教材建設(shè)不同環(huán)節(jié)關(guān)鍵點(diǎn)探析*

□文│唐檢云 伍南娉

教材是教育教學(xué)的重要載體，是實(shí)現(xiàn)育人育才目標(biāo)的重要依托。提高教育質(zhì)量，抓好教材建設(shè)是基礎(chǔ)。一部教材需要經(jīng)歷編寫、審核、出版和選用等環(huán)節(jié)才能進(jìn)入課堂成為教學(xué)的依據(jù)。提升教材質(zhì)量，必須根據(jù)教材建設(shè)不同環(huán)節(jié)的特點(diǎn)和要求，增強(qiáng)質(zhì)量把關(guān)的針對性。

一、教材編寫要立意高遠(yuǎn)

教材編寫質(zhì)量奠定教材建設(shè)質(zhì)量的基礎(chǔ)，教材建設(shè)的格調(diào)高低在編寫階段基本得到確定。教材編寫環(huán)節(jié)應(yīng)把好編寫人員的準(zhǔn)入關(guān)，嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫，特別突出高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)要求。

高標(biāo)準(zhǔn)選擇編寫者。編寫者是教材編寫的主體，是高質(zhì)量教材建設(shè)的主力軍。把好教材編寫者資格審查關(guān)，可以為高質(zhì)量教材奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在源頭上扼制低劣教材的產(chǎn)生，確保教材質(zhì)量的提升。編寫者必須是政治強(qiáng)、情懷深、思想新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正，且具備扎實(shí)專業(yè)知識、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、熟悉教材建設(shè)規(guī)律、準(zhǔn)確理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)的專家學(xué)者。

高標(biāo)準(zhǔn)確定編寫內(nèi)容。高質(zhì)量的教材需要科學(xué)地選擇教材內(nèi)容、把好教材內(nèi)容準(zhǔn)入關(guān)。教材編寫的內(nèi)容選擇要堅(jiān)持政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一，價值性與知識性相統(tǒng)一，建設(shè)性與批判性相統(tǒng)一，理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一，統(tǒng)一性與多樣性相統(tǒng)一，主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一，顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一的原則。[1]編寫階段需要著重保證教材編寫內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以保證教材能夠嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)。教材內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確是其能夠成為教材的必要條件。能寫入教材的內(nèi)容必須是得到社會公認(rèn)和國家肯定的，教材中不允許知識性“硬傷”的出現(xiàn)。

高標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)價值導(dǎo)向。對于教材而言，方向性是第一位的。教材編寫必須堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，體現(xiàn)馬克思主義中國化要求，體現(xiàn)中國和中華民族風(fēng)格，體現(xiàn)黨和國家對教育的基本要求，體現(xiàn)國家和民族基本價值觀，體現(xiàn)人類文化知識積累和創(chuàng)新成果。[2]教材是國家事權(quán)，必須符合黨和國家的方針政策，杜絕教材內(nèi)容中的政治性錯誤，凡是教材內(nèi)容中涉及敏感性問題的表述時，必須與黨和國家現(xiàn)行的權(quán)威文獻(xiàn)保持一致，以確保編寫出來的教材在政治立場、價值導(dǎo)向上正確。教材選文內(nèi)容要積極向上，選文作者歷史評價和立場正確，無不良社會影響。教材必須具有豐富的思想文化內(nèi)涵，把社會主義核心價值觀融入教材中，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，在潛移默化中幫助學(xué)生提高思想覺悟并樹立正確價值觀。

二、教材審核要遵循規(guī)律

教材建設(shè)必須堅(jiān)持凡編必審的原則。建立教材政治審核、專業(yè)審核、綜合審核、專題審核、對比審核等“五審制度”，多角度對教材進(jìn)行全面審核。以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，以教育教學(xué)規(guī)律為基礎(chǔ)，以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，重點(diǎn)審核教材是否具備科學(xué)性、規(guī)律性和邏輯性要求。

體現(xiàn)科學(xué)性。科學(xué)性是教材的生命。各類課程教材都必須堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。教材是專門知識體系的載體，要準(zhǔn)確闡述學(xué)科基本概念、基本知識和基本方法，及時反映經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)發(fā)展進(jìn)步新成果。教材內(nèi)容準(zhǔn)確、語句表達(dá)通順，邏輯清晰嚴(yán)謹(jǐn)，做到緊跟時代發(fā)展，兼具理論與實(shí)踐要求，融入正確的價值導(dǎo)向。教材在較大程度上可以說是一種“官方文本”，若教材中存在錯誤用語和理解性錯誤，會影響學(xué)生對知識體系的正確建構(gòu)，錯誤用語的出現(xiàn)甚至?xí)?dǎo)致一系列政治問題。教材整體上所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容要符合當(dāng)前的主流價值觀。從意識形態(tài)安全、實(shí)現(xiàn)立德樹人的高度出發(fā)，對價值觀消極、導(dǎo)向有偏差的篇目及時剔除并更換，確保教材充分體現(xiàn)社會主義意識形態(tài)、體現(xiàn)社會主義辦學(xué)方向。

體現(xiàn)人才成長規(guī)律。教材是教育教學(xué)的主要依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具。教材是否遵從教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律是審核階段應(yīng)著重關(guān)注的。與學(xué)生成長階段相適應(yīng)是指教材的深度、廣度與各個階段學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知水平和特點(diǎn)相符，在課程內(nèi)容及結(jié)構(gòu)設(shè)計等方面體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則，由易到難，由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合，[3]注重知識之間的銜接順序，教材內(nèi)容的選取及表述方式等要立足于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，遵循學(xué)生認(rèn)知水平和身心發(fā)展規(guī)律，貼近不同學(xué)段學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，對某些重點(diǎn)、難點(diǎn)等關(guān)鍵性內(nèi)容的處理要使其合乎教育教學(xué)規(guī)律，讓教材既兼具學(xué)科知識的學(xué)術(shù)邏輯，又滿足教材的利學(xué)性要求，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升核心素養(yǎng)，德智體美勞全面發(fā)展。

體現(xiàn)教材組織的邏輯性。教材建設(shè)邏輯上要特別注意做到縱向銜接貫通，橫向協(xié)調(diào)配合，結(jié)構(gòu)合理，功能互補(bǔ)。不同學(xué)段的學(xué)生認(rèn)知水平、知識掌握情況和心理特征各不相同，知識體系應(yīng)以系統(tǒng)連貫的方式整合起來，促進(jìn)各學(xué)段教材的有效銜接，充分體現(xiàn)教材組織的邏輯性。教材建設(shè)要堅(jiān)持“五育”并舉，合理地處理好各相關(guān)課程在內(nèi)容上的協(xié)調(diào)配合，明確各自分工，堅(jiān)持綜合協(xié)同，實(shí)現(xiàn)各門課程教材的有機(jī)融合，促進(jìn)不同學(xué)科教材功能互補(bǔ)，發(fā)揮學(xué)科綜合育人作用。

三、教材出版要嚴(yán)守底線

教材的編寫和審核環(huán)節(jié)都應(yīng)該有出版人員參與其中，對于教材編寫的立意、教材特性的體現(xiàn)、教材質(zhì)量的把關(guān)等發(fā)揮建設(shè)性作用。但一本教材真正進(jìn)入出版流程的時候，教材出版環(huán)節(jié)最重要的任務(wù)是把關(guān)，是要守住意識形態(tài)、法律法規(guī)等方面的底線，確保不出差錯。

堅(jiān)持正確方向，嚴(yán)守出版“紅線”。政治問題，任何時候都是根本性的大問題。[4]教材屬于國家事權(quán)，具有較強(qiáng)的意識形態(tài)屬性，教材的意識形態(tài)屬性關(guān)系我國教材出版的根本方向。意識形態(tài)作為教材準(zhǔn)入的重要門檻，把控著培養(yǎng)人才的根本方向，引導(dǎo)著培養(yǎng)什么樣的人的政治性導(dǎo)向，要確保教材政治導(dǎo)向的絕對正確，必須嚴(yán)守教材出版的政治原則紅線，確保把政治性差錯消滅殆盡。[5]教材出版要牢牢把握主流意識形態(tài)。對于政治性偏差保持零容忍的態(tài)度，要旗幟鮮明地抵制各種錯誤觀點(diǎn)，科學(xué)甄別當(dāng)前意識形態(tài)領(lǐng)域出現(xiàn)的各種社會思潮，防止錯誤的政治傾向出現(xiàn)在教材中。

堅(jiān)持依法依規(guī)，嚴(yán)守法律底線。教材出版在堅(jiān)持正確出版導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，要恪守政策性要求，遵守出版法規(guī)，使得教材在內(nèi)容和形式上規(guī)范合法。在出版審核過程中，首先，著重關(guān)注教材內(nèi)容是否符合我國《出版管理?xiàng)l例》要求，嚴(yán)格遵守出版政策性規(guī)章制度。其次，重點(diǎn)把好出版審核中的著作權(quán)關(guān)。當(dāng)前出版的教材種類繁多，部分存在著作權(quán)侵權(quán)風(fēng)險，編輯要發(fā)揮其鑒別把關(guān)職責(zé)，分清合理使用與侵權(quán)行為，切不可模糊引用和抄襲的范疇。最后，注意教材結(jié)構(gòu)編排是否規(guī)范統(tǒng)一，嚴(yán)把格式標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范關(guān)。教材各章節(jié)內(nèi)容安排是否合乎學(xué)術(shù)邏輯，知識體系編排是否系統(tǒng)連貫，標(biāo)點(diǎn)符號、注釋等是否符合國家規(guī)定，進(jìn)而符合教材內(nèi)容和編排上的規(guī)范化要求，都應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)。

堅(jiān)持準(zhǔn)確精美，嚴(yán)守質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。準(zhǔn)確就是用語準(zhǔn)確、圖片準(zhǔn)確、呈現(xiàn)方式準(zhǔn)確，精美就是版式設(shè)計精美、裝幀設(shè)計精美，印刷紙墨精美。有研究者提出整理古籍圖書要做到“標(biāo)點(diǎn)精確、校勘精細(xì)、注析精到、譯文精彩、編校精當(dāng)、印裝精美”，[6]教材出版更應(yīng)如此。教材的差錯率相對于普通出版物要更加嚴(yán)格，必須是“零”容忍。教材應(yīng)是準(zhǔn)確精美的圖書，首先要精心編校，無語言文字、標(biāo)點(diǎn)符號、圖片表格、知識表述等錯誤，其次要精心編排，形式規(guī)范、清新雅致、美觀大方，最后要精心印裝，用紙質(zhì)量、印刷色彩、版式設(shè)計、裝訂規(guī)格等都要符合規(guī)范，能給予學(xué)生視覺上的享受和精神上的陶冶。教材的呈現(xiàn)方式，還要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特征和需求，以不同方式呈現(xiàn)出來，以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、教材選用要有利育人

教材選用以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教材充分利用為出發(fā)點(diǎn)，以最大限度促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為基本原則，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本目的。在教材選用環(huán)節(jié)應(yīng)立足立德樹人根本目的，對標(biāo)人才培養(yǎng)方案，貫徹適切性原則，選用最能提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的教材。

以立德樹人為根本目的。選用教材質(zhì)量的好壞，將直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。在教材內(nèi)容上要能準(zhǔn)確闡述學(xué)科理論知識，且能跟隨時代發(fā)展的步伐，立足學(xué)術(shù)前沿，及時反映學(xué)科的新知識、新成就。在表現(xiàn)形式上需改變純文本的模式，推崇教材表現(xiàn)形式多樣化，最大限度地改變教材乏味枯燥的局面。教材的選用要本著擇新?lián)駜?yōu)、突出特色的原則，優(yōu)先選用教育部重點(diǎn)規(guī)劃教材和近三年出版的優(yōu)秀教材，優(yōu)先考慮受到社會公認(rèn)和師生歡迎的教材，貫徹學(xué)校特色學(xué)科建設(shè)要求，保障教材選用質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)水平。

以人才培養(yǎng)方案為基本依據(jù)。不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)段、不同專業(yè)等對同一門課程的教材會有所區(qū)別。英語專業(yè)和非英語專業(yè)的英語課程教材不同，文科、理科、工科等不同學(xué)科專業(yè)針對數(shù)學(xué)的課程教材也不相同。教材選用要立足本地，對標(biāo)人才培養(yǎng)方案。各校生源質(zhì)量不同，教學(xué)資源各異，人才培養(yǎng)的定位也不盡相同。教材的選用要從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，以自身?xiàng)l件為起點(diǎn)，以實(shí)實(shí)在在的社會需求為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展為重要前提。重點(diǎn)結(jié)合人才培養(yǎng)方案、教學(xué)目標(biāo)和課時設(shè)定等學(xué)科實(shí)際發(fā)展情況，合理選用教材。只有依據(jù)人才培養(yǎng)方案的定位，才能進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，教材選用也才能有清晰明確的方向。

以適切性為基本要求。適切性原則是教材選用的重要原則。教材選用要符合學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展的水平和規(guī)律，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。必須確保教材選用的質(zhì)量和水平，優(yōu)先選用國家和省級規(guī)劃教材、精品教材及獲得省級以上獎勵的優(yōu)秀教材。高校要建立科學(xué)的教材選用機(jī)制，制定教材選用管理辦法，明確各類教材選用的主體、標(biāo)準(zhǔn)和程序，堅(jiān)持凡選必審。要特別注意區(qū)分教材與學(xué)術(shù)著作顯著差別，不得以學(xué)術(shù)著作代替教材使用。教材不同于學(xué)術(shù)著作的顯著特點(diǎn)是教材兼具“可教性”和“該教性”，便于師生間開展教學(xué)實(shí)踐活動。教材可以說是“該教內(nèi)容”的集合，知識內(nèi)容是否具備“可教性”是遴選教材時不可忽略的因素。教材之所以能成為教材，是因?yàn)榻滩木哂薪虒W(xué)功能，與此同時教材能指導(dǎo)教師開展教學(xué)實(shí)踐活動，具有可操作性。