新時代融媒體新業(yè)態(tài)高校教材建設(shè)芻議

□文│仕 帥

2016年12月， 在全國高校思想政治工作會議上習(xí)近平總書記指出，教材建設(shè)是育人育才的重要依托，建設(shè)什么樣的教材體系，核心教材傳授什么內(nèi)容，倡導(dǎo)什么價值，體現(xiàn)國家意志，是國家事權(quán)。[1]2017年7月，國家教材委員會正式成立，標(biāo)志著我國教材建設(shè)步入一個新時期。

把握高校教材建設(shè)方向，要不斷提升其思政性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、實用性、可讀性，切實提高建設(shè)水平。系統(tǒng)打造契合新時代要求、符合市場需求的高校教材，是教育出版的一項重要課題，每一位高校教材出版人責(zé)無旁貸。筆者認為，根據(jù)時代發(fā)展需要、師生現(xiàn)實需求、科技發(fā)展現(xiàn)狀，應(yīng)著力打造“融媒體新業(yè)態(tài)教材”，即充分利用各種媒介載體的互補優(yōu)勢，在人力、內(nèi)容、載體等方面進行全面整合，形成集“紙質(zhì)教材+數(shù)字資源+網(wǎng)絡(luò)平臺+整合服務(wù)”各要素為一體的系列化、品牌化產(chǎn)品。

一、打造融媒體新業(yè)態(tài)高校教材的現(xiàn)實意義

1.時代發(fā)展的需要

隨著計算機與數(shù)字技術(shù)的發(fā)展、智能終端設(shè)備的廣泛普及以及人們生活和學(xué)習(xí)方式的改變，特別是年輕一代的大學(xué)生作為教材使用的主體，原有閱讀模式改變，“高屏幕、低紙質(zhì)”已成為常態(tài)，原有傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介已無法滿足時代發(fā)展的需要。[2]這些變化，促使高校教材的編寫者與出版單位必須重新考慮教材內(nèi)容的組織優(yōu)化以及出版形式的改變，重視現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新。高校教材的編寫、出版、營銷、服務(wù)等方面的發(fā)展要充分利用大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等信息技術(shù)，以及跟隨教育和出版產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的潮流，朝著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化等更加先進的方向不斷邁進，進而推動新業(yè)態(tài)深度融合和創(chuàng)新。[3]新時代，數(shù)字化與紙質(zhì)化融合形成的融媒體新業(yè)態(tài)教材，是高校教材建設(shè)的必然趨勢之一。

2.高校師生的需求

隨著高校教學(xué)課改要求以及慕課、視頻公開課、微課等形式的出現(xiàn)，傳統(tǒng)以“課上紙質(zhì)教材授課為主”和“課下數(shù)字化資源為輔”的課堂設(shè)計已難以適應(yīng)對教學(xué)資源設(shè)計的要求。[4]教材的設(shè)計應(yīng)該從教學(xué)活動視角，關(guān)注學(xué)習(xí)需求的轉(zhuǎn)變，確保能夠應(yīng)用于不同方式的課堂教學(xué)中，提高教學(xué)資源設(shè)計與開發(fā)效率，采用共享的方式讓教師和學(xué)生能夠直接融入數(shù)字化教學(xué)中，從學(xué)習(xí)資源擴展到學(xué)習(xí)過程，將數(shù)字化教學(xué)資源功能拓展到信息化課改教學(xué)工具中。

3.融媒體新業(yè)態(tài)教材的發(fā)展優(yōu)勢

融媒體新業(yè)態(tài)教材具有強大優(yōu)勢。以中國建筑工業(yè)出版社“土木工程施工組織與管理教學(xué)知識服務(wù)資源庫”和“土木工程施工技術(shù)教學(xué)知識服務(wù)資源庫”為例，該項目是以兩本紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，通過與作者和第三方公司的合作，制作了在線課堂視頻、BIM建模視頻、BIM三維動畫展示視頻、虛擬仿真動畫以及習(xí)題題庫。融媒體新業(yè)態(tài)教材具有如下特點：

表現(xiàn)形式豐富。傳統(tǒng)紙質(zhì)教材是以靜態(tài)的圖表和枯燥的文字呈現(xiàn)內(nèi)容，受表現(xiàn)形式所限，許多科技類數(shù)字資源無法展示。而在紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上，通過融媒體表現(xiàn)手法，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將普通的文字內(nèi)容與視頻、音頻、動畫、課程講解、習(xí)題解答、案例拓展等內(nèi)容重構(gòu)鏈接，則可以實現(xiàn)聲情并茂、身臨其境。

內(nèi)容實時更新。新業(yè)態(tài)教材在編排上紙質(zhì)部分主要側(cè)重理論、原理、框架、知識點等基礎(chǔ)知識，所需更新相對較少，而數(shù)字部分依托的是互聯(lián)網(wǎng)模式，更新便捷且成本低，尤其是線上數(shù)字資源、教學(xué)輔助資料、知識拓展延伸、課后練習(xí)解答等，可以隨時根據(jù)需求進行實時修改或更新擴展。以此確保新理論、新標(biāo)準、新知識、新方法、新實例等能夠在第一時間傳到教師和學(xué)生手中，為教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)提供豐富的資源。

方便教學(xué)使用。融媒體新業(yè)態(tài)教材集紙質(zhì)教材、多媒體課件、二維碼、APP、網(wǎng)站平臺等于一體，可以支持多種形態(tài)終端的閱讀，既便于教師以多元化方式向?qū)W生傳授知識，又能夠突破傳統(tǒng)授課時間和空間的限制，使學(xué)生實現(xiàn)多時空、多樣化的學(xué)習(xí)，同時在課上課下實現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間多維度的互動和共享，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡定向推送學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

契合環(huán)保理念。傳統(tǒng)紙質(zhì)教材在印刷和生產(chǎn)過程中會污染環(huán)境、增加碳排放量，在存儲和運輸過程中會占用較多的社會資源，隨著“綠水青山就是金山銀山”“碳中和”等理念深入人心，教材建設(shè)應(yīng)向著精細化、低碳化、智能化模式發(fā)展。融媒體新業(yè)態(tài)教材可利用融媒體在線技術(shù)，隨時隨地使用，沒有紙質(zhì)教材時空的局限性，成為綠色環(huán)保和資源節(jié)約的必然選擇。

二、融媒體新業(yè)態(tài)高校教材建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

1.理念有待更新

融媒體新業(yè)態(tài)教材是互聯(lián)網(wǎng)時代的產(chǎn)物，但是高校教材到底是要“融媒體+”還是“+融媒體”具有一定差異?！叭诿襟w+”的主體是融媒體，是以載體為主導(dǎo)，重構(gòu)產(chǎn)業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)；而“+融媒體”的主體是教材，是以內(nèi)容為主導(dǎo)，利用互聯(lián)網(wǎng)理念和信息技術(shù)，全方位、多層次解決師生的剛需和痛點問題，提升傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的創(chuàng)造力和服務(wù)質(zhì)量。所以，對高校教材而言，要建立以“內(nèi)容為王”的“+融媒體”教材。

“+融媒體”并不是弱化呈現(xiàn)載體，而是強調(diào)以內(nèi)容建設(shè)為根本，實現(xiàn)先進技術(shù)對新業(yè)態(tài)教材支撐、驅(qū)動、引領(lǐng)作用。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》指出，要將技術(shù)建設(shè)和內(nèi)容建設(shè)擺在同等重要的位置，以新技術(shù)引領(lǐng)媒體融合發(fā)展，驅(qū)動媒體轉(zhuǎn)型升級。

2.體制機制有待完善

近期融合出版遇到瓶頸期，發(fā)展比較遲緩，在制度建立、崗位設(shè)置、人才引進、技術(shù)合作、融合發(fā)展方面還需有所創(chuàng)新，[5]具體問題包括頂層規(guī)劃和發(fā)展戰(zhàn)略不夠明晰，導(dǎo)致教材開發(fā)建設(shè)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和持續(xù)性；各部門職責(zé)劃分不夠清晰，缺少統(tǒng)籌協(xié)調(diào)者，體制機制不暢，造成工作流程出現(xiàn)空檔且煩瑣；由于經(jīng)濟效益的影響，資金投入存在猶豫心理，對培育數(shù)字化產(chǎn)業(yè)耐心不足；缺少平臺，難以快速準確掌握自身產(chǎn)品的市場反應(yīng)、評價及導(dǎo)向，而用戶數(shù)據(jù)的采集和挖掘?qū)θ诿襟w新業(yè)態(tài)教材建設(shè)至關(guān)重要，決定其生命周期。

3.復(fù)合型人才有待提高

對傳統(tǒng)出版單位來說，編輯是核心崗位，而打造融媒體教材需要具備互聯(lián)網(wǎng)思維的復(fù)合型人才。近年來，融媒體新業(yè)態(tài)教材數(shù)量越來越多，但很多教材的市場占有率、運營效果并不理想，究其原因，主要是缺乏類似“產(chǎn)品經(jīng)理”的編輯來統(tǒng)籌規(guī)劃其生命周期。融媒體教材需要具有編輯、出版、營銷、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才，從調(diào)研、規(guī)劃、策劃、研發(fā)、加工、審核、測試、上線、出版，到運營、推廣、迭代等，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方資源，挖掘用戶需求，負責(zé)產(chǎn)品整個生命周期的管理。打造融媒體教材，人才建設(shè)是個亟待解決的問題。

4.無法完全契合現(xiàn)有教學(xué)模式

近些年，隨著教學(xué)改革的不斷深入，課堂教學(xué)的組織形式正在發(fā)生變化，逐步開始注重學(xué)生的主動性，但是改革遇到瓶頸、不夠徹底，學(xué)生依然處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于展現(xiàn)融媒體教材的優(yōu)勢。而且教材內(nèi)容的豐富性弱化了教師在課堂教學(xué)活動中的能動性，教師只是將教材中附加的數(shù)字教學(xué)資源傳輸?shù)綄W(xué)生手中，并沒有以此為基礎(chǔ)進行拓展延伸，造成了由原來的“紙質(zhì)灌輸”走向“電子灌輸”的形式主義。[6]融媒體新業(yè)態(tài)教材需要充分發(fā)揮“學(xué)生主體”“教師引導(dǎo)”的地位和作用，注重“教”與“學(xué)”過程中的師生之間和學(xué)生之間的交流與互動，讓過程化、進階化學(xué)習(xí)模式在具體的教學(xué)活動中體現(xiàn)出來。因此，融媒體教材還有待于進一步全方位探究和統(tǒng)籌設(shè)計，以滿足當(dāng)前高校的教學(xué)模式，切實解決師生現(xiàn)階段的實際需求。

三、融媒體新業(yè)態(tài)高校教材建設(shè)的建議

1.出版單位要實現(xiàn)軟、硬實力雙提升

一方面，出版單位應(yīng)當(dāng)通過建立和制定有助于融媒體教材發(fā)展的現(xiàn)代企業(yè)制度和目標(biāo)責(zé)任制，來提升軟實力。在組織結(jié)構(gòu)生產(chǎn)方面，改變傳統(tǒng)教材出版模式，建立各部門聯(lián)動的扁平式生產(chǎn)流水線，實現(xiàn)作者、編輯、營銷、分銷商、用戶之間的智能互聯(lián)，呈現(xiàn)教材靈活可變的多種生產(chǎn)、營銷和使用模式；改變原有的考核模式，加大對融媒體教材的考核力度，鼓勵融媒數(shù)字出版，實行量化管理，實現(xiàn)短期效益與長期效益、社會效益與經(jīng)濟效益的有機結(jié)合；以內(nèi)容資源優(yōu)勢為基礎(chǔ)，以融合發(fā)展為突破口，切實推動轉(zhuǎn)型升級，不斷提升教材的研發(fā)、生產(chǎn)、營銷、服務(wù)等全生命周期的整體能力和水平，形成系列化、品牌化的融媒體產(chǎn)品。

另一方面，出版單位應(yīng)通過改造出版技術(shù)和方式來提升硬實力。加強智能印刷、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字動畫、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)手段與出版業(yè)交叉融合，促進出版業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新；高度重視出版裝備和技術(shù)升級換代，加大對新技術(shù)、新裝備投資力度并迭代更新，引入虛擬仿真實驗室、智能機器人和人工智能等，推出不同視聽效果的融媒體教材，開啟智能化高校教材新時代；加強與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的合作，打破行業(yè)壁壘，借助其在新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)方面的優(yōu)勢，實現(xiàn)跨區(qū)域、跨行業(yè)聯(lián)合，建造完善的融媒體教材生態(tài)體系，促進融合出版持續(xù)健康的發(fā)展。

2.編輯加快身份轉(zhuǎn)變和綜合能力提升

一方面，編輯應(yīng)改變原有思維理念，主動轉(zhuǎn)變身份，把自身打造成與時俱進的具有互聯(lián)網(wǎng)思維的復(fù)合型人才。加大在產(chǎn)品研發(fā)、大數(shù)據(jù)分析、互聯(lián)網(wǎng)思維等方面的培訓(xùn)，從“設(shè)計為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝脩魹橹鳌?，關(guān)注用戶需求，以受眾為中心打造注重用戶體驗的知識服務(wù)體系；在提升業(yè)務(wù)能力的同時，要思考在互聯(lián)網(wǎng)時代職業(yè)身份的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)研究能力、創(chuàng)新能力和服務(wù)意識，快速從生產(chǎn)者向服務(wù)者轉(zhuǎn)型；多與不同專業(yè)、不同背景的人才進行交流學(xué)習(xí)、優(yōu)勢互補、共同進步，鍛造學(xué)科交叉、鉆研創(chuàng)新、融合發(fā)展的思維能力。

另一方面，編輯要培養(yǎng)豐富表現(xiàn)形式和提升技術(shù)改造的能力，切實提升自己各方面綜合素質(zhì)，實現(xiàn)視頻、圖片、音頻、動畫等數(shù)字資源與紙質(zhì)教材的無縫連接。通過版式設(shè)計和內(nèi)容編排的創(chuàng)新，利用二維碼和虛擬仿真技術(shù)等，將靜態(tài)的知識點與動態(tài)且多樣的數(shù)字化資源鏈接重構(gòu)，實現(xiàn)教材內(nèi)容的延伸與增值；通過開發(fā)網(wǎng)站、APP、公眾號、小程序，將紙質(zhì)教材與移動互聯(lián)網(wǎng)平臺相結(jié)合，實現(xiàn)線上教學(xué)、答疑測試、師生交流等一系列學(xué)習(xí)體驗，使教學(xué)的對象和內(nèi)容“動”起來，增加學(xué)習(xí)樂趣，增進師生感情，增強教材的吸引力和感染力。

3.打造與現(xiàn)有教學(xué)模式契合的智能服務(wù)體系

融媒體新業(yè)態(tài)教材最與眾不同的地方是跟隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，不斷變革、動態(tài)發(fā)展，內(nèi)容不斷改造升級，形式不斷變化豐富，使用模式不斷改變創(chuàng)新，現(xiàn)階段就是打造精準、高效、定制的智慧知識服務(wù)體系。一是利用高校、出版單位、行業(yè)協(xié)會、政府、企業(yè)等多個維度優(yōu)勢，運用最新數(shù)字檢索技術(shù)，通過“碎片化重組”方式，讓師生實現(xiàn)從原有呆板的通篇閱讀到隨時隨地、方便快捷地檢索查詢的轉(zhuǎn)變，極大地提高教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)的效率。二是通過“一站式教材服務(wù)平臺”，收集并研究最新國家政策方針、行業(yè)標(biāo)準規(guī)范、教學(xué)大綱、實際工程案例等內(nèi)容，根據(jù)各學(xué)校師生特點和大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，向師生提供多種教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，打造線上線下雙向互動的“量身定做教材”。三是充分整合教學(xué)資源、課程講解、問題解答、知識檢索、數(shù)字資源研發(fā)與出版、大數(shù)據(jù)咨詢與服務(wù)、在線師資培訓(xùn)等于一體的融合生態(tài)體系，實現(xiàn)內(nèi)容資源的多層次、立體化開發(fā)，從而使不同內(nèi)容、不同功能、不同媒介、不同服務(wù)之間協(xié)調(diào)發(fā)展、融為一體，真正做到一種內(nèi)容多種創(chuàng)意、一種產(chǎn)品多次利用、一次投入多次產(chǎn)出，推動師生之間探索自主、互動、研究的新型學(xué)習(xí)方式，進而實現(xiàn)融媒體信息化教學(xué)模式的改變，真正為使用者提供全方位智能化服務(wù)。

四、結(jié)語

高等教育的發(fā)展與高校教材的繁榮相輔相成，只有不斷地用心打造精品教材，才能更好地服務(wù)高校師生，進而推動高等教育的變革與發(fā)展。在融媒體發(fā)展的新時代，隨著教育教學(xué)改革的不斷推進和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材必然會朝著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、服務(wù)化的方向發(fā)展。每一位高校教材出版工作的參與者，要強化責(zé)任意識、擔(dān)當(dāng)意識、精品意識，堅定文化自信，不忘初心、牢記使命，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，推動高校教材出版業(yè)態(tài)融合發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級，以“工匠精神”鍛造滿足新時代高等教育改革發(fā)展的融媒體新業(yè)態(tài)教材，創(chuàng)造教材市場的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)社會效益與經(jīng)濟效益的統(tǒng)一。