jí)隊(duì)員帶低年級(jí)隊(duì)員進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而使學(xué)生的足球訓(xùn)練積極性與足球能力都得到有效的提升。

4.4 通過(guò)多元化評(píng)價(jià)的實(shí)行培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在小學(xué)足球教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師還應(yīng)當(dāng)通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)進(jìn)行總結(jié)與引導(dǎo)，并以此對(duì)學(xué)生們的體育核心素養(yǎng)進(jìn)行一定的培養(yǎng)。比如，針對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的差異，教師就可以采取差異性的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生采取以鼓勵(lì)為主的態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在遵循正確的方法練習(xí)足球的時(shí)候逐漸形成良好的健康意識(shí)；針對(duì)學(xué)生們足球能力之間的差別，教師則需要以學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生們針對(duì)足球?qū)W習(xí)形成科學(xué)的態(tài)度與良好的體育文化素養(yǎng)，等等。只有采取多元化的評(píng)價(jià)策略針對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，才能使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下更好的進(jìn)行足球知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生逐漸形成體育核心素養(yǎng)。

5 結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，足球教學(xué)的開(kāi)展不僅有助于學(xué)生身體素質(zhì)的提升，更對(duì)學(xué)生精神品質(zhì)的成長(zhǎng)有著良好的幫助，只有加強(qiáng)對(duì)小學(xué)足球教學(xué)的重視，并且積極營(yíng)造良好的足球?qū)W習(xí)環(huán)境，將足球運(yùn)動(dòng)變成學(xué)校本身的傳統(tǒng)項(xiàng)目，才能更好的促進(jìn)小學(xué)生足球能力與綜合素質(zhì)的成長(zhǎng)，進(jìn)而為我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展提供優(yōu)秀的人才儲(chǔ)備。

（作者單位：珠海萬(wàn)山海洋開(kāi)發(fā)試驗(yàn)區(qū)桂山小學(xué)）