核心素養(yǎng)下小學體育教學改革與發(fā)展的路徑思考

趙百勝

在新課改的要求下，不斷提高小學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育的最終目的。小學階段的體育教學，不僅可以鍛煉小學生的身體素質(zhì)，也可以通過教師的有效引導(dǎo)，幫助小學生建立終身體育意識，真正實現(xiàn)少年強則中國強。本文將對在培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的教育理念下，小學體育教學的改革路徑進行具體分析，并對其未來的發(fā)展趨勢作出合理預(yù)測。

1 小學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

新課改背景下，小學體育學科在義務(wù)教育課程體系中的地位逐步提升，在經(jīng)過長時間的改進和完善下，小學體育教學改革積累了豐富的經(jīng)驗，加強學生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)對于小學體育教育事業(yè)高水平發(fā)展有著深遠的意義。核心素養(yǎng)背景下推動小學體育教學改革，有助于推動教育模式創(chuàng)新，提升體育教育成效，在關(guān)注學生體育技能和身體素質(zhì)培養(yǎng)同時，促進學生體育核心素養(yǎng)發(fā)展，有助于實現(xiàn)教學目標多元化。身體素質(zhì)水平提升也可以緩解學習壓力，改善心理健康問題，促進學生終身體育意識養(yǎng)成。另外，還可以促進學生體育核心素養(yǎng)發(fā)展，結(jié)合體育核心素養(yǎng)為主來設(shè)計教學方案，組織教學活動，這就需要體育教師結(jié)合小學生的身體素質(zhì)和學習特點，制定切實可行的有助于學生體育核心素養(yǎng)發(fā)展的教育方案，最終實現(xiàn)學生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和品德素養(yǎng)同步發(fā)展。

2 小學體育教學工作實際開展概況

目前小學體育教學中，應(yīng)試教育理念殘留，悄無聲息中影響著教師的教育理念和教育方法，導(dǎo)致體育教學改革成果不理想，遏制了學生體育運動熱忱培養(yǎng)，具體問題如下。

2.1 體育教學理念滯后

師生對于考試成績的關(guān)注度更高，遠超對學生身體素質(zhì)鍛煉提升的關(guān)注，此種情況極大的干擾到體育教師教學改革深入。對此，教師在編制教學計劃中，由于理念滯后，未能站在學生角度考量其實際需求，習慣性的以自身教學經(jīng)驗編制教學方案和組織教學活動。部分教師忽視體育學科同語文、數(shù)學等學科之間的不同之處，照搬宣科，或是采用口頭講述的方式帶領(lǐng)學生進行訓(xùn)練。在此種形勢下，學生的體育課學習興趣大大弱化，即便被動式此種其中，也很難真正的從體育訓(xùn)練中獲得可觀的收獲，體育技能提升水平有限。長此以往，將導(dǎo)致學生完全喪失體育運動興趣，不利于體育課程改革深化。

2.2 教學形式刻板、乏味

小學體育是一門趣味性、娛樂性和競技性極強的課程，致力于引導(dǎo)學生積極參與體育鍛煉，在鍛煉過程中改善身體素質(zhì)，陶冶情操，豐富內(nèi)涵，對于學生身心健康有著極大的益處。但部分小學體育教師出于學生人身安全的考量，認為小學生年齡小，體育課只需要簡單的跑跑跳跳即可，不需要參加過于激烈的運動，教學過程中較為隨意。由于教學思想上的忽視，導(dǎo)致實際教學中所選擇的教學方式過于滯后，創(chuàng)新度不足，甚至卻清晰準確的目標，導(dǎo)致教學活動開展受到重重阻礙。只有在集體操時，體育教師才會制定清晰的訓(xùn)練計劃，而其他體育課的時間則是讓學生自由活動，放任自流的自行訓(xùn)練，此種教學模式缺乏教師的科學、有效指導(dǎo)，實際上學生發(fā)生身體損傷的幾率反而更高。而且長此以往，學生對體育課的重視程度也將逐步降低，甚至將其當做是休息課和游戲課，不同程度上限制了體育課積極效應(yīng)發(fā)揮。

2.3 學生運動意識不強

除了教師層面的問題，學生和家長對于體育運動的態(tài)度，同樣影響著學生體育核心素養(yǎng)發(fā)展。小學階段的學生并沒有很強的升學壓力，但部分家長為了讓孩子可以提早應(yīng)對未來階段的學習需要，鍛煉學生個體能力，豐富內(nèi)涵，為孩子報了大量課外興趣班或是輔導(dǎo)班，導(dǎo)致孩子很少有足夠的時間進行體育運動或是玩游戲，壓制孩子的天性。但實際上，這種家長錯誤的觀念和認知，無形中影響著學生對體育運動的態(tài)度，此種環(huán)境下導(dǎo)致學生的課外活動時間大量縮減，沒有充足的時間去活動，長此以往將逐漸喪失體育運動興趣，制約學生體育核心素養(yǎng)發(fā)展。

2.4 教學中品德培養(yǎng)并未落實

很多小學體育教師自身對學科的重視程度就不高，未能積極落實品德教育到實處。實際上，學生品德教育是體育核心素養(yǎng)教育的主要內(nèi)容，但由于很多小學體育教師自身觀念存在偏頗，無法尋找準確的品德教育切入點，教育目標模糊不清，種種問題的存在，不可避免的影響到小學體育教學活動高質(zhì)量展開，制約學生體育核心素養(yǎng)發(fā)展。

3 核心素養(yǎng)背景下小學體育教學的改革路徑分析

為了更好的完成小學體育的教學任務(wù)，在新課標的要求下，小學體育教師必須結(jié)合教育的發(fā)展趨勢，有針對性的對教學弊端進行改革。

3.1 明確教學目標、完善教學計劃

小學體育教學在促進小學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展中占有重要地位。有效的體育教學不僅可以幫助小學生鍛煉身體，增強身體素質(zhì)，還可以在一定程度上舒緩小學生的學習壓力，促進小學生身心健康發(fā)展。在核心素養(yǎng)教育理念下，小學體育教師一定要明確教學目標，真正把學生的健康放在首位，并依據(jù)教學目標合理設(shè)置教學計劃，采用更為適合的教學方法，幫助小學生樹立正確的體育意識。

例如，針對一年級的小學生來說，教學目標就是要培養(yǎng)小學生的正確身體姿勢，并引導(dǎo)小學生初步養(yǎng)成體育鍛煉的意識，為今后的體育鍛煉打下扎實基礎(chǔ)。教師需要結(jié)合一年級的體育教材制定完善的教學計劃，首先要教會小學生正確的坐、立、行、走姿勢；其次要教會小學生列隊，引導(dǎo)小學生從小掌握標準的列隊動作；然后進行一些簡單的跑、跳動作技巧的講解。在明確的教學目標和完善的教學計劃指引下，體育教師才可以潛移默化的培養(yǎng)小學生樹立正確的體育意識，進一步提高他們的核心素養(yǎng)。

3.2 豐富教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法

在小學體育課堂中，教師一定要結(jié)合小學生的實際情況，具體了解每一位小學生的身體素質(zhì)，結(jié)合豐富多彩的教學活動，讓整個體育課堂變的生動有趣。這也就是說教師在開展體育鍛煉時，需要改變傳統(tǒng)的教師講解、學生模仿的教育方法，可以創(chuàng)新教學方法，例如為學生建立情境教學法或是小組合作學習法，讓小學生在一個輕松愉快的氛圍中，通過小組之間的討論合作，實現(xiàn)體育技能的不斷提升，從而進一步鍛煉身體素質(zhì)。

例如，體育教師在為小學生講解足球運動技巧中的定點射門動作時，就可以引導(dǎo)小學生進行分組合作，在合作中討論射門動作的精髓。這樣不僅可以為小學生建立一個輕松愉快的教學氛圍，同時也可以讓小學生在體育運動中產(chǎn)生新鮮感，以更大的熱情都到體育鍛煉中，從而真正愛上體育運動。與此同時，體育教師在開展教學時也要注意提高體育運動的趣味性，讓小學生在快樂中潛移默化的完成體育鍛煉，真正實現(xiàn)寓教于樂。

3.3 幫助小學生樹立正確的體育意識

為了進一步提高小學生的核心素養(yǎng)，小學體育教師一定要在課堂中引導(dǎo)學生樹立正確的體育意識，養(yǎng)成良好的體育習慣，讓小學生充分認識到健康身體的重要性，幫助小學生從小養(yǎng)成終身體育的健康意識。體育教師作為教學活動組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該充分發(fā)揮教師積極作用，加強學生體育品德培養(yǎng)，推動教學改革深化，創(chuàng)設(shè)高效的體育課堂。對此，小學體育教師要轉(zhuǎn)變錯誤理念，提高學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)認知和重視，明確學生主體地位，鼓勵學生主動參與其中，養(yǎng)成持久的體育鍛煉習慣，即便在缺少教師督促下仍然可以自覺參與體育鍛煉，并鞏固課堂上所學習的知識和動作，在發(fā)現(xiàn)不懂的問題時可以尋求其他同學或是教師的幫助，共享經(jīng)驗新的，相互促進下，共同發(fā)展。另外，體育教師也要在告知學生相應(yīng)的體育運動技巧前，了解體育運動規(guī)則，禁止出現(xiàn)違規(guī)操作行為，樹立正確的態(tài)度參與到體育運動中，主動學習競爭對手的優(yōu)良品德，并自覺轉(zhuǎn)化成自身的能力。體育運動過程中，遵循公平、公正原則，為學生樹立榜樣模范，培養(yǎng)學生的公平體育精神，促進小學生的體育核心素養(yǎng)發(fā)展。

3.4 高效利用課堂時間

小學體育教師一定要充分利用課堂時間，不僅要留有充足的時間為學生講解體育技巧，鼓勵學生進行體育鍛煉，也要在教學環(huán)節(jié)合適穿插趣味性的鍛煉項目，進一步激發(fā)小學生的身體潛能，對他們進行耐力和速度的訓(xùn)練，從而不斷提高小學生的身體素質(zhì)、增強小學生體質(zhì)，同時也可有效預(yù)防小學生過度肥胖。需要注意的是，小學生年齡小，天性喜歡游戲，因此在小學體育教學中積極組織趣味化的體育活動，激發(fā)學生的學習興趣，在興趣支持下高效開展教學活動，不僅可以提升教學質(zhì)量，還可以改善學生的學習體驗。目前小學體育教學中，很多學生存在抵觸和延誤情緒，主要是教師教學方法不合理，教學觀念滯后的情況導(dǎo)致。所以，教師需要選擇趣味化的教學方法組織教學活動開展。如，在足球教學中，部分學生即便對足球運動興趣較高，但學生在參與一段時間的足球訓(xùn)練后，卻存在興趣缺缺的情況。所以，教師可以先講解一些基本的動作，然后通過比賽或是小組游戲的方式讓學生進行練習，這樣不僅可以培養(yǎng)學生學習興趣，還可以增強學生的滿足感和成就感，獲得積極反饋，促使學生更加熱愛足球運動。在實踐參與中，鍛煉學生的身體素質(zhì)，最終實現(xiàn)學生身心健康成長的目標。

4 核心素養(yǎng)背景下小學體育教學的發(fā)展趨勢探究

4.1 更加關(guān)注小學生的身體健康

在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教育理念下，體育教師一定要正確認識自身責任，在對小學生進行體能訓(xùn)練的同時更加關(guān)注小學生的身體健康，幫助小學生找到自身優(yōu)勢，從而為他們規(guī)劃出適合的發(fā)展方向。小學生的體能訓(xùn)練包括耐力訓(xùn)練、速度訓(xùn)練以及力量訓(xùn)練等，無論在體育課程中安排什么樣的體育項目，體育教師都要保證運動項目都可以有益于學生的身體健康，可以進一步培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)。在近段時期內(nèi)，受家庭和社會環(huán)境的影響，小學生的體能呈現(xiàn)出下降趨勢，甚至有的已經(jīng)危及到小學生的身體健康，這必須引起體育教師的足夠重視，在實際教學過程中不斷激發(fā)小學生的身體潛能，幫助小學生樹立正確的終身體育意識。

例如，為了有效激發(fā)小學生參與體育的熱情，體育教師可以在課堂中開展一些豐富多彩的小活動。以跳遠運動為例，教師可以為學生設(shè)置青蛙跳、單腳跳、立定跳等方式，讓學生結(jié)合自身的情況自由選擇，完成體能訓(xùn)練。在活動進行中教師要用專業(yè)的眼光對學生的動作技巧進行分析，教會學生用正確的跳遠姿勢來鍛煉自身的下肢力量，提高爆發(fā)力，從而不斷培養(yǎng)小學生的核心素質(zhì)。

4.2 更加關(guān)注小學生的運動技能

小學體育教學在提高小學生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，教師也要教會小學生掌握正確的運動技能，不斷規(guī)范自己的運動行為。小學體育教師一定要跳出丟手絹、跳繩、老鷹抓小雞這些游戲活動，要重視對學生運動知識和運動技能的培養(yǎng)。在實際課堂中，教師要引導(dǎo)小學生用專業(yè)的眼光來評價運動比賽，讓學生了解一些基本的運動知識與比賽規(guī)則，同時也要進一步引導(dǎo)學生掌握運動技巧，鼓勵學生參加學校組織的各種運動比賽，讓學生可以在比賽中得到滿足，樹立信心，真正實現(xiàn)快樂運動。

例如，教師在對小學生講解籃球動作的基本技巧時，首先可以通過教師的示范，引導(dǎo)學生仔細觀察如何完成體前換手運球，然后教師可以引導(dǎo)學生建立互助小組，進行合作練習，在練習中加深對運動技巧的揣摩與理解，從而實現(xiàn)小學生核心素養(yǎng)的全面提升。

4.3 注重對小學生體育品質(zhì)的培養(yǎng)

在核心素養(yǎng)教育理念下，小學體育教育目標不僅要提高小學生的身體素質(zhì)，關(guān)注小學生的身體健康，更為本質(zhì)的目的是讓小學生通過體育鍛煉習慣的養(yǎng)成，進一步養(yǎng)成良好的生活習慣，并具有一定的自我約束力與執(zhí)行力，從而以頑強的意志、永不服輸?shù)木窀玫倪m應(yīng)社會的發(fā)展。這也就要求小學體育教師在體育課堂中，一定要充分發(fā)揮出運動項目的優(yōu)勢，在教學過程中不斷注重對小學生體育品格的培養(yǎng)，讓小學生的運動能力與體育精神高度融合，從而真正落實核心素養(yǎng)下小學體育的教學改革，實現(xiàn)小學生核心素養(yǎng)的不斷提高。

例如，體育教師在開展接力跑的教學過程中，教師要為小學生詳細講解接力跑的注意事項，重點講解交接棒時的專業(yè)動作。接力跑是一項團體運動，需要小組成員之間的完美配合才能順利實施，所以在教學過程中，體育教師一定要引導(dǎo)小學生樹立集體意識，教會小學生相互配合、相互協(xié)作，這不僅可以讓小學生在體育鍛煉的過程中增強了身體素質(zhì)，也幫助小學生樹立了正確的體育品格，促進小學生在今后的成長過程中成為一名富含人格魅力的獨特個性。

綜上所述，在核心素養(yǎng)教學理念下小學體育教學也面臨著改革，以提高小學生的身體素質(zhì)、促進小學生健康發(fā)展為教學目標，并在激發(fā)小學生潛能的同時潛移默化培養(yǎng)小學生的體育品格，讓小學生在掌握運動技能的基礎(chǔ)上，真正體會到體育競技的精神，并且體育教師要幫助小學生建立終身體育意識，促進小學在今后的成長過程中以極強的約束力與執(zhí)行力不斷形成健康的生活習慣，真正將小學生培養(yǎng)成為綜合素質(zhì)過硬的全面型人才。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)新區(qū)實驗小學）