比賽教學(xué)法在學(xué)?；@球教學(xué)中的運(yùn)用研究

吳碧曉

隨著籃球運(yùn)動的蓬勃發(fā)展，籃球運(yùn)動已成為學(xué)校學(xué)子們最喜歡的一項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目，也是小學(xué)體育選項(xiàng)課中學(xué)生報(bào)名參加的熱門項(xiàng)目。然而在普通學(xué)?；@球教學(xué)過程中，為了使學(xué)生正確、熟練地掌握某項(xiàng)技術(shù)動作，往往把大量有限的教學(xué)時(shí)間花在重復(fù)技術(shù)動作的環(huán)節(jié)上，造成籃球的教與學(xué)的目的發(fā)生錯位，與學(xué)生實(shí)際需要相脫節(jié)，這樣不僅使籃球教學(xué)的完整性、實(shí)效性和娛樂性得不到實(shí)施，而且使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到壓抑，使身體鍛煉和學(xué)習(xí)效果大打折扣，籃球教學(xué)的最終目的也難以實(shí)現(xiàn)。如果在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)拇┎暹\(yùn)用一些比賽教學(xué)法，無論從教師完成教學(xué)內(nèi)容或?qū)W生學(xué)習(xí)技戰(zhàn)術(shù)等方面來說，都能起到積極的作用。通過比賽，能極大地激發(fā)了學(xué)生對籃球運(yùn)動的興趣性和主動性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生自主地感受其中的樂趣；這也是教法上的創(chuàng)新，它既加強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的積極性和興趣性，提高了學(xué)生的臨場實(shí)戰(zhàn)能力和臨場心理素質(zhì)及戰(zhàn)術(shù)意識的運(yùn)用，也積累了裁判經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到了教學(xué)的效果。因此將比賽教學(xué)法運(yùn)用到學(xué)?；@球教學(xué)實(shí)踐中，對鞏固和提高學(xué)生技、戰(zhàn)術(shù)水平，培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)的積極性，活躍訓(xùn)練課堂氣氛，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，培養(yǎng)集體主義精神，檢驗(yàn)教學(xué)效果等都具有極其重要的意義。本文采用文獻(xiàn)資料法，實(shí)驗(yàn)對比法等對比賽教學(xué)法在學(xué)校公共體育籃球選項(xiàng)課中的運(yùn)用進(jìn)行全面，系統(tǒng)的分析和研究，從而分析學(xué)校公共體育籃球選項(xiàng)課教學(xué)實(shí)踐中的成功之處和存在的問題，并且通過深入研究進(jìn)一步找出成功與存在問題的原因所在，最終形成對學(xué)校公共體育籃球選項(xiàng)課的教學(xué)實(shí)踐成果有相對科學(xué)，理性的認(rèn)識，為今后學(xué)校公共體育籃球選項(xiàng)課的發(fā)展方向提出若干有針對性的建議。

1 比賽教學(xué)法的概念界定和特征

1.1 比賽教學(xué)法的概念界定

比賽教學(xué)法顧名思義是指：在技，戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練過程中，根據(jù)訓(xùn)練的具體目的，任務(wù)和內(nèi)容的需要，采用各種靈活多樣的競賽方式進(jìn)行訓(xùn)練的一種訓(xùn)練方法或在比賽條件下，按統(tǒng)一的比賽規(guī)則和以最大強(qiáng)度來完成練習(xí)的一種教學(xué)方法。這里提到的“比賽”有別于傳統(tǒng)的競技比賽，并非是傳統(tǒng)意義上的按局?jǐn)?shù)或分?jǐn)?shù)進(jìn)行的正式比賽，它有其自身的規(guī)律，包括所有的互相比較水平高下的形式，并不一定要像正式比賽一樣對于人數(shù)，場地，規(guī)則等有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，而可以采取各種靈活多樣的方式進(jìn)行。讓學(xué)生在對抗，游戲，娛樂的氣氛中掌握和運(yùn)用籃球技戰(zhàn)術(shù)，感受籃球帶來的樂趣。

1.2 比賽教學(xué)法的特征

1.2.1 學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性的結(jié)合

在比賽教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)生是比賽的積極參與者，是“主角”，體現(xiàn)了學(xué)生的“主體”地位。教師是“導(dǎo)演”，不斷地引導(dǎo)學(xué)生有目的，有計(jì)劃地進(jìn)行比賽，體現(xiàn)了教師的“主導(dǎo)”作用。

1.2.2 對抗性

熱烈的氣氛源于激烈的對抗，在一定條件下對抗的因素越多，學(xué)生參與比賽活動的積極性也就越高。

1.2.3 創(chuàng)新性

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將比賽教學(xué)法貫穿于課堂教學(xué)中，使學(xué)生在一種新的教學(xué)體系中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在對抗，娛樂的氣氛中熟練掌握運(yùn)動技術(shù)，技能是有著重要意義的。

1.2.4 趣味性

趣味性是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和鍛煉的內(nèi)在動力。將比賽法滲透到教學(xué)過程中，不僅不會使學(xué)生把練習(xí)當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)，而且能使學(xué)生積極主動地參與練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并使學(xué)生沉醉于體育運(yùn)動帶來的樂趣?？鞓分邢硎苓\(yùn)動。大大提高教學(xué)效率。

2 比賽教學(xué)法在小學(xué)體育籃球選項(xiàng)課中運(yùn)用情況的分析

根據(jù)研究的需要，對學(xué)校體育課籃球?qū)ｍ?xiàng)選項(xiàng)的同學(xué)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)班教學(xué)班和對照教學(xué)班分組，實(shí)驗(yàn)班為學(xué)校政法學(xué)院2010級籃球選項(xiàng)班1班和生物工程學(xué)院2010級籃球選項(xiàng)班2班；對照班：學(xué)校政法學(xué)院2010級籃球選項(xiàng)班2班和生物工程學(xué)院2010級籃球選項(xiàng)班1班。

對照班按照常規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行籃球課教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班則按照比賽教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)期結(jié)束時(shí)按照統(tǒng)一考試項(xiàng)目進(jìn)行考試，最終通過考試成績，來做教學(xué)效果的對比。

2.1 比賽教學(xué)法在籃球基本技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用

這種比賽法主要是在不同基本技術(shù)教學(xué)中，在學(xué)生初步掌握技術(shù)要領(lǐng)的情況下，教師有針對性的選擇一些帶有競賽性質(zhì)的練習(xí)方法和游戲形式，將某項(xiàng)技術(shù)的練習(xí)以比賽的形式來進(jìn)行，這樣，一是在比賽中強(qiáng)化學(xué)生對技術(shù)的掌握，由于帶有比賽的性質(zhì)，技術(shù)的練習(xí)更加貼近技術(shù)運(yùn)用的實(shí)戰(zhàn)性，技術(shù)練習(xí)的難度要求更高，易于技術(shù)的掌握。二是通過比賽的方式進(jìn)行技術(shù)練習(xí)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由于帶有競賽的性質(zhì)，學(xué)生的注意力和興趣都會有所提高，學(xué)生對于練習(xí)的專注度也會更強(qiáng)，這樣，學(xué)習(xí)的效果會大大提高。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇各種不同形式的比賽方法和帶有比賽性質(zhì)的游戲方法，將技術(shù)的教學(xué)融入到比賽法中，實(shí)現(xiàn)技術(shù)的掌握和比賽形式的有機(jī)統(tǒng)一，可以收到較好的教學(xué)效果。

2.2 比賽教學(xué)法在籃球基本戰(zhàn)術(shù)中的運(yùn)用

籃球運(yùn)動是集體對抗類項(xiàng)目，配合和戰(zhàn)術(shù)是籃球運(yùn)動的重要構(gòu)成部分，作為籃球教學(xué)的內(nèi)容，籃球運(yùn)動的配合和戰(zhàn)術(shù)教學(xué)是重點(diǎn)之一，戰(zhàn)術(shù)教學(xué)和比賽相結(jié)合，更加接近籃球運(yùn)動比賽的要求，通過各種形式的比賽形式，讓學(xué)生在比賽中去了解和掌握戰(zhàn)術(shù)方法，加深學(xué)生對籃球運(yùn)動戰(zhàn)術(shù)規(guī)律的認(rèn)識，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的籃球意識和戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)有著其他教學(xué)方法所無法替代的作用。比賽法在籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中主要的形式是小組對抗。比如：半場的2對2、3對3、4對4；全場的5對5比賽。從學(xué)生對于教學(xué)形式意見的征求結(jié)果中反映出的情況，絕大部分同學(xué)對于不同形式的小組或全場對抗的比賽教學(xué)法持贊同態(tài)度。在比賽中即學(xué)會了各種基本的籃球配合和戰(zhàn)術(shù)方法，同時(shí)，在對抗中也使他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)配合意識、集體觀念得到了強(qiáng)化，在攻守激烈的對抗中加深對于籃球運(yùn)動比賽規(guī)律的認(rèn)識和理解，有效培養(yǎng)他們對于籃球運(yùn)動的熱愛和興趣。

2.3 實(shí)驗(yàn)前、后對籃球選項(xiàng)班學(xué)生基本技術(shù)的測評和考核項(xiàng)目測試

考試內(nèi)容：定點(diǎn)投籃。考試標(biāo)準(zhǔn)：以罰籃線為投籃點(diǎn)，參加考試者站在罰球線前，面對籃筐，原地連續(xù)投十球；每人完成一次，不及格允許補(bǔ)考一次。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，分別于實(shí)驗(yàn)前、后各進(jìn)行了幾次測驗(yàn)與技術(shù)評價(jià)，對獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄與整理。在教學(xué)時(shí)，一方面在籃球教學(xué)過程中，對實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后的籃球基本技術(shù)方面進(jìn)行考核與評價(jià)；另一方面對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初期和后期的選項(xiàng)課考核項(xiàng)目進(jìn)行相互比較，做出考核與評價(jià)。（其中實(shí)驗(yàn)后期的考核是學(xué)期末考試）

從考試的結(jié)果可以看出（1-1和表1-2）在通過一段的教學(xué)后，對在籃球的基本技術(shù)方面兩組都有提高，實(shí)驗(yàn)組與對照組的比較來看，實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)效果要略高一些。說明在實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)相對來說是較為成功的。從表2也可以看出：實(shí)驗(yàn)組和對照組相比較，在實(shí)驗(yàn)前的成績均值沒有顯著性差異，而經(jīng)過實(shí)驗(yàn)教學(xué)后則呈現(xiàn)出顯著性差異。表明實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是有效的。

3 比賽法在小學(xué)體育籃球選項(xiàng)課教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

3.1 突出的問題是比賽中學(xué)生缺乏安全意識，課堂教學(xué)中不安全因素增加

籃球比賽是一項(xiàng)對抗激烈的項(xiàng)目，由于激烈的競爭在一定條件下，情況變化無常，有些是無法預(yù)料的，存在一些安全隱患，特別是在進(jìn)行比賽時(shí)，部分學(xué)生缺乏自我約束，自我管理能力，上課喜歡嬉鬧玩耍，，缺乏組織紀(jì)律性，特別在進(jìn)行有身體接觸，強(qiáng)度大，危險(xiǎn)程度高的比賽中，易出現(xiàn)一些混亂，甚至可能會出現(xiàn)傷害事故，影響教學(xué)的有序進(jìn)行；另外比賽時(shí)，各小組的每一位成員都會為了本方的勝利而做出不懈努力。在這種情況下，學(xué)生往往無法保持清醒、冷靜的心態(tài)，情緒會變的異常興奮，做出與比賽規(guī)則和要求不相符合的過激行為，很容易造成意外的傷害事故。

3.2 學(xué)生籃球水平參差不齊，影響組織教學(xué)

由于在選項(xiàng)教學(xué)中，學(xué)生全部都是根據(jù)各自的興趣選擇項(xiàng)目，基本上是每學(xué)年選擇一次，學(xué)期間只作個(gè)別調(diào)整。有的學(xué)生偏愛籃球，自始至終都選擇籃球作為選修項(xiàng)目；而也有相當(dāng)部分學(xué)生興趣廣泛，什么項(xiàng)目都想學(xué)，自然造成學(xué)生的籃球水平參差不齊。另外，在籃球教學(xué)的過程中，有的學(xué)生先天條件好，技戰(zhàn)術(shù)水平學(xué)習(xí)較快；而有的學(xué)生則受各種原因限制，掌握較慢，這也是造成學(xué)生的籃球水平參差不齊的另一原因，這樣一來就給組織教學(xué)帶來諸多不便。

3.3 比賽教學(xué)法的頻繁運(yùn)用容易激化學(xué)生間的矛盾

小學(xué)生做為社會的一個(gè)群體，往往都喜歡在集體活動中表現(xiàn)自己的成就和才能，注重他人對自己的評價(jià)，渴望贏得他人的贊許，在群體中一枝獨(dú)秀，而比賽的最終結(jié)果必然是要分出勝負(fù)，如果頻繁的運(yùn)用比賽法，會在獲勝方和失敗方的心理上造成優(yōu)劣之分。而且在班級的小群體之間的交往中，不可避免地存在著封閉性和排外性傾向，故而比賽的勝負(fù)會使雙方在交往的行為上容易出現(xiàn)相互疏遠(yuǎn)與排斥，從而激化學(xué)生間的矛盾。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

相比傳統(tǒng)教學(xué)法，比賽教學(xué)法在學(xué)校小學(xué)體育籃球選項(xiàng)課教學(xué)中的運(yùn)用，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和鍛煉的自覺性，提高學(xué)生的技術(shù)水平和學(xué)習(xí)情緒，能使學(xué)生感受強(qiáng)烈的比賽氣氛，有利于戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)，比賽能力的提高。使學(xué)生不會把上課當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，而且還會積極主動參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的出勤率。活躍課堂教學(xué)氣氛，給學(xué)生提供展示自我能力，水平，個(gè)性的舞臺。所以將比賽教學(xué)法運(yùn)用到普通學(xué)?；@球教學(xué)中，對鞏固和提高學(xué)生技、戰(zhàn)術(shù)水平，培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)的積極性，活躍訓(xùn)練課堂氣氛，增進(jìn)學(xué)生之間，班級之間，師生之間的友誼，培養(yǎng)集體主義精神等優(yōu)良品質(zhì)，以及培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和能力。檢驗(yàn)教學(xué)效果等都具有極其重要的意義。

4.2 建議

（1）比賽過程中要把安全意識時(shí)刻貫穿于教學(xué)比賽中，組織教學(xué)中不斷強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律性和宣傳安全教育，加強(qiáng)有效的安全措施，以確保比賽教學(xué)的順利進(jìn)行，讓學(xué)生在安全的教學(xué)環(huán)境中掌握和應(yīng)用知識技能和享受比賽。

（2）針對不同學(xué)生基礎(chǔ)的差異，教師在教學(xué)中應(yīng)保持耐心，循序漸進(jìn)，因材施教，針對每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，合理分組進(jìn)行比賽教學(xué)，在比賽中，多鼓勵基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行課外練習(xí)和積極參加課堂比賽，樹立他們的自信心和提高迎接挑戰(zhàn)的能力，使他們由“門外漢”到學(xué)會比賽，贏得比賽，享受比賽，另外，讓籃球水平好的學(xué)生去幫助這些基礎(chǔ)不好的學(xué)生發(fā)展和提高籃球技能，調(diào)節(jié)課堂氣氛，增進(jìn)學(xué)生友誼，實(shí)現(xiàn)課堂雙贏的局面。

（3）要注意調(diào)控學(xué)生的心理活動，使情緒狀態(tài)符合比賽的需要，以免因過渡興奮或比賽勝負(fù)等原因使雙方在活動和交往容易出現(xiàn)相互疏遠(yuǎn)與排斥，激化學(xué)生間的矛盾。因此組織比賽的分組方法可以靈活多變，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，運(yùn)動水平和實(shí)際情況等，比賽雙方人數(shù)可以變化，盡量使各組人員搭配合理，雙方整體實(shí)力相當(dāng)，使每個(gè)小組的學(xué)生都充滿對勝利的渴望，都有機(jī)會享受勝利的喜悅，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和體育道德。讓學(xué)生明確比賽的目的是為了身心的健康，教育學(xué)生正確看待比賽結(jié)果。使學(xué)生能夠做到勝不驕敗不餒，保持正常心態(tài)面對競賽結(jié)果。另外要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識。

（作者單位：晉江市中和中心小學(xué)）