雙減政策下小學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)研究

賈武帥

隨著雙減政策的全面推行，教師在小學(xué)體育課程的教學(xué)過程中要進(jìn)一步踐行以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為本的教育目標(biāo)，要進(jìn)一步減輕學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠輕松、簡(jiǎn)單地積極投入到體育課程的教學(xué)實(shí)踐中，從而將理論知識(shí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練相互結(jié)合，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)良好的體育課程自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生們維護(hù)健康的身心狀態(tài)、增強(qiáng)身體素質(zhì)。教師要和學(xué)生家長(zhǎng)一起對(duì)目前的體育課程教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，為學(xué)生推出更加高質(zhì)量的體育教學(xué)課程，幫助學(xué)生從參與體育鍛煉的過程中培養(yǎng)實(shí)踐技能和體育鍛煉習(xí)慣。本文試著總結(jié)雙減政策下小學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)策略。

體育課程已經(jīng)被納入了小學(xué)教育體系中，教師在對(duì)學(xué)生開展體育課程的教學(xué)過程中要考慮到學(xué)生的個(gè)體化學(xué)習(xí)情況，推出更加具備趣味性和生活性的體育教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠保持對(duì)體育鍛煉的學(xué)習(xí)興趣，而不再是將體育課程的學(xué)習(xí)視作困難任務(wù)。一方面學(xué)校要組織教師對(duì)體育課程的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，幫助每個(gè)學(xué)生建立起長(zhǎng)期有效的體育實(shí)踐技能訓(xùn)練計(jì)劃，讓學(xué)生能夠?qū)⑿@課堂中的日常學(xué)習(xí)生活與體育技能實(shí)踐訓(xùn)練相互滲透結(jié)合，踐行生活化的教育理念。

1 小學(xué)體育課程的教學(xué)現(xiàn)狀

在目前的小學(xué)體育課程教學(xué)過程中，存在著以下問題影響了學(xué)生們對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生們體育實(shí)踐技能的有效培養(yǎng)。首先是教師在教學(xué)過程中采用的體育課程教學(xué)模式太過單一重復(fù)，教師在給學(xué)生們開展體育課程理論知識(shí)教學(xué)時(shí)多是通過集體式地講解模式，學(xué)生們也很少對(duì)目前的體育課程教學(xué)模式提出自我的意見反饋，也只能夠被動(dòng)地跟隨著教師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)。另一個(gè)問題是教師對(duì)學(xué)生開展的體育技能訓(xùn)練課程還不夠豐富多樣，許多學(xué)生對(duì)體育課程也沒有正確的認(rèn)識(shí)，部分家長(zhǎng)、教師甚至將體育課程視作所謂的“副科”，在體育課堂上部分學(xué)生甚至?xí)谕瓿蔁嵘砘顒?dòng)后就回到教室完成其他科目的學(xué)習(xí)任務(wù)。產(chǎn)生這些問題的原因一方面是因?yàn)榻處煵]有有效地結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐進(jìn)行體育課程教學(xué)，學(xué)生也很難感受到學(xué)習(xí)體育課程的生活性和趣味性所在。另外一個(gè)問題是目前對(duì)學(xué)生們的體育課程學(xué)習(xí)并沒有有效的評(píng)價(jià)模式，教師、家長(zhǎng)都是以學(xué)生們的體育課程考試或者訓(xùn)練成績(jī)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在這樣的功利化學(xué)習(xí)氛圍中也自然會(huì)將自我的體育課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在各種提升訓(xùn)練成績(jī)的方法套路上，而沒有去關(guān)注自我體育鍛煉活動(dòng)興趣的激發(fā)和體育實(shí)踐技能的培養(yǎng)。要有效地解決這些問題，教師就要從這些問題的產(chǎn)生根源出發(fā)，幫助學(xué)生不斷培養(yǎng)對(duì)體育鍛煉活動(dòng)的參與積極性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)興趣和體育實(shí)踐技能。

2 對(duì)小學(xué)生培養(yǎng)體育興趣的意義

興趣是最好的老師，只有幫助學(xué)生培養(yǎng)激活對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠不再將體育鍛煉活動(dòng)視作教學(xué)任務(wù)，而是積極地將校園課堂的學(xué)習(xí)生活與體育課程鍛煉相互滲透結(jié)合。小學(xué)生們雖然年紀(jì)還小，正具備心理狀態(tài)起伏大、容易出現(xiàn)各種身心問題的關(guān)鍵教育階段，教師在體育課程的教學(xué)過程中要減少對(duì)學(xué)生單一的理論知識(shí)講解傳輸，而是從學(xué)生們的體育課程鍛煉興趣出發(fā)，幫助每個(gè)學(xué)生都能夠找到符合自我體育鍛煉實(shí)際情況的鍛煉模式，讓學(xué)生們?cè)诩彝?、學(xué)校附近堅(jiān)持長(zhǎng)期有效的體育鍛煉計(jì)劃，讓學(xué)生從長(zhǎng)期的體育鍛煉過程中收獲自我身體素質(zhì)的強(qiáng)化提升。教師要和學(xué)生家長(zhǎng)一起展開精誠(chéng)合作，對(duì)目前的體育課程教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，提升體育課程的教學(xué)效率，激活學(xué)生的體育鍛煉興趣，培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣，不斷增強(qiáng)提升他們的身體素質(zhì)。

3 雙減政策下小學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)研究策略

3.1 以學(xué)生為本開展體育課程教學(xué)

要有效地推行小學(xué)體育課程的趣味教學(xué)策略，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)都要踐行以學(xué)生為本的教學(xué)策略，為學(xué)生提供更加高質(zhì)量的體育課程教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生能夠自由、輕松地參與各類豐富多樣的體育鍛煉活動(dòng)。首先是學(xué)校要積極地引入各種現(xiàn)代化的體育課程教學(xué)設(shè)備如互聯(lián)網(wǎng)設(shè)施設(shè)備、多媒體音頻來提升體育課程的教學(xué)多樣性，一方面教師在體育課程的教學(xué)過程中可以應(yīng)用這些輔助教學(xué)手段來提升課堂的表現(xiàn)力，同時(shí)還可以讓學(xué)生們?cè)谡n后通過應(yīng)用這些先進(jìn)的現(xiàn)代化教育裝備進(jìn)行自主訓(xùn)練和興趣拓展。學(xué)校還可以通過設(shè)置專人專崗來建立起統(tǒng)一管理的體育課程教學(xué)功能室，如電子閱覽室、比賽分析室、自由訓(xùn)練室，一方面教師可以根據(jù)每節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)來選擇不同的教學(xué)功能室來進(jìn)行多樣化的知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐技能訓(xùn)練，同時(shí)學(xué)生們也可以通過網(wǎng)絡(luò)云學(xué)習(xí)平臺(tái)來進(jìn)行預(yù)約登記自由地使用這些多功能教學(xué)室。學(xué)校還要組織工作人員定期地對(duì)這些體育課程的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)功能室進(jìn)行檢修維護(hù)以保障體育課程的趣味性和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校還要積極地提升教師的專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，一方面學(xué)校要對(duì)負(fù)責(zé)體育課程教學(xué)工作的體育教師工作崗位進(jìn)行人才引進(jìn)，同時(shí)還要對(duì)在校教師展開趣味體育課程的教學(xué)培訓(xùn)，既可以通過邀請(qǐng)其他學(xué)校的教師到校開展培訓(xùn)講座，也可以通過派遣在校教師外出到其他學(xué)校進(jìn)行觀摩訪問的方式來進(jìn)一步提升教師的趣味性體育課程教學(xué)實(shí)踐水平。學(xué)校還要對(duì)教師的體育課程趣味教學(xué)模式進(jìn)行定期評(píng)估，一方面學(xué)校可以通過積極組織開展體育課程教學(xué)座談會(huì)的方式來促進(jìn)教師之間通過進(jìn)行互動(dòng)交流、團(tuán)隊(duì)合作來提升教學(xué)效率，教師們可以集思廣益地提出自我對(duì)體育課程教學(xué)模式的意見反饋，如在哪些體育課程上引入相應(yīng)的輔助教學(xué)手段以及學(xué)生們對(duì)各種趣味創(chuàng)新體育課程教學(xué)模式的反饋情況。例如在進(jìn)行“投擲實(shí)心球”教學(xué)時(shí)，教師們紛紛暢所欲言，有的教師表示可以通過視頻影像來幫助學(xué)生們輕松地掌握運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)，有的同學(xué)表示可以組織學(xué)生們以游戲的方式來完成體育技能訓(xùn)練，讓學(xué)生們保持對(duì)體育鍛煉活動(dòng)的參與積極性。學(xué)校要將教師開展體育創(chuàng)新趣味課程的工作情況當(dāng)作對(duì)教師教學(xué)工作情況的常規(guī)評(píng)價(jià)指標(biāo)，從而進(jìn)一步促進(jìn)教師不斷打磨提升體育課程的教學(xué)質(zhì)量，踐行趣味教學(xué)和以學(xué)生為本的教育理念。同時(shí)，教師也要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸排調(diào)查從而真切了解學(xué)生在參與體育鍛煉過程中的興趣所在和問題疑惑，教師可以通過發(fā)放調(diào)查問卷、組織師生談話等多種方式來了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法。例如在學(xué)習(xí)“耐力跑”時(shí)，教師可以讓學(xué)生們對(duì)自我的長(zhǎng)跑訓(xùn)練情況進(jìn)行記錄總結(jié)，通過互相分享的方式來促進(jìn)班級(jí)內(nèi)你追我趕、互幫互助團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氛圍的有效形成。例如有的同學(xué)表示自己在跑步過程中容易出現(xiàn)腹部疼痛的問題，一停下跑步疼痛就緩解了。教師和其他同學(xué)向他科普分享了跑步過程中出現(xiàn)腹痛的各種原因及解決辦法：如岔氣，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行長(zhǎng)跑訓(xùn)練的過程中可以通過提前進(jìn)行有效的熱身拉伸運(yùn)動(dòng)來進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，同時(shí)可以避免肌肉拉伸和身體傷病的問題；有的同學(xué)表示自己不知道如何提升耐力跑的速度和時(shí)間，教師可以讓他們通過電子軟件、視頻錄制的方式來記錄自我每一次跑步的距離和速度，通過設(shè)置更合理的訓(xùn)練目標(biāo)來不斷提升訓(xùn)練效果，學(xué)生也可以在每次訓(xùn)練過后感受到自我體育實(shí)踐技能的進(jìn)步情況，從而收獲參與體育鍛煉的樂趣自信所在。通過踐行以學(xué)生為本的教育理念可以幫助學(xué)生保持對(duì)體育課程的鍛煉興趣，激活學(xué)生的體育課程自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生培養(yǎng)生活化的體育鍛煉習(xí)慣，提升教學(xué)效率。

3.2 開展個(gè)性化的體育課程教學(xué)

每個(gè)學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣愛好都各不相同，如果教師給所有的學(xué)生都布置相同類似的體育課程教學(xué)目標(biāo)，那么一方面教師的教學(xué)任務(wù)將會(huì)進(jìn)一步加重，學(xué)生的個(gè)性化體育課程學(xué)習(xí)情況也無法得到有效地考慮，同時(shí)好容易出現(xiàn)一部分學(xué)生會(huì)覺得教師布置的體育課程鍛煉任務(wù)太過簡(jiǎn)單基礎(chǔ)無法起到激活學(xué)習(xí)興趣、一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)又會(huì)無法跟上正常教學(xué)進(jìn)度的問題所在。教師可以通過對(duì)班級(jí)內(nèi)體育課程教學(xué)模式的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸排調(diào)查來了解每個(gè)學(xué)生的體育技能鍛煉情況，從而幫助學(xué)生根據(jù)自我的身體素質(zhì)和興趣愛好來建立起長(zhǎng)期有效的體育訓(xùn)練計(jì)劃。學(xué)生們可以自由地參與到各種豐富多樣的體育課程教學(xué)活動(dòng)中來，趣味教學(xué)和素質(zhì)成長(zhǎng)的教育理念也就可以得到有效踐行。教師在對(duì)學(xué)生開展分層次的體育課程教學(xué)時(shí)要充分考慮到學(xué)生獨(dú)立個(gè)體地位，而不是簡(jiǎn)單粗暴地以學(xué)生的體育訓(xùn)練成績(jī)來進(jìn)行劃分，同時(shí)學(xué)生們的體育課程訓(xùn)練層次也并不是一層不變的。例如某些同學(xué)在平時(shí)就積極地應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，教師可以讓他向其他同學(xué)分享應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行體育鍛煉的趣味學(xué)習(xí)方法；有的同學(xué)分享了通過視頻記錄訓(xùn)練過程來提升訓(xùn)練效率的訓(xùn)練方法。教師要讓學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)都對(duì)分層次的個(gè)性化體育課程教學(xué)模式予以相應(yīng)的理解支持，對(duì)學(xué)生們開展獨(dú)具特色的分層次體育課程教學(xué)并不是對(duì)學(xué)生歧視對(duì)待，而是為了讓學(xué)生能夠在符合自我體育鍛煉實(shí)際情況中的實(shí)踐能力平臺(tái)中不斷訓(xùn)練自我、展示自我。教師可以根據(jù)學(xué)生們不同的體育課程學(xué)習(xí)情況、身體素質(zhì)情況來開展分層次的教學(xué)。例如對(duì)于不同年齡年級(jí)階段的學(xué)生，教師可以給他們?cè)O(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)籃球體育技能時(shí)，教師可以讓低年級(jí)的學(xué)生通過參與傳球游戲、投籃比賽的方式來激活學(xué)生的體育鍛煉興趣，讓學(xué)生們通過輕松、有趣的游戲方式來培養(yǎng)學(xué)生的籃球?qū)嵺`技能；而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師可以組織學(xué)生們通過趣味籃球比賽的方式來讓學(xué)生們以實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗的方式來進(jìn)一步訓(xùn)練籃球?qū)嵺`技能和體育鍛煉興趣。同時(shí)，教師在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行體育課程教學(xué)時(shí)還可以通過根據(jù)學(xué)生們的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣來進(jìn)行分層次的教學(xué)，將本來枯燥無聊的體育課程轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g進(jìn)行有效互動(dòng)的自由平臺(tái)。教師可以將學(xué)生們分為基礎(chǔ)組、普通組和拓展組進(jìn)行分層教學(xué)，為每個(gè)層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于基礎(chǔ)組的同學(xué)，教師可以讓他們將教學(xué)目標(biāo)放在學(xué)習(xí)各類體育鍛煉活動(dòng)的分解動(dòng)作上，再進(jìn)行有效組合提升教學(xué)效率；對(duì)于普通組的同學(xué)，教師可以讓他們通過應(yīng)用各種輔助教學(xué)手段如信息技術(shù)、思維導(dǎo)圖來提升訓(xùn)練效率；對(duì)于拓展組的同學(xué)，教師可以讓他們跳出課堂校園的束縛，到廣闊的社會(huì)天地中去學(xué)校體育課程理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練。例如在進(jìn)行足球技能訓(xùn)練時(shí)，教師可以讓基礎(chǔ)組同學(xué)對(duì)足球訓(xùn)練過程中的停球、傳球、射門分解動(dòng)作進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練，讓同學(xué)們對(duì)彼此的訓(xùn)練過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，如同學(xué)們的停球動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)到位；對(duì)于普通組的同學(xué)，教師可以讓他們以團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的方式展開足球游戲競(jìng)賽活動(dòng)，如讓學(xué)生們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成不停球傳球訓(xùn)練活動(dòng)，看在1分鐘的時(shí)間內(nèi)哪個(gè)足球訓(xùn)練小隊(duì)能夠贏得更多的分?jǐn)?shù)；而對(duì)于拓展組的同學(xué)，教師可以讓他們選擇自己感興趣的足球比賽進(jìn)行趣味分析，如對(duì)世界杯、歐洲杯的經(jīng)典比賽和進(jìn)球過程進(jìn)行分析，看看各位進(jìn)攻隊(duì)員和防守隊(duì)員為贏得比賽都做出了哪些努力：某場(chǎng)比賽中一位隊(duì)員成功進(jìn)球，教師可以讓學(xué)生們對(duì)比賽錄像進(jìn)行分析，都說一說哪些球員為進(jìn)球做出了貢獻(xiàn)。學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)這樣生活化的教學(xué)模式時(shí)都顯得非常積極踴躍，有的同學(xué)表示完成臨門一腳和最后一傳的球員無疑是居功至偉，但是同時(shí)還有中場(chǎng)球員負(fù)責(zé)的進(jìn)攻策動(dòng)以及后衛(wèi)們賣力地拼搶贏得了這次反攻的機(jī)會(huì)，學(xué)生們?cè)谶@樣的趣味分析過程中可以更好地體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作贏得榮譽(yù)的樂趣所在。通過開展分層次的體育課程教學(xué)可以更好地激活學(xué)生的體育教學(xué)活動(dòng)參與興趣，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)定期參與體育鍛煉的良好習(xí)慣，強(qiáng)化身體素質(zhì)。

3.3 改變體育課程的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)模式中，教師多是以獨(dú)自講解、學(xué)生們被動(dòng)傾聽和自主訓(xùn)練的方式進(jìn)行課程教學(xué)和體育實(shí)踐技能訓(xùn)練。要有效地激活學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)和體育鍛煉興趣，教師就要采用各種豐富多樣的輔助教學(xué)策略來提升體育課程的多樣性和趣味性。教師可以通過在體育課程的教學(xué)過程中引入信息技術(shù)來提升教學(xué)效率。課前預(yù)習(xí)對(duì)每個(gè)科目的教學(xué)都是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，然而在體育課程的教學(xué)過程中教師很少組織學(xué)生們開展有效地課前預(yù)習(xí)，學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)的過程中也非常容易出現(xiàn)無法保持專注學(xué)習(xí)狀態(tài)、缺乏學(xué)習(xí)興趣的問題。教師可以通過組織學(xué)生們以集體觀看微課預(yù)習(xí)視頻的方式來完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)來說，理論知識(shí)與實(shí)踐技能的教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合、相輔相成，教師可以通過布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)來幫助學(xué)生游刃有余地完成體育知識(shí)的高效學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生們一起觀看與各類體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，如在參與耐力跑訓(xùn)練過程中正確的呼吸節(jié)奏及跑步姿勢(shì)，同時(shí)還可以讓學(xué)生們對(duì)自我的跑步過程進(jìn)行1～2分鐘的視頻錄制，一方面是對(duì)學(xué)生訓(xùn)練過程的有效記錄，同時(shí)也非常方便教師、學(xué)生對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練情況進(jìn)行分享評(píng)價(jià)，提升訓(xùn)練效率，如某同學(xué)在跑步訓(xùn)練過程中的呼吸節(jié)奏太過急促，容易出現(xiàn)岔氣、腹痛影響訓(xùn)練效果的問題，某同學(xué)在訓(xùn)練過程中太注重跑步速度就容易出現(xiàn)肌肉拉傷。教師還可以讓學(xué)生們將自我的身體素質(zhì)分析情況和訓(xùn)練記錄都上傳至電子軟件中，教師、學(xué)生都可以非常方便地查看自我每次訓(xùn)練過程中的問題所在和進(jìn)步情況，提升訓(xùn)練效率。通過有效應(yīng)用各種信息技術(shù)可以改變體育課程的教學(xué)模式，幫助學(xué)生高效地完成體育鍛煉活動(dòng)，提升教學(xué)效率。

4 結(jié)束語

在小學(xué)體育課程的教學(xué)過程中存在著教師教學(xué)模式單一、學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率不高的問題。教師可以通過踐行以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為本的趣味教學(xué)理念來提升教學(xué)效率。教師可以通過引入信息技術(shù)、開展分層次教學(xué)等趣味教學(xué)策略來構(gòu)建高效的體育課程教學(xué)課堂。

（作者單位：賀蘭縣金貴鎮(zhèn)潘昶小學(xué)）